微信與微課結(jié)合在高職醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊莉萍 王曉芳 丁立央

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)引入微信和微課技術(shù)，可實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，培育創(chuàng)新思維和實(shí)際應(yīng)用綜合發(fā)展的創(chuàng)新型人才，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)知識(shí)的理解和記憶。通過(guò)微信與微課相結(jié)合的教育教學(xué)模式，提高職高醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量，為醫(yī)學(xué)生未來(lái)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和臨床工作奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職;醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué);微信;微課

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）06-0124-02

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)是通過(guò)研究生物體內(nèi)水分子的結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝等內(nèi)容探究生命活動(dòng)的科學(xué)課程。近年來(lái)，隨著人們不斷研究和探索，生物化學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)和技術(shù)都取得了很大進(jìn)步，理論知識(shí)更加全面系統(tǒng)，并不斷影響著醫(yī)學(xué)臨床的各個(gè)方面。醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程的重要性對(duì)醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，沒(méi)有扎實(shí)的生物化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，在日后專業(yè)課學(xué)習(xí)中很難取得進(jìn)步，而擁有扎實(shí)的生物化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)醫(yī)學(xué)生整個(gè)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)，甚至是以后在臨床中都是非常關(guān)鍵的。但由于生物化學(xué)理論知識(shí)復(fù)雜繁多，對(duì)生物分子的理解難，所以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握生物化學(xué)中的理論知識(shí)是十分困難的任務(wù)，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式教學(xué)效率不高，學(xué)生積極性低，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都感到困難，對(duì)生物化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足生物化學(xué)的教學(xué)要求和培育創(chuàng)新型人才的教育目的。因此，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，并培養(yǎng)擁有基本醫(yī)學(xué)素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才，已成為醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中面臨的主要問(wèn)題。

一、生物化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題

目前，由于課改原因，部分醫(yī)學(xué)院對(duì)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)進(jìn)行了課時(shí)壓縮，這對(duì)基礎(chǔ)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)是十分不利的，尤其對(duì)生物化學(xué)這門課程來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)框架難理解、難點(diǎn)和重點(diǎn)繁多、理論知識(shí)又抽象復(fù)雜、實(shí)際應(yīng)用能力要求高，與其他臨床學(xué)科緊密聯(lián)系，所以教師的教學(xué)任務(wù)十分困難，只能在有限的時(shí)間內(nèi)講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，而對(duì)一些課外延伸、臨床應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)基本沒(méi)有過(guò)多的講解和指導(dǎo)，僅憑傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，很難讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)在整個(gè)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，也在生物化學(xué)的理論知識(shí)和臨床實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)中十分困難，大多數(shù)學(xué)生對(duì)所學(xué)的生物化學(xué)知識(shí)一知半解，缺乏拓展思維，這樣對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和生物化學(xué)學(xué)習(xí)十分不利。除此之外，教學(xué)方式單一，很難引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（一）微信公眾平臺(tái)和微信群結(jié)合在生物化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

微信是由騰訊公司推出的一款多功能軟件，由于該軟件交流快捷，受到廣大學(xué)生的喜愛和推崇，基本上每一位學(xué)生都有自己的微信號(hào)。建立微信公眾號(hào)和微信班級(jí)群，有利于方便教師與學(xué)生之間的交流溝通，教師可以將課外知識(shí)、課堂延伸知識(shí)、自己臨床經(jīng)驗(yàn)等傳輸?shù)焦娞?hào)和交流群中，供學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，該方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式和空間的限制，加速了傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，增加了教師和學(xué)生的互動(dòng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行疑惑解答，更新有關(guān)生物化學(xué)的醫(yī)學(xué)熱點(diǎn)，提高醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課堂教學(xué)效率和臨床醫(yī)學(xué)技能。

（二）利用微信平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)

教師在微信公眾號(hào)和微信交流群中分享課堂PPT講解、課堂前預(yù)習(xí)知識(shí)，如圖片、視頻等，通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的圖片、文字、視頻與教學(xué)內(nèi)容知識(shí)相互聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生簡(jiǎn)單地了解到本堂課將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，通過(guò)微信群增加學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，還可以針對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行交流討論，一方面，能夠讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的生物化學(xué)知識(shí)有初步了解，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)有初步認(rèn)識(shí)，另一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生在微信群里的討論情況，總結(jié)學(xué)生課堂預(yù)習(xí)的情況，課堂中合理地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，比如，學(xué)生預(yù)習(xí)就能掌握的知識(shí)可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，而學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)可以進(jìn)行重點(diǎn)的講解。通過(guò)微信交流群和公眾號(hào)的方式，教師既能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能及時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題，還可以通過(guò)讓學(xué)生反饋教學(xué)問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)方式。另外，教師可以讓學(xué)生在公眾號(hào)和微信群中提出自己的課堂疑惑，進(jìn)行總結(jié)分類，對(duì)同類問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一的回答，讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)有更好的理解。

（三）利用微信平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和文獻(xiàn)綜述能力

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的教學(xué)常常會(huì)由于課時(shí)的不足，讓學(xué)生對(duì)一些課程內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，可是由于對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有進(jìn)行檢查，再加上考試試卷中很少出現(xiàn)該課程內(nèi)容的題目，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生都直接忽略該課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，自學(xué)任務(wù)被擱淺。由此，學(xué)生對(duì)生物化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解不連貫，難以形成系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)思考思維。通過(guò)微信平臺(tái)，教師可以通過(guò)布置課后作業(yè)、課后檢測(cè)考試、班級(jí)問(wèn)題討論等途徑檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)情況，教師還可以通過(guò)生物化學(xué)章節(jié)內(nèi)容與醫(yī)學(xué)時(shí)事熱點(diǎn)話題聯(lián)系，讓學(xué)生查閱相關(guān)文件，指導(dǎo)學(xué)生綜述文獻(xiàn)寫作。對(duì)優(yōu)秀的綜述文章，教師可以進(jìn)行修改，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表綜述，從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及更深刻的生物化學(xué)知識(shí)理論，并探文獻(xiàn)綜述的新思路，開展更多的科研課題。

（四）利用微信平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和臨床實(shí)踐能力

學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)理論知識(shí)的目的就在于讓學(xué)生能夠從分子角度理解和探究疾病發(fā)生和發(fā)展的機(jī)制。但是，通過(guò)課堂有限的時(shí)間講解生物化學(xué)理論知識(shí)，很難讓學(xué)生全面深刻地理解生物化學(xué)的知識(shí)理論。通過(guò)利用微信公眾號(hào)和微信群相結(jié)合的方式，教師傳輸圖片、視頻等直觀的信息介紹生物化學(xué)知識(shí)以及臨床疾病的發(fā)展和治療、最新醫(yī)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)，學(xué)生才可以通過(guò)課余時(shí)間對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方式不僅有利于學(xué)生拓展知識(shí)，增加自己的臨床知識(shí)，還有利于學(xué)生將課堂中學(xué)習(xí)到的生物化學(xué)理論知識(shí)與臨床實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)生物化學(xué)知識(shí)的理解和記憶。另外，通過(guò)解讀臨床疾病發(fā)生的機(jī)制和過(guò)程，培育學(xué)生的科研思維和臨床實(shí)踐能力，如通過(guò)利用微信公眾號(hào)以及微信群介紹有關(guān)核酸結(jié)構(gòu)和功能的臨床疾病治療和臨床癥狀表現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)微信平臺(tái)對(duì)核算結(jié)構(gòu)和功能章節(jié)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)該章節(jié)的興趣，主動(dòng)思考問(wèn)題，并拓展他們的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，為接下來(lái)的章節(jié)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、微信公眾號(hào)和微信群相結(jié)合在生物化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)

通過(guò)相關(guān)報(bào)道以及自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生化來(lái)說(shuō)，使用微信公眾號(hào)以及微信班級(jí)群在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中是十分有利的。到時(shí)候通過(guò)在微信公眾號(hào)中輸出課堂教學(xué)的關(guān)鍵詞激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在公眾號(hào)中進(jìn)行文字、視頻、圖片瀏覽，對(duì)之后的課堂學(xué)習(xí)有初步的了解，同時(shí)對(duì)教師所發(fā)布的公眾號(hào)文字內(nèi)容產(chǎn)生的疑惑也引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課前主動(dòng)對(duì)主要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)以及查閱相關(guān)資料，通過(guò)微信群，教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，并解答學(xué)生的問(wèn)題。同時(shí)，教師還可以布置課后作業(yè)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物化學(xué)某一章節(jié)時(shí)教師可以通過(guò)微信群讓全班學(xué)生進(jìn)行討論辯護(hù)，最后再根據(jù)大家所持的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，讓教師對(duì)大家的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生觀點(diǎn)中的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。

三、微課在生物化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

近年來(lái)，微課的普及越來(lái)越廣泛，它以“短小、精準(zhǔn)、便捷、趣味”的特征獲得了大部分學(xué)生的喜愛，為生物化學(xué)教學(xué)、學(xué)習(xí)提供了更多學(xué)習(xí)渠道。在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中將微課與課堂學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供一條簡(jiǎn)單、有趣、通俗易懂的學(xué)習(xí)新途徑。同時(shí)，在微課的制作方面，對(duì)教師的教學(xué)思路和設(shè)計(jì)、語(yǔ)音表達(dá)能力、動(dòng)畫圖片的選擇都有更高的要求，激發(fā)教師“解答疑惑”和“教育”的水平與智慧。例如，在核酸結(jié)構(gòu)和功能教學(xué)章節(jié)中針對(duì)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)和核酸變性與復(fù)性的教學(xué)，一般而言，該內(nèi)容的教學(xué)需要2～3個(gè)課時(shí)，而微課要在短短的十分鐘內(nèi)完成幾個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，這就需要教師對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)理清楚，既要將內(nèi)容知識(shí)簡(jiǎn)單明了，通俗易懂，又要兼顧知識(shí)點(diǎn)的趣味性，還要激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，這樣才能使微課深受學(xué)生喜愛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。

四、利用微信平臺(tái)和微課程解決生物化學(xué)教學(xué)所存在的問(wèn)題

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中采用微信和微課相結(jié)合的教育方式，雖取得了一定效果，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍存在一些不足。利用微信平臺(tái)和微課最大的優(yōu)勢(shì)之處就在于加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的交流溝通，同時(shí)通過(guò)微課程，對(duì)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)各知識(shí)點(diǎn)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行整合、回放，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深的理解和記憶，但在實(shí)際過(guò)程中，對(duì)教學(xué)任務(wù)繁重的教師來(lái)說(shuō)，這不是一件容易的事。實(shí)際上，大部分教師既要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要進(jìn)行科研。因此，解決這些問(wèn)題最主要、最有效的途徑就是培養(yǎng)教師的骨干學(xué)生，他們?cè)谀承┓矫娲娼處煟M織學(xué)生學(xué)習(xí)，解答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，將其他學(xué)生的疑惑和困難反映給教師，讓教師在課堂中解答。

總之，生物化學(xué)知識(shí)理論的不斷發(fā)展更新以及其他臨床疾病和科研項(xiàng)目的研究，探索更有效率的生物化學(xué)教學(xué)方式是必然的選擇，而將微信與微課相結(jié)合來(lái)作為課堂教學(xué)的輔導(dǎo)方式，在課前與學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)交流，并在課后對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答以及布置作業(yè)、點(diǎn)評(píng)學(xué)生觀念等，能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物化學(xué)知識(shí)的理解和記憶，通過(guò)微信公眾號(hào)發(fā)布最新的科研和臨床動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生了解更多課外生物化學(xué)知識(shí)和動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為臨床知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

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◎編輯 馬燕萍