高職院校在現(xiàn)代學(xué)徒制體制下建筑工程類教學(xué)及課程體系的構(gòu)建

程旭洋

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)代學(xué)徒制在對(duì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)中應(yīng)用非常廣泛，尤其是在能工巧匠以及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)類高級(jí)技能，專業(yè)培養(yǎng)方面，學(xué)徒制能夠進(jìn)一步加強(qiáng)文化的傳承以及人才的培養(yǎng)，先天的繼承了原有學(xué)徒制的一些優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，適合在現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展和職業(yè)教育人才培養(yǎng)ax的過(guò)程中使用。對(duì)于高職院校專業(yè)教育而言，也需要能夠積極構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系，通過(guò)這種方式加強(qiáng)教育改革，以保障高素養(yǎng)的專業(yè)人才的有效培養(yǎng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職;現(xiàn)代學(xué)徒制;課程體系

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）06-0108-02

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是以企業(yè)和學(xué)校深度融合為基礎(chǔ)，以企業(yè)和學(xué)校共建課程為載體，由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同指導(dǎo)，將企業(yè)的文化、管理、標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)人才的過(guò)程全面對(duì)接，形成教師與師傅對(duì)接、學(xué)生與員工對(duì)接、生產(chǎn)與教學(xué)對(duì)接的人才培養(yǎng)模式。與傳統(tǒng)學(xué)徒制相比，現(xiàn)代學(xué)徒制將職業(yè)學(xué)校教育與企業(yè)崗位培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，能有效地解決高職教育供給與企業(yè)需求之間的矛盾。因此，在我國(guó)高職院校開展現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)的實(shí)踐與探索具有重要意義。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制在建筑工程類專業(yè)中的適用性

高職院校在教學(xué)的過(guò)程中需要使用到大量的儀器設(shè)備，也需要使用到大量的計(jì)算機(jī)操作，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不單單需要了解到相關(guān)的理論知識(shí)，而進(jìn)一步學(xué)習(xí)一些常用軟件的使用方法以及相關(guān)儀器的使用，另外還需要依照其項(xiàng)目和工程的具體特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)剡x擇相關(guān)的操作方法，靈活的使用，這就需要測(cè)繪類行業(yè)的工作技巧和工作經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要了解相關(guān)專業(yè)的基本理論知識(shí)，以及常用的一些軟件和儀器的基本操作，然而在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于沒有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生在獨(dú)立上崗之后，出現(xiàn)很多失誤很難獨(dú)立操作儀器。

在建筑類專業(yè)當(dāng)中，實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制能讓學(xué)生在真實(shí)的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)他們理論結(jié)合實(shí)際的水平，讓他們有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義進(jìn)行理解，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中更具有主動(dòng)性和積極性，在企業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生可以對(duì)技術(shù)工人的工作步驟進(jìn)行模仿，觀察他們的工作技巧，這是傳統(tǒng)課堂當(dāng)中無(wú)法了解到的技能和知識(shí)，在對(duì)工人進(jìn)行模仿和觀察的過(guò)程中，逐漸了解到一些社會(huì)行業(yè)使用的基本方法，接觸建筑行業(yè)的一些新技術(shù)、新變化。如果通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制模式進(jìn)行辦學(xué)，首先需要對(duì)企業(yè)進(jìn)行篩選，選擇合適的企業(yè)進(jìn)行合作，在學(xué)校完成基本操作技能和基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)之后，到企業(yè)當(dāng)中，在相近崗位技術(shù)人員的指導(dǎo)下，做好專項(xiàng)學(xué)習(xí)工作，讓學(xué)生在同類企業(yè)當(dāng)中的工作能力提高，讓學(xué)生做到畢業(yè)就能夠成為合適的技術(shù)人才。

三、高職院校建筑工程類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系構(gòu)建策略

（一）科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校的學(xué)生，在未來(lái)就業(yè)選擇范圍較大。專業(yè)課程構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系，必須要科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位中，學(xué)校要能夠結(jié)合學(xué)生個(gè)性化的工作崗位需要，設(shè)置具體的崗位人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位選擇相應(yīng)的崗位知識(shí)和技能，保障所選擇知識(shí)與技能能夠與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，這樣才能保障高素養(yǎng)技能型專業(yè)人才的有效培養(yǎng)。

（二）完善專業(yè)課程體系

要保障專業(yè)課程教育的質(zhì)量和效果，保障現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系的有效構(gòu)建，必須要能夠以培養(yǎng)優(yōu)秀員工為依托，對(duì)專業(yè)教育課程設(shè)置進(jìn)行完善。學(xué)校與企業(yè)一定要建立起長(zhǎng)期合作的關(guān)系，能合作探究現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的策略方式，能夠在現(xiàn)代學(xué)徒制基礎(chǔ)上，對(duì)人才培養(yǎng)模式、課程教育內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新。高職院校專業(yè)課程要建立現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系，必須要加大專業(yè)課程改革，能夠改變傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)模式，在職業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的合作對(duì)課程安排進(jìn)行有效的規(guī)劃。能夠借助于專業(yè)教師和企業(yè)兼職師傅的力量，開展專業(yè)教育活動(dòng)和相關(guān)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。能夠根據(jù)具體崗位工作流程、職業(yè)要求、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)等對(duì)教育內(nèi)容和教育環(huán)節(jié)進(jìn)行不斷的完善設(shè)計(jì)，不斷完善高標(biāo)準(zhǔn)的、實(shí)踐性強(qiáng)的企業(yè)專業(yè)教育內(nèi)容，通過(guò)校企合作，推動(dòng)教育體系的創(chuàng)新構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的完善發(fā)展。不僅如此，學(xué)校還需要與相關(guān)企業(yè)和施工單位聯(lián)合，確定合作流程，能夠合理編制課程計(jì)劃，創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路方法，為一線技術(shù)新人才的培養(yǎng)提供有效支持。

（三）以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為依托科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程

學(xué)校和企業(yè)要能夠聯(lián)合組建優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，能夠以工學(xué)結(jié)合理念為依托，在職業(yè)崗位需求的指導(dǎo)下，落實(shí)雙導(dǎo)師型人才培養(yǎng)模式，并要實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化的項(xiàng)目教學(xué)模式，以工學(xué)結(jié)合為主導(dǎo)對(duì)教學(xué)組織模式進(jìn)行進(jìn)一步完善，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的安排和設(shè)計(jì)。在第一學(xué)年，學(xué)生主要在學(xué)校完成文化課程學(xué)習(xí)和專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)任務(wù)。在第二學(xué)年，要能夠落實(shí)工學(xué)交替的教育模式，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)專業(yè)技能基礎(chǔ)訓(xùn)練和以學(xué)徒身份在企業(yè)跟隨師傅學(xué)習(xí)實(shí)踐模式的交替應(yīng)用，在這種交替教學(xué)中，落實(shí)班組化管理，保障學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)實(shí)踐與校外學(xué)習(xí)實(shí)踐的效果。第三學(xué)年，學(xué)生要以準(zhǔn)員工身份到企業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，還需要安排時(shí)間使學(xué)生進(jìn)一步深化專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，保障學(xué)生專業(yè)理論素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控

要保障高素養(yǎng)人才的培養(yǎng)、保障現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系的成功構(gòu)建，必須要強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控工作。通過(guò)合作，共同制定人才考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要能夠完善學(xué)徒責(zé)任制度，完善相關(guān)責(zé)任監(jiān)督體系，并落實(shí)學(xué)徒工傷保險(xiǎn)制度、合理報(bào)酬制度等制度體系。要能夠基于企業(yè)用人需求，針對(duì)不同的課程建立不同的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能夠完善評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、師傅評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)的多種方式的結(jié)合，并要能夠建立以學(xué)生能力、現(xiàn)場(chǎng)和職業(yè)表現(xiàn)為核心人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。校企合作共同制定人才評(píng)價(jià)考核方式，能夠加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的考核和監(jiān)控，建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和多方參與的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，以這種方式，保障高素養(yǎng)人才的有效培養(yǎng)。

（五）推行“雙證書”制度

高職院校專業(yè)課程構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系，需要能夠?qū)嵤半p證書”制度，通過(guò)這種制度，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生身份的有效管理。落實(shí)雙證書制度，需要在課程評(píng)價(jià)中，構(gòu)建第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，要能夠建立引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。這個(gè)第三方評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)是由合作企業(yè)和技能鑒定機(jī)構(gòu)組成的，通過(guò)第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生進(jìn)行崗位技能達(dá)標(biāo)考核，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)資格證書考評(píng)，要通過(guò)雙證書制度的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的有效結(jié)合。學(xué)生在畢業(yè)后，相關(guān)考核成績(jī)合格，才能得到第三方認(rèn)證機(jī)構(gòu)頒發(fā)的職業(yè)資格證書，通過(guò)職業(yè)資格證書學(xué)生才能取得相關(guān)學(xué)歷證書，以這種方式有效提升學(xué)生校內(nèi)外學(xué)習(xí)實(shí)踐的積極性和創(chuàng)造性。

（六）開展精誠(chéng)合作，達(dá)成校企合作的一致性

現(xiàn)階段，專業(yè)的人才培養(yǎng)以現(xiàn)代學(xué)徒制為主導(dǎo)，積極開展校企合作關(guān)系，就現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作中校企聯(lián)合招工招生、學(xué)徒培養(yǎng)管理制度、相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)成本分擔(dān)機(jī)制、協(xié)議的簽訂、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、師傅標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)、建立健全雙導(dǎo)師的選拔培養(yǎng)考核制度、制定導(dǎo)師及師傅的職責(zé)待遇、落實(shí)學(xué)徒制責(zé)任保險(xiǎn)及體檢、三方信息通報(bào)制度、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等各方面問(wèn)題進(jìn)行探究。校企雙方要重點(diǎn)就企業(yè)接納學(xué)生人數(shù)、保險(xiǎn)問(wèn)題、崗位問(wèn)題、頂崗實(shí)習(xí)階段的同工同酬問(wèn)題等諸多方面進(jìn)行有益探討。校企雙方要弄清楚現(xiàn)代學(xué)徒制的含義，開展精誠(chéng)合作，不斷完善學(xué)徒制教學(xué)實(shí)踐管理體系，嚴(yán)格按照建設(shè)方案按步驟進(jìn)行，嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)有所成，力爭(zhēng)校企合作實(shí)現(xiàn)雙贏。學(xué)校還應(yīng)對(duì)行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，需求調(diào)研等情況進(jìn)行把握，然后結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)校專業(yè)開設(shè)情況及學(xué)生需求現(xiàn)狀確定汽修運(yùn)用與維修專業(yè)為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)。

總而言之，高職院校專業(yè)課程采用現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。校企合作對(duì)學(xué)生技術(shù)技能提升也有著非常顯著的促進(jìn)作用，當(dāng)然在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的過(guò)程中也會(huì)遇到一系列的問(wèn)題。在筆者看來(lái)，建立一整套完善的項(xiàng)目診斷與改進(jìn)體系將會(huì)對(duì)本專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目的深入推進(jìn)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

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◎編輯 尚思達(dá)