基于“文化管理”視角實施高校校園文化建設(shè)

李艷華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教育如何實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展是21世紀的高校必須深入考慮和解決的問題。高校校園文化建設(shè)要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須保障校園文化建設(shè)的科學(xué)化，也就是能夠?qū)嵤┯行У奈幕芾怼?/p>

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 文化管理;高校;校園文化;視角

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）06-0084-02

美國紐約心理健康辦公室為促進公民心理健康工作，曾專門制定了《文化能力戰(zhàn)略計劃（2010—2014年）》，把文化能力戰(zhàn)略作為提高公民心理健康水平的一個工作戰(zhàn)略。這里的文化能力實際上把文化的要素通過科學(xué)的統(tǒng)籌管理轉(zhuǎn)化為一種“文化能力”。在本文中，“文化管理”強調(diào)從管理學(xué)的視角，也就是用管理學(xué)的理念、方法和實踐經(jīng)驗重新審視高校的校園文化建設(shè)，來探討高校如何進行校園文化建設(shè)，具體來講，要從以下幾個方面著手。

一、對高校校園文化建設(shè)實施目標管理

高校只有對校園文化建設(shè)的目標進行科學(xué)的管理，才能使校園文化走向可持續(xù)發(fā)展。實施目標管理首先應(yīng)明確文化管理的靶向。校園文化建設(shè)是對高校學(xué)生進行的教育、管理工作的總和，怎樣對工作目標進行科學(xué)的定位呢？首先要明確文化的內(nèi)涵。Singh等人（1996）提出，所謂文化是共享著一些價值、傳統(tǒng)、藝術(shù)、歷史、故事等的人構(gòu)成的組織，這類人的類型構(gòu)成可能是根據(jù)種族、道德、民族、語言、信仰、精神、社會經(jīng)濟地位、社會階層、性取向、政治、性別、年齡、障礙或者其他社會與個人經(jīng)歷來劃分的[1]。文化本身就是一種能力，因社會與個人經(jīng)驗而出現(xiàn)，隨著時間而變化，會在保持精神凝聚力和歷史延續(xù)的時候變遷。這種文化能力觀點符合科學(xué)發(fā)展觀的理念。那么，從科學(xué)發(fā)展的視角來看，對校園文化的目標管理應(yīng)該明確一個工作思想：高校校園文化建設(shè)的目標應(yīng)該是以培養(yǎng)合格的大學(xué)生為根本，以構(gòu)建符合本校教育目標和實際工作情況的人才培養(yǎng)模式為著力點，探索各種可以促進大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的途徑、方法，努力構(gòu)建科學(xué)、高效的教育管理模式，從而保障學(xué)校教育工作的可持續(xù)發(fā)展。

二、遵循基于文化管理視角的高校校園文化工作原則

（一）以社會主義核心價值觀為校園文化建設(shè)工作的依據(jù)

高校承擔著引領(lǐng)社會文化的使命，并且承擔著培養(yǎng)與國家、社會主導(dǎo)價值觀一致的人才的教育使命，社會主義核心價值觀是社會主義先進文化的集中體現(xiàn)，也是中國高校校園文化中必須具備的共性特征。因此，高校校園文化必須發(fā)揮其弘揚、傳遞、傳播社會主義核心價值觀的功能。耿茹等人（2017）認為，高校校園文化是社會核心價值觀建設(shè)的重要載體。高校校園文化為社會主義核心價值觀的建設(shè)提供了廣闊的平臺，成為其傳播的重要載體[2]。

（二）以創(chuàng)新推動校園文化建設(shè)的整體優(yōu)化與提升

校園文化建設(shè)的管理科學(xué)化是一個長期的過程，不可能一蹴而就，需要不斷地根據(jù)時代發(fā)展和信息技術(shù)的進步進行規(guī)劃，需要我們以強烈的責任心和使命感來全力推進校園文化建設(shè)，更需要通過不斷地創(chuàng)新突破舊的工作模式、思維觀念給校園文化建設(shè)帶來的桎梏，把創(chuàng)新作為引領(lǐng)校園文化建設(shè)發(fā)展的驅(qū)動力，以點的創(chuàng)新帶動面的創(chuàng)新，推動整個校園文化模式的優(yōu)化，才能打造傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機融合并與時俱進的校園文化。

三、建設(shè)高校校園特色文化

（一）以大學(xué)精神為高校校園文化的精髓

大學(xué)精神是大學(xué)存在和發(fā)展中形成的精神凝聚，它反映了一所高校的教育理念、辦學(xué)思想、培養(yǎng)模式、教學(xué)管理等方面特點，是高校歷史的積淀和演繹。郭辰和魏玉娟（2017）指出，“大學(xué)精神作為深層結(jié)構(gòu)要素，是高校校園文化的重要組成部分”[3]。以大學(xué)精神為高校校園文化的精髓，應(yīng)該在制度建設(shè)、校風學(xué)風、物質(zhì)文化、標識文化、學(xué)生行為管理等多個方面均深入探索如何更好地內(nèi)化大學(xué)精神，如何更好地發(fā)揮大學(xué)精神的價值導(dǎo)向、精神凝聚、激勵、教育、創(chuàng)造和社會關(guān)懷等作用。

（二）建設(shè)彰顯本校育人特色的校園文化個性特色

高校校園文化應(yīng)該是有個性特色的文化，因為其教育層次、開設(shè)專業(yè)不同，且各高校的歷史、經(jīng)費條件、校區(qū)環(huán)境和師生來源不同，所在地域的社會經(jīng)濟環(huán)境、地理條件等各方面也均有不同，必然彰顯本校的個性特色。高校校園文化建設(shè)怎樣為教育的可持續(xù)發(fā)展做出更大、更長久的貢獻呢？李榮華（2011）認為，“社會與高等教育的發(fā)展影響著高校學(xué)生工作使命的發(fā)展，對不同的高校，其學(xué)生工作使命根源于該校的歷史與環(huán)境，是在學(xué)生工作實踐中發(fā)展形成的，并通過工作計劃的執(zhí)行以及學(xué)生工作者角色的塑造反映出來”[4]。例如，廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2016年啟動“以航空科技文化與幸福心理文化為核心特色的校園文化育人載體建設(shè)項目”，因這一項目聚焦于民航對高職院校畢業(yè)的人才要求，符合本校的教育工作目標和辦學(xué)特色，從建設(shè)初期起，師生對文化活動的參與度就很高。

四、在文化管理中融入“系統(tǒng)觀”

（一）促進校園逐步走向“文化大繁榮”

高校作為社會上先進文化與理念的重要制造者與傳播者，貫徹落實文化大繁榮的理念，是履行國家、社會賦予的必然使命。黨的“十九大”報告更是提出新時代文化建設(shè)的基本要求就是三個堅持，即堅持為人民服務(wù)、為社會主義服務(wù)，堅持百放齊放、百家爭鳴，堅持創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。而早在1998年聯(lián)合國教科文組織制定的《文化政策促進發(fā)展行動計劃》文件中也指出，“發(fā)展終應(yīng)以文化概念來定義，文化的繁榮是發(fā)展的最高目標”?？梢?，促進校園文化百花齊放，逐步實現(xiàn)校園文化大繁榮是校園文化發(fā)展的必經(jīng)之路。繁榮的文化可以成為師生凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉，更可以使校園文化形成自我發(fā)展的內(nèi)在循環(huán)動力系統(tǒng)。

（二）建設(shè)校園生態(tài)文化

高校培養(yǎng)的大學(xué)生應(yīng)該具有生態(tài)可持續(xù)發(fā)展觀，并對人與自然關(guān)系的客觀規(guī)律持有科學(xué)的認識，這是高等教育機構(gòu)必須履行的社會責任和教育責任之一。劉艷華和張冬玲提到，“校園生態(tài)文化是校園中全體師生員工以生態(tài)價值觀為指導(dǎo)而共同創(chuàng)造所形成的一切物質(zhì)和精神財富的總和”[5]?？梢?，高校生態(tài)文化可有效傳播系統(tǒng)生態(tài)觀和全球可持續(xù)發(fā)展觀，使學(xué)生掌握一定的生態(tài)科學(xué)知識，并能夠在正確的生態(tài)觀的指導(dǎo)下，主動維護、保持甚至有效促進生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展。

（三）建設(shè)特色標識文化

標識文化是校園文化的載體，把文化理念、知識和信息轉(zhuǎn)化為學(xué)生直接看得見的客觀存在物，而且把文化的精神和價值內(nèi)涵展示得更為生動、活潑，更容易為師生所接受。要建設(shè)特色標識文化，可以在闡釋人文精神和科學(xué)精神、提高校園人文氛圍上下功夫，如校園建筑指示牌與展示牌、文化活動品牌形象標識體系、宣傳海報、班級文化窗和宿舍文化角等。也可舉辦標識文化活動，如“寢室裝飾比賽”、“校園景點”評選、“魅力校園”攝影作品征集等活動。

五、培育高校文化建設(shè)的主要人力資源——優(yōu)秀的學(xué)生工作團隊

一個優(yōu)質(zhì)的學(xué)生工作團隊可以成為高校文化建設(shè)的主要人力資源的工作隊伍，其應(yīng)該具有以下特征。

（一）堅持追求卓越

可持續(xù)發(fā)展團隊的精神和動力源自于追求卓越的思維模式，只有追求卓越的學(xué)生工作團隊才能教育出追求卓越的學(xué)生，使學(xué)生由被動學(xué)習走向自覺主動學(xué)習，逐步學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習，實現(xiàn)社會智慧的傳遞與接力。

（二）具有學(xué)習型組織特征

作為高校的學(xué)生工作隊伍，應(yīng)該是致力于終身學(xué)習的學(xué)習型組織，是培養(yǎng)全新、前瞻而開闊的思考方式，全力實現(xiàn)共同的抱負以及不斷學(xué)習如何共同學(xué)習的組織。教師會把個人發(fā)展、部門發(fā)展、學(xué)校發(fā)展和社會需求有機結(jié)合，把個人學(xué)習和組織學(xué)習有機結(jié)合，不斷提升學(xué)生工作團隊的整體實力。

（三）具備策劃與實施文化建設(shè)項目的能力

為了更好地完成文化育人的任務(wù)，學(xué)工隊伍的干部、教師還要努力成為優(yōu)秀的文化建設(shè)項目策劃與管理專家，要從宏觀、中觀和微觀各個層面完成本校的各層面文化建設(shè)任務(wù);既要具有戰(zhàn)略思維和長遠眼光、國際視野和前沿意識，又能掌握現(xiàn)代管理理論，才能在工作當中展示出真正的才干，又顯現(xiàn)出人格的凝聚力、滲透力和向心力。

（四）樂于以實現(xiàn)文化愿景為目標

作為文化工作團隊，學(xué)生工作團隊必須能夠堅持朝著美好的文化愿景前進，對實現(xiàn)愿景有著強烈的使命感，團隊的每一個成員會自覺地接受愿景的召喚;全心全意為學(xué)校教育奉獻，銳意進取，改革創(chuàng)新，追求自我超越，用變革的精神適應(yīng)新形勢、新任務(wù)、新要求，從而實現(xiàn)文化愿景。

參考文獻：

[1]Singh，N N.Cultural diversity in the 21st century：Beyond e-

pluribus unum[J].Journal of Child & Family Studies.1996，5（2）：121-136.

[2]耿茹，牛偉，郭曉波.試論社會主義核心價值觀融入高校校園文化建設(shè)的路徑[J].教育教學(xué)論壇，2017（6）.

[3]郭辰，魏玉娟.論大學(xué)精神與高校校園文化建設(shè)[J].大連大學(xué)學(xué)報，2017，38（2）.

[4]李榮華.如何提升高校學(xué)生工作科學(xué)化水平[N].光明日報，2011-02-07.

[5]劉艷華，張冬玲.21世紀大學(xué)校園生態(tài)文化建設(shè)的思考[J].長春理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，22（16）.

◎編輯 尚思達