藍墨云班課在中職內科護理學教學的效果分析

韋秀麗　梁啟斌　羅瑩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 國家信息技術的發(fā)展，在一定程度上也促進了當下中職學校的教育模式、教育手段以及教育觀念的創(chuàng)新與改變。主要以內科護理教學為例，利用藍墨云班課平臺，通過教學實踐，改變傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)新新型教學方法，進行教學效果分析與反思，從而實現(xiàn)中職內科護理學教學質量提升的目的。

[關? ? 鍵? ?詞]? 藍墨云班課;內科護理學;教學效果

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）09-0024-02

一、研究背景以及研究對象

隨著國家經濟發(fā)展，教育改革不斷推進，教育信息從無至有、從弱變強，也加快推進了我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，護理專業(yè)教育改革也在不斷深入，信息化教學的引入不斷改革優(yōu)化傳統(tǒng)的教學模式?！皟瓤谱o理學”是護理專業(yè)的重要課程內容，不僅需要學生熟練掌握教材知識點，更重要的是要培養(yǎng)學生臨床思維能力，從而能培養(yǎng)全面發(fā)展的護理人才。本次研究筆者選取當?shù)刂新毿l(wèi)生學校的學生為研究對象，結合中職衛(wèi)校學生動手能力強、對手機操作靈活的特點，利用藍墨云班課平臺開展內科護理學教學實踐研究，從而激發(fā)學生的求知欲，提高學生學習的積極性，實現(xiàn)教學質量提升的目的。

藍墨云班課是一款比較新穎的移動學習平臺，教師通過平臺可將平時的教學活動有效與互聯(lián)網進行融合，給中職《內科護理學》教學提供新活力。在教學改革創(chuàng)新中，引入藍墨云班課軟件，將傳統(tǒng)教學模式轉變?yōu)榛旌鲜浇虒W模式，能夠有效推進教學改革，這樣能夠有效激勵內科護理專業(yè)學生的學習積極性以及學習潛能，促進傳統(tǒng)教學與互聯(lián)網的有效融合。

二、藍墨云班課教學實施結果

藍墨云班課教學是通過手機下載藍墨云APP的教學，這款APP是一款能夠移動的教學APP，是最為便捷以及實用的教學助手，不受課堂、辦公室限制，學生能夠在課堂內外進行教學活動互動、反饋。教師教學時間、地點也不再受限制。下面對藍墨云班課教學實施過程及效果進行闡述。

（一）課前自主學習

建立云班課時，教師先手機下載藍墨云APP軟件，建立班課，學生也在手機上下載藍墨云班課APP軟件，憑教師建立的課程邀請碼進入內科護理學云班課課程即可。班課建立完成后，教師可以利用藍墨云班課平臺功能開展教學活動，例如發(fā)布課程資料、開展問卷調查以及隨機測評、簽到、提問、分組學習等，此外還可以利用APP中的“通知”功能進行學生學習任務的布置?！皟瓤谱o理學”這一課程在建立班課時可根據(jù)需要上傳云教材、學習要求、教學進度、考試安排等內容，在每一次上課前，根據(jù)教學大綱及教案，教師可發(fā)布相關教學微視頻、PPT課件、測試題幫助學生預習，同時可提前預創(chuàng)建課堂互動活動，如課堂作業(yè)、投票問卷、頭腦風暴、答疑等教學活動來豐富課堂教學，活躍課堂氛圍。

例如上到循環(huán)系統(tǒng)《原發(fā)性高血壓病人的護理》時，教師將教學PPT課件、高血壓的相關視頻、通關練習發(fā)布至藍墨云平臺，并要求學生提前預習并完成練習。內容包含：測量高血壓的方法，何為原發(fā)性高血壓？為什么會出現(xiàn)高血壓？引發(fā)高血壓的因素是什么？原發(fā)性高血壓有哪些常見的臨床表現(xiàn)？如何對降壓藥進行分類？原發(fā)性高血壓心血管危險等級依據(jù)是什么？等。針對較難的知識點、不容易理解的知識點，如高血壓的發(fā)病機制則提供相關網頁鏈接，要求學生自行到網上查閱有關資料，并且通過自評習題檢測學生對知識的掌握情況。

（二）課中進行知識強化

課堂教學中，教師授課方式由傳統(tǒng)的“講授指導”轉變?yōu)椤皟然龑А?，著重知識的運用與問題的解決，而不是單純的理論知識傳授。同樣以原發(fā)病高血壓為例，上課時，教師利用藍墨云平臺的答疑、討論功能發(fā)布高血壓典型病例創(chuàng)設情境，用小組任務功能對學生進行隨機分組討論，要求各組學生通過預習掌握的知識解決以下問題：該病例患者的疾病診斷是什么？治療的要點有哪些？存在哪些護理問題？采取哪些護理措施？設定教師評分、學生互評的評價方式，讓學生參與學習評價方式。

其次，教師通過學生討論完成結果，針對學生的薄弱知識點、生疏的內容，重點講述PPT內容，同時引導學生對已經掌握的知識進行梳理，系統(tǒng)全面地從病例的健康史、誘因、臨床表現(xiàn)、輔助檢查進行剖析，推斷出患者的臨床診斷及治療要點。引導學生找出患者現(xiàn)存的問題有哪些，優(yōu)先關注病人的生命體征，得出患者的主要問題，運用高血壓并發(fā)癥的相關知識引導學生預測患者可能存在的潛在危險問題，完成護理診斷，根據(jù)護理診斷提出患者的護理目標，根據(jù)護理目標制訂科學完善的護理計劃，引導學生從一般護理、病情觀察、用藥護理、對癥護理、危急癥患者的處理配合、健康教育這6個方面實施具體的護理步驟。最后讓學生站在病人的角度，根據(jù)護理目標，評價護理過程是否滿意完善，從而能補充完善護理內容。通過這個過程，梳理了學生的知識點，加深了學習印象，培養(yǎng)了學生臨床思維及知識運用能力。這一課堂過程的翻轉得益于藍墨云平臺的移動學習功能，激發(fā)了學生的學習積極性，進行課前自主學習。

教學過程中，教師通過藍墨云平臺發(fā)布練習，以搶答或者搖一搖的方式對學生隨機進行提問，積極參與的同學可獲得相應的經驗值，這種新穎的提問方式深受學生的喜愛，不僅能夠增添課堂活力，還能夠有效集中學生課堂注意力，節(jié)約了紙資源。

最后通過藍墨云后臺，可以準確地記錄教學中的教師活動及學生活動的過程數(shù)據(jù)，為教師的教學反思提供依據(jù)，提高了教學效率。

設定的教師評分、學生互評的多元化評價方式，發(fā)揮學生的教學主體作用，從而有效提高學生的課堂參與積極性。

（三）課后拓展延伸

在藍墨云班課平臺上，師生還可以根據(jù)自己的興趣選擇自己感興趣的圈進行關注，在關注圈動態(tài)的同時也開闊了我們的學習視野，豐富了學習內容?；顒咏Y束后，通過對后臺數(shù)據(jù)進行分析，能夠促進教師對于學生掌握不牢的知識點進行反思，改進教學方法，為布置下一階段的新任務提供依據(jù)。藍墨云平臺打破了傳統(tǒng)教學時空的限制，通過手機登錄，可隨時實現(xiàn)師生互動，這不僅可以隨時解決學生的學習困惑，提高學習效率，提高學生的學習積極性，同時教師也最大化地利用碎片時間，實現(xiàn)了教師移動輔導、移動作業(yè)批改的目的，極大拓展了教學的時空，最大化利用教學資源，提高了教學效率。

三、藍墨云班課應用效果

藍墨云班課相比傳統(tǒng)教學方法在教學內容上更加精細，有效突破教學難點，創(chuàng)新教學形式，使教學形式能夠與時俱進。經過一個學期的教學實踐，通過對學生任務完成情況以及課堂教學反饋、練習完成情況等后臺數(shù)據(jù)結果分析，教學效果明顯提高。

（一）提高學生自主學習意識，有益于調動學生學習積極性

在傳統(tǒng)教學中，手機是課堂中的禁品，在藍墨云班課中，手機則成為必要的教育工具以及學習平臺，這樣不僅能夠增添課堂活力，還能夠增添新鮮感，激發(fā)學生的好奇心，從而有效集中學生注意力，積極參與學習互動，提高學習效率。

采用藍墨云班課教學，教學活動不僅可以在課堂上進行，也可以在課后實現(xiàn)，這種學習打破了教學時空，增加了師生的互動時間，及時幫助學生答疑解惑，提高了學生學習的主動性。

學生通過藍墨云班課平臺，還可以回顧PPT、視頻、練習等解決“內科護理學”的重難點問題，從而培養(yǎng)學生獨立自主探究精神，在獲取知識的過程中收獲信心，有成就感，高質量完成教學目標。

學生參與教師發(fā)起的教學活動可積累經驗值，教師將經驗值納入學生期末考核項目中，從而激發(fā)學生學習的內生動力。

（二）打破傳統(tǒng)辦公室辦公格局，有效利用教師時間

在傳統(tǒng)教學模式中，教師上課時間、地點以及教學資源都是有限的，效率較低，例如教師統(tǒng)一為學生布置紙質作業(yè)，學生上交做完的作業(yè)之后，教師再集中批改后進行講評。這個過程對不同班級不同的專業(yè)需要重復花一樣的時間來批改分析。對于后進生或者有疑惑的學生，教師需要在學校面對面進行單獨指導，這樣由于時空的限制，無法關注到每一位學生的發(fā)展。藍墨云班課則可以實現(xiàn)移動教學，通過平臺教師隨時進行練習測試并設置答案，學生練習后可隨時獲得成績，這種及時的反饋結果，為教師及時掌握學生學習情況提供重要的依據(jù)。此外教師還能利用業(yè)余時間在藍墨云班課APP中上傳有關教學資源、布置任務、檢查作業(yè)，不同班級同樣的課程同樣的內容還可以復制，這極大地節(jié)省了備課時間，提高了教學效率。針對學生的疑惑，教師可以在平臺上隨時隨地跟學生私聊互動，及時幫助學生解決問題，這種方式充分利用碎片化的時間實現(xiàn)教學輔導，提高了學生的學習效率。此外，教師針對成績層次不同的學生可以進行分層管理，有層次地布置作業(yè)，可以實現(xiàn)個性化學習指導。

所以，藍墨云班課教學模式不僅能夠打破傳統(tǒng)教學模式的辦公局限，而且能夠有效提高教學時間利用率，從而實現(xiàn)全面、具體、個性的教育。

（三）多元化考核評價方式，有利于提高課內外教學質量

傳統(tǒng)的教學評價只是單方面教師對學生評價而忽略教師本身的評價，而且學生的最終成績基本都是根據(jù)期中、期末等考試成績決定的，忽視了學生的課堂表現(xiàn)以及課外學習等綜合情況，所以這樣的評價存在很大的局限性，無法準確反映教學的實際情況，也不利于教師進行教學反思，改進教學方法。藍墨云后臺數(shù)據(jù)準確記錄師生的教學活動開展及參與過程，并進行統(tǒng)計分析，教師開展的活動以及學生對教師的評價可以提升教師的魅力值，學生的課堂參與、查閱資料、測試、簽到等可獲得教師設置的經驗值，此外，班課不僅記錄了學生查閱資源、參與活動和簽到等匯總數(shù)據(jù)和明細數(shù)據(jù)。也為教師提供了教學周報、資源報告、活動報告和學情分析等數(shù)據(jù)，有利于教師進行全面的教學反思。

這種多元化的考評方法，不僅能夠全方位了解學生的學習狀況，而且可以客觀地記錄教師的教學行為，從而有利于促進教師教學改進，提高教學質量。

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出，教育理念創(chuàng)新是我國教育信息化的先導，打造優(yōu)質教學資源以及教學環(huán)境，重點進行教育模式以及學習方式的創(chuàng)新。在未來，信息化教學是必然發(fā)展趨勢，互聯(lián)網以及終端設備的快速發(fā)展為信息化教學奠定了基礎，提供了機遇。利用藍墨云班課進行教學，不僅能夠激發(fā)學生的學習積極性，提高學習興趣，而且教師可以將教學流程進一步簡化，通過藍墨云班課平臺不斷提高自身教學水平。

教學模式的改革對于教師是一個很大的挑戰(zhàn)，要求教師具備更加全面的知識，教師在授課之前需要收集大量的教學資源，對每一個知識點都要進行視頻講解，從而有計劃性地進行規(guī)劃，更重要的是教師需時刻關注藍墨云班上學生提出的各種疑問，并及時為學生進行解答，做好師生交流以及互動工作，除此之外，一些學生在藍墨云班課學習的時候，可能會受到互聯(lián)網其他內容的吸引，無法將注意力全部投入學習中，這樣反而會影響學習。盡管在“內科護理學”教學中實施藍墨云班課平臺教學模式還有一定的困難，但是這種教學模式的創(chuàng)新改革既是挑戰(zhàn)也是機遇。我們應該勇于面對挑戰(zhàn)，抓住機遇。對于信息化教育的改革不斷進行探究，尋找創(chuàng)新新路徑，從而推動中職教育的創(chuàng)新與改革。