中職學(xué)校啟發(fā)學(xué)生想象力的簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)

王丹

[摘 要] 在中職學(xué)校中，幼兒教育專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫(huà)的內(nèi)容，以為將來(lái)的幼兒教育做好準(zhǔn)備。但這一時(shí)期的學(xué)生，想象力較為貧乏，因此，需要教師加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的想象力。主要從借形想象、游戲想象、拼貼想象三方面探討中職學(xué)校啟發(fā)學(xué)生想象力的簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)方法。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；想象力；簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）03-0087-01

在中職學(xué)校教學(xué)的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生年齡、心理的成熟度與幼兒差距較大，學(xué)生平時(shí)也很少有機(jī)會(huì)接觸到幼兒，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫(huà)課程內(nèi)容時(shí)，普遍表現(xiàn)出缺乏經(jīng)驗(yàn)、缺乏想象力的共同特征。為轉(zhuǎn)變學(xué)生的思考方式，使學(xué)生能夠掌握簡(jiǎn)筆畫(huà)的要點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中需要教授學(xué)生一些繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)的技巧。

一、借形想象

簡(jiǎn)筆畫(huà)的繪制首先需要從真實(shí)物體中汲取靈感，將真實(shí)物體的形態(tài)進(jìn)行概括和總結(jié)，抽離出真實(shí)物體最簡(jiǎn)單的輪廓，以此來(lái)作為簡(jiǎn)筆畫(huà)的創(chuàng)作基礎(chǔ)。之后再讓學(xué)生根據(jù)這一形體進(jìn)行想象，加上可愛(ài)的眼睛或夸張的嘴巴，就能使簡(jiǎn)筆畫(huà)變得更有趣味性。這種繪畫(huà)技巧即是借形想象。在運(yùn)用這種繪畫(huà)技巧幫助學(xué)生激發(fā)想象力的時(shí)候，還需要為學(xué)生準(zhǔn)備多種有趣的實(shí)物，以拓展學(xué)生的想象力。

如，筆者在教授學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物簡(jiǎn)筆畫(huà)時(shí)，就運(yùn)用了借形想象的方式幫助學(xué)生激發(fā)想象力。在上課時(shí)，筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了一只裝在籠子里真實(shí)的小白兔，讓學(xué)生通過(guò)觀察小白兔的外形進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)作。當(dāng)學(xué)生將小白兔的外形提煉出來(lái)之后，筆者見(jiàn)學(xué)生的繪畫(huà)與真實(shí)的兔子還比較相像，為激發(fā)學(xué)生的想象力，筆者又拿出之前準(zhǔn)備好的關(guān)于小兔子的動(dòng)畫(huà)圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀察兔子的動(dòng)畫(huà)形象將自己的簡(jiǎn)筆畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行修改。在修改過(guò)程中，讓學(xué)生將線條簡(jiǎn)化，不要加任何多余的修飾，要想到幼兒的接受程度，考慮到幼兒的繪畫(huà)水平。在此情況下，學(xué)生將自己的簡(jiǎn)筆畫(huà)作品進(jìn)行修改，并形成簡(jiǎn)單的繪畫(huà)形式。在借形想象的過(guò)程中，學(xué)生能從動(dòng)畫(huà)片中的可愛(ài)形象聯(lián)想到自己的創(chuàng)作，并對(duì)自己的創(chuàng)作進(jìn)行調(diào)整，使簡(jiǎn)筆畫(huà)作品簡(jiǎn)練又不失趣味性。由此可見(jiàn)，這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)作能力得以提升。

二、游戲想象

在簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)中，還可以通過(guò)游戲想象的方式讓學(xué)生從游戲過(guò)程中發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形成方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。這種游戲的形式，可以用故事性情節(jié)進(jìn)行串聯(lián)，也可以用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面講述故事或者通過(guò)動(dòng)作進(jìn)行猜測(cè)性的繪畫(huà)。這樣，在教學(xué)過(guò)程中，就能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生將在游戲中獲得的靈感運(yùn)用于簡(jiǎn)筆畫(huà)的創(chuàng)作中。

如，筆者在教授學(xué)生學(xué)習(xí)人物簡(jiǎn)筆畫(huà)這一課程內(nèi)容時(shí)，就運(yùn)用這一教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行游戲。游戲的規(guī)則是：一個(gè)學(xué)生站在講臺(tái)上進(jìn)行表演，另一個(gè)學(xué)生畫(huà)下這個(gè)學(xué)生的表情，再讓第三個(gè)學(xué)生觀察這幅畫(huà)面，猜測(cè)講臺(tái)上學(xué)生的表演內(nèi)容。比如，一位學(xué)生在講臺(tái)上表演出憤怒的表情，第二個(gè)學(xué)生根據(jù)學(xué)生的動(dòng)作畫(huà)出怒目圓瞪、雙手叉腰、張著嘴的人物形象，若第三個(gè)學(xué)生猜測(cè)講臺(tái)上的同學(xué)表演的是憤怒，則這一組的學(xué)生獲得游戲的勝利，若是猜測(cè)錯(cuò)了表演內(nèi)容，則表示游戲失敗，繼續(xù)表演下一個(gè)動(dòng)作。通過(guò)這種游戲，能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力與短時(shí)間內(nèi)的繪畫(huà)表現(xiàn)力。學(xué)生在做完游戲之后便會(huì)發(fā)現(xiàn)，在游戲過(guò)程中的繪畫(huà)就可以作為簡(jiǎn)筆畫(huà)的創(chuàng)作元素，因?yàn)橛螒虻臅r(shí)間較短，所以畫(huà)的內(nèi)容也不可能太仔細(xì)，因此將主要特征進(jìn)行概括，這正符合簡(jiǎn)筆畫(huà)的特征，可見(jiàn)這一教學(xué)方式的有效性。

三、拼貼想象

在教學(xué)過(guò)程中，還可采用拼貼的方式，幫助學(xué)生想象。拼貼的方式能夠使學(xué)生了解創(chuàng)作簡(jiǎn)筆畫(huà)的不同形式，使學(xué)生可以進(jìn)行多種嘗試，并選擇最恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式進(jìn)行表現(xiàn)。因此，拼貼想象的簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)能帶給學(xué)生更多不同的感受。

如，筆者在教授學(xué)生學(xué)習(xí)靜物簡(jiǎn)筆畫(huà)這一課程內(nèi)容時(shí)，就運(yùn)用拼貼的方式激發(fā)學(xué)生的想象力。在教學(xué)過(guò)程中，筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)畫(huà)板、一個(gè)顏料盒、一個(gè)調(diào)色盤(pán)、一個(gè)涮筆桶、幾罐顏料，隨意擺放在桌面上。先讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)單個(gè)物體進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)作，之后再將這些物體剪下來(lái)，進(jìn)行拼貼搭配，看哪種搭配方式能使構(gòu)圖更和諧，看起來(lái)更能吸引幼兒。之后選擇最恰當(dāng)?shù)拇钆浞绞竭M(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)作。在這一課程內(nèi)容中，為激發(fā)學(xué)生的想象力，筆者還將不同花色的布料帶給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用這些布料進(jìn)行拼貼，從而創(chuàng)作出更有新意的靜物簡(jiǎn)筆畫(huà)。學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中，通過(guò)不同的拼貼搭配，使自己的簡(jiǎn)筆畫(huà)作品更富有創(chuàng)新性。

總而言之，在中職學(xué)校的簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生的想象力，可以采用借形想象、游戲想象以及拼貼想象的形式，使學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)作呈現(xiàn)出準(zhǔn)確的造型、生動(dòng)的神態(tài)、美觀的表現(xiàn)形式。并使學(xué)生在簡(jiǎn)筆畫(huà)課程的學(xué)習(xí)中，能立足于幼兒教學(xué)，使學(xué)生創(chuàng)作的簡(jiǎn)筆畫(huà)能受到幼兒的喜歡，使幼兒也能據(jù)此進(jìn)行繪畫(huà)，這樣簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)才更具獨(dú)特的韻味。

參考文獻(xiàn)：

文雪瑩.中職學(xué)前教育專業(yè)簡(jiǎn)筆畫(huà)技能培養(yǎng)的重要性與教學(xué)新探[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（6）.

編輯 尚思達(dá)