初中語文教學中如何滲透學生核心素養(yǎng)教育

張艷花

【摘? 要】在學習過程中，學生除了掌握基本的課本知識外，還應培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。在初中語文教學過程中，教師在教學時應緊扣教學內(nèi)容，從學生的實際情況出發(fā)，滲透核心素養(yǎng)教育。在課堂教學過程中，端正學生的態(tài)度，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的學習意識，實現(xiàn)知識與核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學? 核心素養(yǎng)? 綜合發(fā)展

在新課程語文教學過程中，其對應的教學目標具有多維特性，通過語文教學的方式提升學生對于語文知識的運用能力，并豐富學生的思想感情，培養(yǎng)正確的價值觀，依托于初中語文教學，可以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

一、提升學生語文實踐創(chuàng)新能力

眾所周知，一個人的競爭力表現(xiàn)在很多方面，而創(chuàng)新正是核心競爭力之一。喬布斯所創(chuàng)辦的蘋果公司之所以能夠在激烈的市場競爭中占據(jù)半壁江山，與其強大的創(chuàng)新能力有著密切的關(guān)聯(lián)。因此，在中學語文教學中應充分開發(fā)實踐創(chuàng)新能力，推動學生創(chuàng)新能力的進步，增強學生的競爭力。

（一）創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)，提升學生語文實踐能力

對于中學生而言，雖然學習語文的方式較多豐富，但當屬教學這一方式最為高效。在課堂上，教師可以給學生留有自主學習空間，并劃分出學習小組以便學生進行個人觀點的交流。教育先輩孔子曾言“學而不思則罔”，對于語文學習而言亦是如此，其核心素養(yǎng)便是學生能夠展開自主的思考，從而提升對文章內(nèi)涵的認知深度。而后，通過小組交流的方式將自身觀點與組員們進行探討，這一過程又可激發(fā)學生的思考與實踐能力，并為學生提供優(yōu)良的溝通平臺，而這些均是踐行語文學習實踐工作的方式。

具體來說，教師可以給學生留有空間以便進行自主學習，而后提煉課文觀點。以史鐵生《秋天的懷念》教學為例，教師首先應留出時間以便學生進行文章的閱讀，而后圍繞文章的思想感情展開思索，即作者表達的是對自身殘疾的憐憫還是對母親那份深厚的愛？最后，小組內(nèi)交換各自感受并在班級里進行口頭闡述。

（二）延伸學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生語文創(chuàng)新能力

初中語文教學除了幫助學生掌握課文知識外，還應該培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。以《看云識天氣》為例，文章通過生動形象的方式介紹了以云朵辨別天氣的方法，教師在教學時可以邀請同學們踴躍發(fā)表想法，闡述各自在生活中所看到的各種云朵類型，并分析不同的云朵變化將會帶來怎樣的氣候變遷。如此一來，可以充分激發(fā)學生對于事物的思考能力，這不僅是對課文知識的講解，更是提升語文創(chuàng)新以及實踐能力的重要方式。

二、激發(fā)學生的學習動機

學習動機可以從根本上影響學生對于學習的態(tài)度，從而影響學習效果。對于初中學生而言，在學習語文過程中出于課程考核的目的，僅僅停留在語文知識層面，對于個人素養(yǎng)的培養(yǎng)有所忽視。因此，激發(fā)學生的語文學習動機已經(jīng)成為語文教學的重要目標，同時也是學生核心素養(yǎng)教育的必要途徑。從學生主觀意愿的角度考慮，學生對于自身成績的關(guān)切程度較高，教師應將學習成果及時反饋給學生，并注重日常檢測與評價。

以《史記》教學為例，教師可以巧妙利用司馬遷的寶貴精神，以此激發(fā)學生的學習動機。無關(guān)乎嚴冬酷暑，司馬遷都全神貫注地投入到《史記》的撰寫之中，任何時刻司馬遷的手中都有一支筆，心里都有一股頑強的意志。雖然司馬遷也猶豫過，甚至不止一次地陷入沉思，可每當腦海中映出家父臨終的場面時，那種期待的眼神將會令司馬遷重燃斗志。司馬遷的一生都是專注與執(zhí)著的體現(xiàn)，他用生命創(chuàng)造出了一本世人皆知的輝煌巨著《史記》，從而給人類的文明史增添了光輝的一筆。因此在中學語文教學中，教師應向?qū)W生宣揚司馬遷這種寶貴的品質(zhì)，并對學生進行核心素養(yǎng)教育，以此喚醒學生的學習欲望，提升學生學習的積極性，幫助學生培養(yǎng)良好的學習品質(zhì)。

三、鍛煉學生語文學習的意志

學習意識是學生素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，在初中語文教學過程中，教師應積極培養(yǎng)學生的意識，具體可從如下兩方面入手。

（一）擁有目標

語文學習的意志是以某一明確目的為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的，此外，自覺性則是明確認知的重要體現(xiàn)，它是行動的指揮官。在語文教學時，教師應引導學生思考三方面問題，即：為何要學，該如何學以及經(jīng)過一學期學習后可以達到什么高度。此后，學生將會圍繞這三個方面展開思考，教師以學生的思考結(jié)果為依據(jù)具有針對性地布置任務。

（二）直面困難的信心

中學階段的語文學習已經(jīng)具備一定的難度，同學們在學習過程中必然會遇到各類問題，此時，教師應起到引導作用，幫助學生樹立正確的態(tài)度，與同學們一起面對問題。此時，學生將會在教師的陪同下一同前進，這不僅可以將疑惑解決，還可以提升同學們面對困難時的勇氣與信心。在老師的引領(lǐng)下，學生的問題得以解決，此時學生的信心倍增，而這正是培養(yǎng)學生學習意志的關(guān)鍵所在。

【結(jié)? 語】

綜上所述，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為初中生實現(xiàn)全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在初中語文教學過程中，教師應準確認知學生核心素養(yǎng)教育的意義，通過合理的方式滲透學生核心素養(yǎng)教育。因此，教師需要改變固有的教學觀念，通過多元化的方式優(yōu)化教學方法，積極引導學生解決問題，培養(yǎng)學生的意志力，提升學生的自主性與實踐創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

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