淺論小學(xué)生自主閱讀能力的有效培養(yǎng)

畢傳參

【摘? 要】小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不僅僅在于課堂上的40分鐘，還在于課外的自主閱讀學(xué)習(xí)。課外的語文閱讀學(xué)習(xí)，對于孩子的成長來說，其重要意義是影響一生的。養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣有益于學(xué)生的終身發(fā)展，它不僅能夠給學(xué)生拓寬更為廣泛的知識、培養(yǎng)學(xué)生的能力，更為重要的是能夠促進學(xué)生的心靈升華，陶冶了人的情操。筆者就本文，結(jié)合自己多年的語文閱讀教學(xué)實踐對培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力進行如下探討。

【關(guān)鍵詞】自主閱讀? 興趣? 習(xí)慣? 方法

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中指出：人的全面發(fā)展應(yīng)該包含文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三大方面。這也就決定了學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要能夠關(guān)注學(xué)生的文化底蘊與自主學(xué)習(xí)的能力，而學(xué)生的文化底蘊積淀需要我們的學(xué)生能夠具備良好的自主閱讀能力。只有通過課外的大量閱讀，學(xué)生才能了解豐富的中國傳統(tǒng)經(jīng)典文化與國外的優(yōu)秀文化成果，才能夠理解中西方文化的精髓。對于小學(xué)生而言，怎樣培養(yǎng)他們的自主閱讀能力呢？

一、有效培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣

興趣是最好的老師，也是孩子們進行自主閱讀的強大動力。培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀的良好興趣應(yīng)該從以下幾個方面進行入手。第一，應(yīng)該充分考慮小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。小學(xué)的年齡還小，他們喜愛動畫的、故事情節(jié)性的、生動具體的閱讀文本，教師要能夠選擇適宜不同年齡段的閱讀文本讓學(xué)生進行趣味性閱讀。這樣才能夠讓學(xué)生自主投入到閱讀中去，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。第二，教師對于孩子的自主閱讀要能夠及時把控。在了解小學(xué)生的閱讀習(xí)慣時，教師要能夠深入了解影響孩子閱讀的綜合因素。可以通過調(diào)查問卷、交流訪談等形式全面了解并分析孩子們的閱讀情況，而后進行閱讀興趣培養(yǎng)教育。第三，教師要能夠做好隨機的閱讀引領(lǐng)。在學(xué)生的自主閱讀中，教師可以隨意性地了解學(xué)生的閱讀進度，抽查學(xué)生敘說閱讀的情節(jié)。不經(jīng)意中用問題來引領(lǐng)、促進孩子能夠更好地進行自主閱讀。比如說，學(xué)生閱讀文本中講了什么樣的事情？給我們帶來怎樣的心靈啟迪？我們應(yīng)該怎樣做？最后，教師應(yīng)該注重榜樣示范的作用。教師自身的素養(yǎng)提升也離不開課外閱讀。教師可以在課堂上、也可以在課間，利用三兩分鐘的時間向?qū)W生介紹自己閱讀的好書，分享自己從中獲得的快樂，這樣可以更好地促進孩子們能夠提升自主閱讀的興趣。

二、促進學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣

在小學(xué)生具備了閱讀的良好興趣之時，教師就要能夠致力于培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。只有這樣，小學(xué)生才能夠堅持不懈地進行自主閱讀。我認為，語文教師應(yīng)該從以下幾個方面進行學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)。

首先，指導(dǎo)學(xué)生能夠自主地制定閱讀目標(biāo)。這個閱讀目標(biāo)一定要明確、具體，具有一定的可行性;不能太高，要以基礎(chǔ)知識的積累、閱讀感悟為主。在既定目標(biāo)的指引下，讓學(xué)生的自主閱讀具有方向性、目的性，從而為學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

其次，指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。小學(xué)生只有在自主的閱讀中能夠自覺做好記錄，才能夠真正體現(xiàn)對閱讀文本的理解與感悟，才能夠真正提高閱讀實效性。由于小學(xué)生的語言文字運用能力尚淺，所以閱讀筆記的記錄要求不能太高，可以讓學(xué)生摘抄原文中的優(yōu)美語句，或者是讀后感想。

最后，語文教師對于學(xué)生的自主閱讀情況要能夠做好跟蹤。小學(xué)生在剛開始進行自主閱讀時，可能也只是一種被要求而為的態(tài)度;由于孩子的天性就是玩，所以他們往往難以做到持久。這時候，語文教師或者是家長的協(xié)助督促就顯得非常的有必要了。督促性閱讀，不僅僅在于教師，還可以讓學(xué)生間進行有效監(jiān)督。教師應(yīng)該對于孩子的閱讀進行階段性評價，評價時可以采用教師評、自己評與同伴評價等多種方式相結(jié)合。對于自主閱讀效果好的學(xué)生，教師要能夠給予其一定的表揚或者是物質(zhì)獎勵，在班級中樹立榜樣，從而能夠激起學(xué)生進行閱讀的強大動力，也能促進教師養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、讓學(xué)生能夠掌握正確的自主閱讀方法

小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是關(guān)鍵，但是具備正確而又有效的自主閱讀方法才是最為重要的。只有正確的閱讀方法，才能讓學(xué)生更好地理解閱讀文本，才能讓學(xué)生在文本閱讀中了解更多的知識，才能快捷地感悟情感，也便能漸進地提升語文綜合能力。在進行具體的閱讀指導(dǎo)時，教師要能根據(jù)不同的閱讀文本教給學(xué)生不同的讀書方法。

精讀法。學(xué)生在閱讀篇幅短小、語句優(yōu)美的文章時，教師就可以讓學(xué)生采用精讀法進行閱讀。在精讀中，學(xué)生可以更好地品悟語言的構(gòu)思、語法的運用，積累更為豐富的優(yōu)美詞句。比如，以選取《荷塘月色》課文閱讀為例，這篇文章的語言、語句、構(gòu)思等都值得考究與學(xué)習(xí)，值得我們好好地去精讀。對于文中難以理解的語句，教師要能夠用不同顏色的筆進行勾劃、批注，自己思考并分析。

略讀法。這種閱讀方式對于孩子的要求極高，難度也大，一般在高年級方可采用，低年級還是精讀為宜。這種閱讀方式，往往要求學(xué)生能夠高度集中注意力，快速瀏覽文本內(nèi)容，從文本中獲得未知的知識、把握文本的內(nèi)涵，也便能夠把握文章的脈絡(luò)與重點。

不論是精讀還是略讀，語文教師都要能夠教給學(xué)生進行閱讀后的文章脈絡(luò)梳理，讓學(xué)生獨立思考、列出文章敘述的思維導(dǎo)圖，從梳理中加強學(xué)生對于閱讀過程的把握，更好地強化了知識的理解。

小學(xué)生只有熱愛閱讀、掌握正確的閱讀方法，才能夠逐漸養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，才能夠為今后的語文學(xué)習(xí)奠定更為堅實的基礎(chǔ)，也為他們的終身學(xué)習(xí)做好奠基。

【參考文獻】

【1】教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準【S】.北京師范大學(xué)出版社，2011

【2】梁淑敏著.略論學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)途徑【J】.小學(xué)教學(xué)參考，2018（11）