美育，讓初中作文教學(xué)充滿生機(jī)

李瑩瑩

【摘? 要】在初中作文教學(xué)中，教師要增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的審美感知，培育學(xué)生的審美情感。本文主要闡述了當(dāng)前初中作文存在的主要問題以及實(shí)施美育的原則及策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 作文教學(xué)? 美育

基于應(yīng)試教育的作文教學(xué)，教師急功近利，片面追求寫作套路，重形式輕內(nèi)容、重語言輕情感，鮮活的生活被置于作文之外，學(xué)生的情感逐漸變得麻木，失去了生活的活力，失去了探索周圍世界的愿望，表達(dá)的多是空話、套話，沒有融入自己的思想情感。教師要讓學(xué)于生，為學(xué)生留有寫作的空間，讓他們真實(shí)地表達(dá)自我，展現(xiàn)自我風(fēng)采。教師要注重個(gè)性的解放，要增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，培育學(xué)生的審美情感，提升學(xué)生的寫作能力。

一、當(dāng)前初中作文教學(xué)存在的主要問題

1.教學(xué)過程程式化。傳統(tǒng)的作文教學(xué)囿于封閉的環(huán)境，由教師命題、學(xué)生審題，再布局謀篇，批改講評(píng)，作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)寫作技法的培養(yǎng)，沒有突出學(xué)生的情感培養(yǎng)。作文教學(xué)應(yīng)形式多樣，可以在戶外進(jìn)行，也可以創(chuàng)設(shè)寫作情境，讓學(xué)生有所感觸，激發(fā)審美體驗(yàn)，從而寫出情感真摯的文章。

2.一味機(jī)械模仿。學(xué)生模仿文章開頭的環(huán)境渲染，模仿文章的布局謀篇，模仿人物的描寫方法，模仿立意、素材，鮮有作者自己的情感融入、心靈發(fā)展。教師讓學(xué)生借鑒所學(xué)幾篇課文的寫法，卻沒有引導(dǎo)學(xué)生揣摩文本，體會(huì)不同作者不同的表達(dá)方式。如果一味依葫蘆畫瓢，讓學(xué)生照搬教師的寫法，就失去了個(gè)性表達(dá)的機(jī)會(huì)。

3.過于強(qiáng)調(diào)語言的華美。部分教師讓學(xué)生運(yùn)用修辭手法，令語言變得華美，這樣會(huì)給學(xué)生造成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。文章的語言要能傳神，表情達(dá)意要準(zhǔn)確，令人理解作者的本意，如果一味追求華美的辭藻反而會(huì)失去樸實(shí)，養(yǎng)成一種虛浮的態(tài)度。

4.評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)語言不對(duì)稱。讀者與作者是平等的，讀者是作者傾訴的對(duì)象，而不是高高在上的權(quán)威，只有這樣學(xué)生才愿意表達(dá)，才愿意說真話、抒真情。如果教師成為評(píng)價(jià)的“主宰”，按照自己的視角去評(píng)判學(xué)生，難以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

二、初中作文教學(xué)中實(shí)施美育的原則

1.情境性原則。在作文教學(xué)中，審美需借助于音樂、視頻、圖片等營(yíng)造一個(gè)富有美感的氛圍，能感染學(xué)生的情緒，融入“情”的力量。教師要不靠空洞的說教，而以豐富的情感觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生置身其中，在潛移默化中接受影響。審美情境的創(chuàng)設(shè)方式多樣，可以是圖畫的展示、人物的活動(dòng)、錄音的播放，也可以是師生之間的對(duì)話交流。情境的創(chuàng)設(shè)不可游離于作文教學(xué)之外，要與學(xué)生的心靈相通。

2.體驗(yàn)性原則。作文教學(xué)是由物到意的轉(zhuǎn)化，離不開人的親歷體驗(yàn)。在作文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生喜愛參與活動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生親歷活動(dòng)，獲得體驗(yàn)與感悟。在閱讀教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，與作者對(duì)話，形成自我體驗(yàn)，為寫作提供更多的素材。

3.個(gè)性化原則。寫作是展示自我風(fēng)采，進(jìn)行個(gè)性表達(dá)的過程，教師要讓學(xué)生抒自己的情，講自己的話，不能出現(xiàn)套語、假話，要讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。教師常擔(dān)心學(xué)生漫無邊際的想象而去“規(guī)范”學(xué)生的作文，往往會(huì)扼殺了學(xué)生的個(gè)性，導(dǎo)致寫出來的文章千篇一律。

三、初中作文教學(xué)中實(shí)施美育的有效策略

在初中作文中實(shí)施美育，將讀寫結(jié)合起來，設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，營(yíng)造審美的情境，將作文課堂向自然、社會(huì)拓展延伸，讓學(xué)生獲得審美的體驗(yàn)。

1.以讀促寫。學(xué)生的審美如果停滯于欣賞的層面上，美育的功能就難以得到充分地發(fā)揮，而初中生審美經(jīng)驗(yàn)不足、審美素養(yǎng)不高，他們獲得的多是感性層面上的審美。在作文中，教師要指導(dǎo)學(xué)生把握審美規(guī)律，能由景生情，發(fā)揮自己的審美想象，提高自己的審美理解能力。學(xué)生通過閱讀文本，能理解自然美與社會(huì)美，能把握美的形式，體味美的內(nèi)容。在語文教學(xué)中，許多美的文章被解讀得支離破碎，本應(yīng)充滿活力的文章變得機(jī)械，學(xué)生難以從中獲得性情的陶冶。教師要讓學(xué)生從閱讀中讀出個(gè)性，讀出自我，能讀出人物形象、讀出社會(huì)問題，促進(jìn)學(xué)生思想情感的生成。如果閱讀僅停留于詞句的揣摩、寫作技法的習(xí)得，就難以產(chǎn)生創(chuàng)造性，就無法促成學(xué)生個(gè)性情境的發(fā)展。在作文教學(xué)中，教師要結(jié)合文本，自選角度，撰寫成文。教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫細(xì)心觀察社會(huì)現(xiàn)象、身邊的人與事，通過他們的言行分析他們的性格特征，分析現(xiàn)象背后的原因。教師要帶領(lǐng)學(xué)生親近自然，獲得自己的體驗(yàn)。如在學(xué)完《繁星》一課后，教者讓學(xué)生在晚自習(xí)下觀賞星空，讓學(xué)生將美好的感覺記錄下來。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生去感受星空的優(yōu)美情境，其豐富的審美想象被喚發(fā)出來，如果教師不給學(xué)生介紹觀察的方法、星空的知識(shí)，學(xué)生可能會(huì)去追逐打鬧，而沒有與星空開展對(duì)話，就難以達(dá)到理想的效果。

2.創(chuàng)設(shè)審美情境。教師要借助音樂、圖畫創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的表達(dá)欲望。如寫以“媽媽”為話題的作文，教師可以播放《媽媽的吻》《真的愛你》等歌曲和有關(guān)媽媽的圖片，讓學(xué)生在視聽美感中引發(fā)審美情感，產(chǎn)生表達(dá)的欲望。教師也可以帶來手工藝品、照片等讓學(xué)生欣賞，如在寫“我”為話題的作文時(shí)，讓部分學(xué)生提供能展示自己個(gè)性特點(diǎn)的手工藝品，并向同學(xué)講述自己的人生經(jīng)歷，引起大家的共鳴，在這種審美情境的烘托下，學(xué)生獲得情感的熏陶。

3.在作文評(píng)價(jià)中實(shí)施美育。教師要發(fā)掘作文中的審美因素，要運(yùn)用書面評(píng)語激勵(lì)學(xué)生，要以正面鼓勵(lì)為主，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范表達(dá)，并使用有美感的語言。教師要讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，要站在學(xué)生的審美立場(chǎng)，以學(xué)生的審美視野去觀察世界，要培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力，提高學(xué)生的批判、質(zhì)疑精神。

總之，在初中作文教學(xué)中，教師要樹立“大語文觀”，要引導(dǎo)學(xué)生親近自然、關(guān)注社會(huì)，讓學(xué)生多體驗(yàn)、多領(lǐng)悟、多思考，獲得審美經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)會(huì)審美的表達(dá)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】曾穎萍.審美教學(xué)寫作，放飛學(xué)生思緒【J】.語文建設(shè)，2012

【2】董杰.讓你的文筆擁有詩意之美【J】.語文教學(xué)與研究，2013