在小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性及應(yīng)用淺析

吳臻斌

【摘? 要】隨著新課程體制的深化變革，人們對小學(xué)階段的語文教學(xué)提出了更高的要求。作文屬于語文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)且最重要的內(nèi)容，能夠反映學(xué)生的語文基本素養(yǎng)。為此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深化學(xué)生對課外閱讀的認(rèn)知，秉承因材施教的基本原則，激發(fā)其寫作興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段? 語文? 作文教學(xué)? 課外閱讀

縱觀現(xiàn)階段小學(xué)作文教學(xué)的開展?fàn)顩r可知，大多數(shù)小學(xué)生對寫作充滿排斥和抵觸，有明顯的厭學(xué)情緒。而將課外閱讀引入小學(xué)語文教育中，則可以為小學(xué)生提供豐富的素材，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高其綜合素養(yǎng)。

1.簡要論述倡導(dǎo)課外閱讀的實際意義

1.1激發(fā)寫作興趣，提升語言組織與運用能力

由于小學(xué)生心智發(fā)育尚未成熟，知識儲備及情感經(jīng)歷有限，在剛接觸作文時往往會出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象。將課外閱讀引入小學(xué)語文作文中，可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升語言組織與運用能力。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的前提，而課外閱讀的宗旨就是拓寬學(xué)生的視野，豐富情感經(jīng)歷，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。小學(xué)生在寫作過程中，礙于知識面狹窄，不僅所選擇的素材過于俗套，詞匯運用的準(zhǔn)確性也有待商榷，整個文章的水準(zhǔn)差強人意。針對此，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的思維方式，讓其閱讀感興趣的課外讀物，如《格林童話》《安徒生童話集》等，以此培養(yǎng)其語言組織與應(yīng)用能力。

1.2積累寫作素材，拓寬視野

要想從根本上提高寫作水平，積累素材是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。結(jié)合多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗可知，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)從如下幾方面著手積累寫作素材。其一，認(rèn)真觀察生活，留心每一件事物;其二，帶著疑問和好奇心進(jìn)行課外閱讀。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，不僅要有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，還要督促其將日常閱讀中的精彩語句抄錄下來，將這些語句反復(fù)推敲揣摩變換成自己的語言，讓自己的文章主旨鮮明，內(nèi)容充實。

1.3提升整體寫作水平

如今大部分家長盲目側(cè)重于成績的提高，更傾向于讓孩子閱讀對考試成績有幫助的書籍，禁止其閱讀課外讀物。而部分語文教師也只是著眼于唐詩三百首或作文精選集等書籍，在不了解學(xué)生閱讀興趣的前提下，強制性的讓其閱讀這類書籍。事實上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《魯賓遜漂流記》《格列弗游記》《愛麗絲夢游奇景》等，有助于拓寬學(xué)生的視野，提升其寫作水平。

2.通過課外閱讀提升小學(xué)生寫作水平的具體策略

2.1秉承因材施教的基本原則

課外閱讀不僅可以提高學(xué)生的整體寫作水平，還能讓其在閱讀過程中提煉主體內(nèi)容及精彩語句，進(jìn)而拓寬視野，積累寫作素材，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，深化對語文學(xué)科的認(rèn)知。為此，在日常教育教學(xué)過程中，教師要盡可能的學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的閱讀氛圍，督促其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從根本上強化實際教學(xué)效果，提高寫作水平。例如，在教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生推薦一些有助于激發(fā)寫作興趣，提升寫作能力的課外閱讀書籍，秉承因材施教的基本原則，以促進(jìn)學(xué)生的自由發(fā)展為核心，讓其根據(jù)自身的意愿去選擇課外讀物，進(jìn)而調(diào)動其主觀能動性，積極主動的參與閱讀活動。而針對課外閱讀，教師也不能對學(xué)生完全放任自流，畢竟小學(xué)生的自控能力有限，教師可以閱讀時間結(jié)束后，通過組建討論小組的方式，鼓勵學(xué)生積極闡述讀后感，與同學(xué)共同分享所選擇的讀物的大致內(nèi)容，分享自身的感悟和理解，以此提高語言表達(dá)能力。

2.2制定完善的閱讀寫作教學(xué)方案

為確保課外閱讀在小學(xué)作文教育領(lǐng)域發(fā)揮實際效應(yīng)，教學(xué)人員應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征、知識積累水平及對新事物的接受能力，制定科學(xué)合理的課外寫作教學(xué)計劃。

其一，小學(xué)語文教師在制定課外閱讀寫作教學(xué)計劃的過程中，首要前提是秉承以人為本的基本原則確立主導(dǎo)教學(xué)理念，將教學(xué)計劃貫徹落實到實際工作中，旨在強化小學(xué)生的基本語文素養(yǎng)。

其二，教師在制定教學(xué)方案時，應(yīng)當(dāng)選擇符合小學(xué)階段語文作文教學(xué)大綱基本要求的課外刊物，加強服務(wù)的合理性，并且在保證教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)減輕學(xué)生的心理壓力，為其提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。

其三，為確保計劃的充分落實，教學(xué)人員要充分考量小學(xué)生的綜合認(rèn)知水平和理解能力，選擇恰當(dāng)?shù)臅蜃x物，之后參考教學(xué)進(jìn)度，調(diào)整計劃的具體內(nèi)容，爭取在最短的時間內(nèi)提升學(xué)生的寫作水平，進(jìn)而強化教學(xué)效果，滿足人才培養(yǎng)的具體指標(biāo)。

2.3創(chuàng)新教學(xué)模式

在新課程體制逐步深化變革的大環(huán)境背景下，我國教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式已無法適應(yīng)新課程體制對人才培養(yǎng)的要求。基于此，教學(xué)人員要順從時代發(fā)展變化，切實轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，摒棄傳統(tǒng)的強制式灌輸和“填鴨式”教學(xué)，將學(xué)生作為教學(xué)主體，并積極借助多元化的現(xiàn)代信息技術(shù)開展課外閱讀活動，切實強化語文教學(xué)效果。例如，在班級定期組織開展故事會，讓學(xué)生在課堂上能夠積極主動的與同學(xué)分享自己在課外閱讀中感悟的真諦。這樣不僅可以間接檢驗學(xué)生的課外閱讀效率，還有助于提高學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力。

另外，教師可以創(chuàng)建閱讀與寫作一體化教學(xué)模式，通過閱讀積累寫作素材，加強其寫作閱讀能力。閱讀是為升華寫作的基礎(chǔ)，而寫作則是展現(xiàn)閱讀成果的途徑，教師要加大對課外閱讀的重視度，在滿足學(xué)生綜合發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，提升閱讀深度和廣度，有效完善學(xué)生的整體寫作水平。在此過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮啟發(fā)者和引導(dǎo)者的作用，延伸語文作文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握充足且扎實的基礎(chǔ)知識，深化對文本內(nèi)涵的解讀。

除此之外，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生構(gòu)建平等、民主的關(guān)系，進(jìn)而拉近情感距離，在作文教學(xué)中更好的進(jìn)行探討和交流?；蛘呓處熞部啥酱賹W(xué)生針對不同的閱讀刊物寫讀后感，并在課堂上與同學(xué)分享，以此提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。再者，教師還需合理配置教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生指引方向，不斷積累寫作素材，最終為強化學(xué)生的作文能力奠定基礎(chǔ)。

3.結(jié)語

綜上所述，將課外閱讀導(dǎo)入小學(xué)語文作文教學(xué)之中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，積累寫作素材，還能提升其語言組織與表達(dá)能力，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)新思維，最終強化小學(xué)生的語文基本素養(yǎng)，讓其得到全面的發(fā)展。

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