深化職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)的起點(diǎn)

摘? ? 要：教師是教育發(fā)展的第一資源，深化教師隊(duì)伍建設(shè)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的第一要?jiǎng)?wù)，新教師入職培訓(xùn)與考核是深化職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)的起點(diǎn)，新教師入職培訓(xùn)和考核要明確其目的和重要性，從我國(guó)新教師入職培訓(xùn)與考核的基本方法入手，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐探索不斷完善培訓(xùn)與考核體系，使新教師在有限的時(shí)間內(nèi)樹(shù)立正確的職教理念，掌握良好的教學(xué)方法，為職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;新教師入職;培訓(xùn);考核

作者簡(jiǎn)介：尤佳，女，助理研究員，碩士，主要研究方向?yàn)楦咝Ｈ耸鹿芾?、師資管理。

中圖分類(lèi)號(hào)：G715? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-7747（2019）02-0067-06

高等教育發(fā)展水平是一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。隨著我國(guó)高等職業(yè)教育大眾化進(jìn)程的加快，高職教育已成為我國(guó)現(xiàn)代高等教育體系的重要類(lèi)型。高職教育師資隊(duì)伍水平的高低直接影響到高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》（中發(fā)〔2018〕4號(hào)）指出，教師不僅是先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更是學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。還強(qiáng)調(diào)指出：“教師承擔(dān)著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時(shí)代重任，是教育發(fā)展的第一資源，是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要基石?！盵1]因此，建立一支黨和人民滿(mǎn)意的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)新型高職教師隊(duì)伍是加強(qiáng)職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)的第一要?jiǎng)?wù)。

一、新教師入職培訓(xùn)和考核的目的和重要性

新教師入職培訓(xùn)是教師職業(yè)生涯的第一課，通過(guò)一定周期的、有計(jì)劃的、系統(tǒng)性的訓(xùn)練，使新教師融入就職學(xué)校環(huán)境、快速適應(yīng)履職要求、順利完成角色轉(zhuǎn)換、掌握基本的教學(xué)理論和教學(xué)方法，開(kāi)始新的職業(yè)生涯?？己藙t是對(duì)入職培訓(xùn)效果的檢驗(yàn)，是對(duì)新教師崗位適應(yīng)性的認(rèn)定，承擔(dān)著承上啟下的作用。入職培訓(xùn)與考核是當(dāng)前教師教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)新教師的入職培訓(xùn)，完善考核制度，對(duì)職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)有著深遠(yuǎn)的意義。

（一）幫助新教師快速適應(yīng)，掌握必備從業(yè)技能

入職階段是教師職業(yè)生涯中的重要環(huán)節(jié)。新教師入職培訓(xùn)是加速新教師成長(zhǎng)，促使其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。美國(guó)教育學(xué)者布什（R·N·Bush）曾提出：“一個(gè)教師頭幾年的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果反饋對(duì)他今后能夠成就的效能水平有重大影響，對(duì)支配他以后幾十年的教學(xué)生涯的教學(xué)態(tài)度有重要影響，而且決定他能否在教學(xué)領(lǐng)域持續(xù)教下去?！盵2]新教師初入職業(yè)院校任教，對(duì)工作環(huán)境陌生有待熟悉，對(duì)自身角色轉(zhuǎn)換有待適應(yīng)，對(duì)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有待轉(zhuǎn)化。因此，及時(shí)開(kāi)展新教師入職培訓(xùn)，能有效幫助新教師在最短的時(shí)間內(nèi)了解校情校史、熟悉工作團(tuán)隊(duì)、接受教育教學(xué)和實(shí)踐技能的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，將自身掌握的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)與高職教育對(duì)接，使新教師盡快適應(yīng)復(fù)雜的教學(xué)實(shí)踐，縮短成長(zhǎng)周期。同時(shí)，還可以增進(jìn)新教師對(duì)教師職業(yè)、從教崗位的認(rèn)知，增強(qiáng)其教書(shū)育人的榮譽(yù)感、責(zé)任感和使命感。

（二）確保教師隊(duì)伍質(zhì)量，促進(jìn)新教師成長(zhǎng)

經(jīng)過(guò)入職培訓(xùn)，新教師是否真正適合從事教師職業(yè)，需要通過(guò)考核制度來(lái)檢驗(yàn)。試用期考核制度是對(duì)那些已經(jīng)具備規(guī)定學(xué)歷資歷、經(jīng)過(guò)特定的考核程序、被證明具有必要的業(yè)務(wù)能力的新教師進(jìn)行再次篩選，是教師聘任制度的進(jìn)一步完善。[3]試用期考核最重要的一個(gè)作用就是通過(guò)高職院校與新教師的短期磨合，從德、能、勤、績(jī)等各方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，選聘考核“合格”的新教師，淘汰考核“不合格”的，從而維護(hù)教師職業(yè)的神圣，確保教師隊(duì)伍的質(zhì)量。試用期考核“合格”是對(duì)新教師試用期綜合表現(xiàn)的肯定，是試用期結(jié)束的標(biāo)志，同時(shí)，也是開(kāi)啟下一階段教師職業(yè)生涯的起點(diǎn)。通過(guò)試用期考核，可以幫助新教師查找不足，明確努力方向，在后續(xù)的教學(xué)科研實(shí)踐等環(huán)節(jié)中不斷完善自我。

二、我國(guó)新教師入職培訓(xùn)與考核的基本方法

（一）入職培訓(xùn)的基本方法

入職培訓(xùn)的基本方法有兩個(gè)：（1）通過(guò)參加省級(jí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)理論知識(shí)。根據(jù)《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)暫行細(xì)則》文件要求，由省級(jí)高校教師培訓(xùn)中心統(tǒng)一組織新補(bǔ)充到高等學(xué)校工作的教師參加崗前培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《高等教育政策與法規(guī)》《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》《高等教育學(xué)》《高等教育心理學(xué)》等四門(mén)課程，幫助新教師初步掌握教育教學(xué)的基本理論和方法，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)和依法從教的自覺(jué)性。（2）通過(guò)校本培訓(xùn)，掌握專(zhuān)業(yè)技能。一方面，校本培訓(xùn)重在校情校史的介紹;另一方面，通過(guò)導(dǎo)師制著重加強(qiáng)教師教學(xué)基本功的培訓(xùn)，幫助新教師樹(shù)立良好的道德情操、練就過(guò)硬的教育教學(xué)能力。

（二）考核的基本方法

隨著事業(yè)單位公開(kāi)招聘制度在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)全覆蓋，《事業(yè)單位人事管理?xiàng)l例》《事業(yè)單位新聘用人員試用期暫行辦法》等規(guī)定，為新教師試用期滿(mǎn)的考核工作提供了制度保障。高職院校試用期考核的教學(xué)對(duì)象為學(xué)校新聘用且有試用期的教師。根據(jù)“非首次就業(yè)”和“初次就業(yè)”進(jìn)行試用期時(shí)長(zhǎng)的區(qū)分。非首次就業(yè)的教師試用期為6個(gè)月，初次就業(yè)的教師試用期為12個(gè)月。試用期考核以聘用合同和擬聘崗位職責(zé)為考核依據(jù)，以工作實(shí)績(jī)?yōu)榭己酥攸c(diǎn)，以服務(wù)對(duì)象滿(mǎn)意度為重要參考，以德、能、勤、績(jī)、廉為基本內(nèi)容，對(duì)被考核教師的政治思想表現(xiàn)、職業(yè)道德、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度、工作業(yè)績(jī)和履職情況等進(jìn)行全面考核，重點(diǎn)考核師德、師風(fēng)和工作業(yè)績(jī)。試用期考核結(jié)果分為“合格”和“不合格”兩個(gè)等次。新教師試用期考核合格的，辦理轉(zhuǎn)正定崗手續(xù);試用期考核不合格的，予以解聘。

三、國(guó)外新教師入職培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)與借鑒

（一）國(guó)外新教師入職培訓(xùn)的特點(diǎn)

美國(guó)高校新教師入職培訓(xùn)特點(diǎn)：（1）在教師發(fā)展及培養(yǎng)方面具有良好的政策保障機(jī)制;（2）制定的培訓(xùn)方案具有強(qiáng)烈的個(gè)體針對(duì)性;（3）培訓(xùn)方式靈活多樣;（4）評(píng)價(jià)體系較為全面。[4]英國(guó)高校新教師入職培訓(xùn)特點(diǎn)：（1）新任教師入職培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)高;（2）新教師培訓(xùn)、評(píng)價(jià)具有可操作性;（3）入職培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與人員權(quán)責(zé)明確;（4）入職培訓(xùn)途徑豐富多樣;（5）入職培訓(xùn)的資金有保障。[5]澳大利亞新教師入職培訓(xùn)特點(diǎn)：（1）定向培訓(xùn)課程;（2）同伴見(jiàn)習(xí)期，分為入職指導(dǎo)、期中評(píng)估、期末審核。[6]上述三國(guó)的共同點(diǎn)是新教師培訓(xùn)的保障機(jī)制健全、目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)。

（二）國(guó)外新教師入職培訓(xùn)的借鑒

如何使我國(guó)的新教師入職培訓(xùn)更具針對(duì)性、如何使評(píng)價(jià)體系更加科學(xué)合理，國(guó)外新教師的入職經(jīng)驗(yàn)都有積極的借鑒意義。（1）新教師入職培訓(xùn)要注重針對(duì)性。要充分考慮參加新教師入職培訓(xùn)的教師在入職前所受教育和工作經(jīng)歷的情況，根據(jù)入職教師特點(diǎn)制定培訓(xùn)方案。（2）新教師入職培訓(xùn)要有考核關(guān)。只有培訓(xùn)，沒(méi)有考核，培訓(xùn)的效果就無(wú)法體現(xiàn)。（3）新教師入職培訓(xùn)的評(píng)價(jià)要科學(xué)化?？己似谙抟侠怼⒃u(píng)價(jià)指標(biāo)要量化、評(píng)價(jià)方法要多樣。

四、新教師入職培訓(xùn)與考核的實(shí)踐探索和主要問(wèn)題解決路徑（以W學(xué)院為例）

（一）高職院校新教師的特征

對(duì)W學(xué)院2015～2017年新教師數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，新教師呈現(xiàn)出了學(xué)歷高、年齡輕、企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷不足、高校從教經(jīng)驗(yàn)缺乏的特征。

1.學(xué)歷高、年齡輕。高職院校是人才聚集地，公開(kāi)招聘崗位中設(shè)置的學(xué)歷條件普遍以碩士、博士為主，特別是近年來(lái)，人才爭(zhēng)奪戰(zhàn)的形成，博士已日漸成為高職院校的招聘重點(diǎn)。W學(xué)院2015年～2017年新教師中具有研究生學(xué)歷者占78.95%（見(jiàn)圖1），可見(jiàn)，高學(xué)歷人才已成為主流。但新教師大多為應(yīng)屆畢業(yè)生和工作經(jīng)歷較短的從業(yè)者，年紀(jì)輕，如2015～2017年新教師中無(wú)職稱(chēng)的占63.16%，說(shuō)明其大多為應(yīng)屆畢業(yè)生（見(jiàn)圖2），35歲以下人數(shù)占84.21%（見(jiàn)圖3），因而以無(wú)工作經(jīng)歷的青年教師居多。

2.企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷不足。通過(guò)公開(kāi)招聘新聘用的教師主要來(lái)自三個(gè)渠道：（1）來(lái)自企業(yè)，這種對(duì)象不足新教師的1/3（見(jiàn)圖4）。（2）來(lái)自高校，大多是因?yàn)樾陆處熢诿褶k學(xué)校工作，不具有事業(yè)身份，為了解決事業(yè)編制，通過(guò)公開(kāi)招聘的方式考入，但這些新教師在民辦院校入職前基本也都是應(yīng)屆生，本身不具備企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，或所在民辦院校沒(méi)有為其提供教師下企業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)和機(jī)制，令其缺乏下企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷。（3）來(lái)自應(yīng)屆畢業(yè)生，大學(xué)生們從學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)校一畢業(yè)就踏入從事教學(xué)工作的學(xué)校，學(xué)習(xí)與工作無(wú)縫對(duì)接，暫不具備企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。

3.高校從教經(jīng)驗(yàn)缺乏。新教師中具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的對(duì)象主要來(lái)源于高校，但人數(shù)較少，占比僅有26.32%（見(jiàn)圖4），約占新教師總量的1/4。而來(lái)自企業(yè)的新教師雖然具有較豐富的行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷，掌握了一定的專(zhuān)業(yè)技能，但不懂教育規(guī)律，沒(méi)有接觸過(guò)教學(xué)規(guī)范，未接受過(guò)教學(xué)基本功訓(xùn)練，缺乏從事高校教學(xué)一線工作的經(jīng)驗(yàn)。同樣，作為應(yīng)屆畢業(yè)生的大學(xué)生們，盡管有著擁抱教育事業(yè)的滿(mǎn)腔熱情，但是對(duì)教學(xué)認(rèn)知的缺失、對(duì)教學(xué)實(shí)踐的缺乏，使他們尚不具備從事高校教育教學(xué)活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)能力。

（二）新教師入職培訓(xùn)主要問(wèn)題解決路徑

高職院校新教師試用期為6個(gè)月或12個(gè)月，作為入職培訓(xùn)，培訓(xùn)周期相對(duì)較短，重在入門(mén)教育，即職業(yè)入門(mén)、教學(xué)入門(mén)、實(shí)操入門(mén)。根據(jù)新教師是否初次就業(yè)、是否具有高校從教經(jīng)驗(yàn)、是否具備企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，進(jìn)行分層分類(lèi)培訓(xùn)（見(jiàn)表1），突出職業(yè)道德建設(shè)，加快提高教學(xué)能力和實(shí)踐技能。

1. 倡導(dǎo)師德師風(fēng)建設(shè)，做好職業(yè)入門(mén)。師德師風(fēng)是評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，是新教師職業(yè)入門(mén)的第一關(guān)。教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平的高低將直接影響到學(xué)生價(jià)值觀的形成。針對(duì)新教師：（1）要積極開(kāi)展新教師職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育和心理健康教育，引導(dǎo)新教師牢固樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，熱愛(ài)職業(yè)教育，為人師表，樹(shù)立高尚的職業(yè)道德理念。（2）要結(jié)合“省新教師崗前培訓(xùn)”，通過(guò)對(duì)《高等教育政策與法規(guī)》《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》《高等教育學(xué)》和《高等教育心理學(xué)》的理論學(xué)習(xí)，使新教師能夠力行教師職業(yè)道德規(guī)范、了解教育政策法規(guī)、掌握現(xiàn)代教育理論。

2.提高教學(xué)基本能力，做好教學(xué)入門(mén)。教師的教學(xué)水平直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高新教師的教學(xué)能力是師資入門(mén)培訓(xùn)的關(guān)鍵。積極倡導(dǎo)“校本新老教師結(jié)對(duì)傳幫帶活動(dòng)”與“省級(jí)新教師職業(yè)素養(yǎng)提升培訓(xùn)”相結(jié)合。校內(nèi)實(shí)施以老帶新的“新老結(jié)對(duì)工程”，發(fā)揮老教師的導(dǎo)師作用，選派師德高尚、教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)豐富、教科研能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師與沒(méi)有教學(xué)工作經(jīng)歷的新教師進(jìn)行6～12個(gè)月的結(jié)對(duì)活動(dòng)，指導(dǎo)新教師備課、撰寫(xiě)備課筆記和教案、進(jìn)行說(shuō)課和微課試講等，及時(shí)跟蹤新教師聽(tīng)課情況，做好青年教師的傳、幫、帶，通過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)指導(dǎo)全面提高新教師的教學(xué)基本能力。校外依托省級(jí)新教師職業(yè)素養(yǎng)提升培訓(xùn)，選派新入職教師到具有教師培養(yǎng)背景的省內(nèi)高校，分階段、有側(cè)重、系統(tǒng)化集中學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)等基本教育教學(xué)技能，接受先進(jìn)的教育教學(xué)方法理念，形成良好的職業(yè)習(xí)慣，為今后的教師生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，做好實(shí)操入門(mén)。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生重在職業(yè)能力，這就要求新教師除了具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)外，還必須具有實(shí)踐動(dòng)手能力。根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，重點(diǎn)加強(qiáng)教師的職業(yè)能力培養(yǎng)，打造“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。選派教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐是快速提升教師實(shí)踐能力的有效途徑。對(duì)應(yīng)屆生和沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的教師可安排到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行3～6個(gè)月的短期生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，采取頂崗實(shí)踐、跟崗實(shí)習(xí)、考察觀摩、參與產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)等相結(jié)合的形式，熟悉企業(yè)工作崗位職責(zé)、操作規(guī)范、技術(shù)要求和用工標(biāo)準(zhǔn)等具體內(nèi)容，了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，掌握一定的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能。

（三）新教師試用期考核主要問(wèn)題解決路徑

試用期考核是對(duì)新教師進(jìn)入高職院校首輪培訓(xùn)成果的檢驗(yàn)，更是新教師是否符合崗位需要的最后一道防線。合理有效的考核可以起到事半功倍的作用?？己丝筛鶕?jù)新教師的來(lái)源進(jìn)行分類(lèi)，基于不同的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行考核。考核內(nèi)容以教學(xué)考核為主、輔以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐考核。評(píng)價(jià)以師德師風(fēng)、教學(xué)能力、實(shí)踐能力為考核重點(diǎn)，以任教學(xué)生、結(jié)對(duì)導(dǎo)師、和實(shí)踐企業(yè)的滿(mǎn)意度為重要參考，完善考核評(píng)價(jià)制度。

1.來(lái)自應(yīng)屆生的考核。源自應(yīng)屆畢業(yè)生的新教師試用期為12個(gè)月，其中，教學(xué)結(jié)對(duì)和企業(yè)實(shí)踐分別進(jìn)行6個(gè)月。試用期結(jié)束，已初步掌握教育教學(xué)技能和實(shí)踐操作技能。從“高校學(xué)生”直接成為“高職教師”的新教師試用期考核辦法有兩個(gè)：（1）進(jìn)行服務(wù)對(duì)象滿(mǎn)意度測(cè)評(píng)，即在任教學(xué)生、結(jié)對(duì)導(dǎo)師、實(shí)踐企業(yè)中按照1：1：1等額權(quán)重進(jìn)行不同指標(biāo)項(xiàng)的滿(mǎn)意度調(diào)查，測(cè)評(píng)結(jié)果作為考核的重要參考。（2）進(jìn)行工作業(yè)績(jī)考評(píng)，學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)部門(mén)負(fù)責(zé)牽頭組建試用期考核小組，成員5～7人，由二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)人、教學(xué)督導(dǎo)、實(shí)踐企業(yè)能工巧匠、本專(zhuān)業(yè)教師等組成，在二級(jí)學(xué)院范圍內(nèi)開(kāi)展說(shuō)課一次、實(shí)踐技能展示一次，時(shí)間各為20分鐘，專(zhuān)家進(jìn)行量化評(píng)分，重點(diǎn)考察新教師教學(xué)行為的規(guī)范化和專(zhuān)業(yè)基本技能的掌握程度。

2.來(lái)自企業(yè)人員的考核。來(lái)自企業(yè)的新教師試用期為6個(gè)月，重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)結(jié)對(duì)。試用期結(jié)束，已掌握基本的職業(yè)教育教學(xué)理論與方法。試用期考核主要為兩點(diǎn)：（1）進(jìn)行服務(wù)對(duì)象滿(mǎn)意度測(cè)評(píng)，即在任教學(xué)生、結(jié)對(duì)導(dǎo)師中按照1：1等額權(quán)重進(jìn)行不同指標(biāo)項(xiàng)的滿(mǎn)意度調(diào)查，測(cè)評(píng)結(jié)果作為考核的重要參考。（2）進(jìn)行工作業(yè)績(jī)考評(píng)，學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)部門(mén)負(fù)責(zé)牽頭組建試用期考核小組，成員5～7人，由二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)人、教學(xué)督導(dǎo)、本專(zhuān)業(yè)教師等組成，在二級(jí)學(xué)院范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)公開(kāi)課一次，時(shí)間40分鐘，專(zhuān)家進(jìn)行量化評(píng)分，重點(diǎn)考察新教師教學(xué)行為的規(guī)范化。

3.來(lái)自高校人員的考核。來(lái)自高校的新教師試用期為6個(gè)月，其中，企業(yè)實(shí)踐3個(gè)月。試用期結(jié)束，已掌握一定的實(shí)踐操作技能。新教師在實(shí)踐期間必須對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行專(zhuān)題調(diào)研，并提交專(zhuān)題調(diào)研報(bào)告。試用期考核主要為兩方面：（1）進(jìn)行服務(wù)對(duì)象滿(mǎn)意度測(cè)評(píng)，即在任教學(xué)生、實(shí)踐企業(yè)中按照1：1等額權(quán)重進(jìn)行不同指標(biāo)項(xiàng)的滿(mǎn)意度調(diào)查，測(cè)評(píng)結(jié)果作為考核的重要參考。（2）進(jìn)行工作業(yè)績(jī)考評(píng)，學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)部門(mén)負(fù)責(zé)牽頭組建試用期考核小組，成員5～7人，由二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)人、教學(xué)督導(dǎo)、實(shí)踐企業(yè)能工巧匠、本專(zhuān)業(yè)教師等組成，在二級(jí)學(xué)院或全校范圍內(nèi)結(jié)合行業(yè)企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)講座一次，時(shí)間1～2小時(shí)，專(zhuān)家進(jìn)行量化評(píng)分，重點(diǎn)考察新教師對(duì)行業(yè)動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)發(fā)展方向的了解程度，對(duì)工藝流程、生產(chǎn)現(xiàn)狀、崗位特征的掌握程度，以及實(shí)踐與教學(xué)的互融互通。

綜上所述，新教師入職培訓(xùn)與考核是深化職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)的起點(diǎn)。在教師職業(yè)生涯初期開(kāi)展及時(shí)有效的培訓(xùn)，可以幫助新教師樹(shù)立正確的職教理念、掌握良好的教學(xué)方法、積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使新教師在有限的時(shí)間內(nèi)快速入門(mén)，逐步成長(zhǎng)為高職院校的業(yè)務(wù)骨干，為今后職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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