教育建筑設(shè)計(jì)中的地域性表達(dá)

【摘要】隨著我國社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步，我國政府及人民對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注力度都在持續(xù)提升。在這樣的環(huán)境下，教育建筑的設(shè)計(jì)和建造工作就受到了越來越多的重視。如何規(guī)劃、設(shè)計(jì)并建造出符合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展特征的教育建筑已成為現(xiàn)如今該領(lǐng)域的熱門話題。教育建筑建造和其他類型建筑之間存在較大差異，因?yàn)榍罢叱袚?dān)了一定的教育屬性。因此，應(yīng)該在教育建筑設(shè)計(jì)中融入更多的地域文化特征和歷史特征，將其教育價(jià)值和地域特征有機(jī)地結(jié)合起來，這樣才能夠?yàn)榻逃顒?dòng)提供一個(gè)科學(xué)合理的場(chǎng)所。一座教育建筑的地域特征是其藝術(shù)性的重要特點(diǎn)，從某種程度上來講，它展現(xiàn)了一個(gè)地區(qū)的形象。因此，我們從地域性的角度切入，對(duì)教育建筑設(shè)計(jì)進(jìn)行探討分析具有重要的意義。本文首先闡述了教育建筑設(shè)計(jì)及其地域性表達(dá)的相關(guān)概念，之后明確了教育建筑相關(guān)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)。綜合以上兩點(diǎn)對(duì)教育建筑設(shè)計(jì)的地域性表達(dá)模式進(jìn)行了分析，希望可以為我國教育建筑的發(fā)展提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】教育建筑設(shè)計(jì);地域性表達(dá);文化內(nèi)涵;因素

1、教育建筑設(shè)計(jì)及地域性表達(dá)概述

1.1教育建筑設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)

教育建筑是開展教育教學(xué)活動(dòng)不可缺少的一部分。它不僅能夠?yàn)榻逃虒W(xué)活動(dòng)提供一個(gè)良好的環(huán)境和場(chǎng)合。同時(shí)，它還能夠?qū)崿F(xiàn)信息的傳遞和情感的交流。作為育人空間，教育建筑的設(shè)計(jì)和建造必須以廣大學(xué)生為中心，充分滿足課程教學(xué)的基本需求。只有這樣，才能有利于構(gòu)件和諧美好的校園氛圍，促進(jìn)師生之間的情感交流與溝通，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的興趣，最終實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)水平的相應(yīng)提升。

教育建筑作為學(xué)校物質(zhì)環(huán)境構(gòu)成的重要組成部分，在學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)中占據(jù)著十分重要的地位。教育建筑的設(shè)計(jì)和建造融入了物質(zhì)與精神、技術(shù)和藝術(shù)、形式和內(nèi)容、歷史和現(xiàn)實(shí)等多方面的元素，成為一個(gè)多元整合體。為了想要設(shè)計(jì)并建造出具有深厚文化內(nèi)涵的教育建筑，我們必須在融入校園文化的基礎(chǔ)上，從空間布局、功能組織與流線梳理、材質(zhì)的運(yùn)用等多方面入手，充分滿足學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺等方面的體驗(yàn)需求，為學(xué)生的校園文化生活增添豐富多彩的一筆。若是缺少文化靈魂的注入，即使物質(zhì)方面極盡豐富、多彩，也只是機(jī)械式的元素堆積，無法起到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生探索積極性的作用。因此在進(jìn)行教育建筑設(shè)計(jì)的過程中，必須以融入精神文化為第一要?jiǎng)?wù)，在此基礎(chǔ)上豐富其物質(zhì)屬性。

1.2教育建筑設(shè)計(jì)的地域性表達(dá)

建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域的地域性表達(dá)即是指在設(shè)計(jì)工作中充分的運(yùn)用地方材料、參考地方建筑形式，進(jìn)而創(chuàng)造出和當(dāng)?shù)厝宋臍v史、技術(shù)經(jīng)濟(jì)、自然環(huán)境等相適應(yīng)的特色建筑。不同地域的建筑在表現(xiàn)形式上往往存在一定的差異性。這是因?yàn)椋ㄖ脑O(shè)計(jì)和建造往往會(huì)受當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境以及社會(huì)文化條件環(huán)境等因素的影響。在這種影響的長期作用下，逐漸形成了獨(dú)特的建筑風(fēng)格。換言之，任何建筑都應(yīng)和當(dāng)?shù)氐那闆r相適應(yīng)，這是建筑存在的基礎(chǔ)。因此，地域性建筑設(shè)計(jì)中需要對(duì)該地區(qū)的歷史文化、豐富人文、地理氣候等進(jìn)行充分的考慮，進(jìn)而探求建筑發(fā)展和地域文化的協(xié)調(diào)融合。我們?cè)谶M(jìn)行教育建筑設(shè)計(jì)的過程中，引入地域性的表達(dá)方式更加有利于建筑教育屬性的展現(xiàn)。

1.3地域性表達(dá)在教育建筑設(shè)計(jì)中的作用分析

地域文化是教育建筑設(shè)計(jì)中著重考慮的一項(xiàng)因素。在設(shè)計(jì)工作中，我們必須貫徹落實(shí)實(shí)事求是的原則，結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境條件、人文風(fēng)土等制定最合理的設(shè)計(jì)方案。這樣不僅有利于建筑功能的發(fā)揮，還有利于成本的控制，降低施工難度。根據(jù)《現(xiàn)代建筑》相關(guān)理論，教育應(yīng)該立足于民族傳統(tǒng)，充分展現(xiàn)地域特征?？梢?，展現(xiàn)地域特征是教育建筑的基本屬性，除了基本的教育活動(dòng)之外，還可以用于文化交流，作為文化傳播的重要場(chǎng)所。地域性表達(dá)在教育建筑設(shè)計(jì)中的作用可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，地域性表達(dá)可以促進(jìn)教育建筑的健康、全面發(fā)展。地域文化是一個(gè)地區(qū)在長久歷史發(fā)展過程中不斷積累的文化底蘊(yùn)，體現(xiàn)并傳承地域文化是現(xiàn)代教育建筑承擔(dān)的重要責(zé)任之一。但結(jié)合實(shí)際情況來看，我國現(xiàn)代教育建筑的趨同性十分嚴(yán)重，這對(duì)教育建筑的持續(xù)發(fā)展十分不利。將地域性表達(dá)引入到教育建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域，一方面可以為教育建筑的發(fā)展注入新的活力，另一方面則有利于該地區(qū)的文化建設(shè)，地域性教育建筑形象是教育建筑健康、全面發(fā)展的顯著標(biāo)志。例如，中國海洋大學(xué)在新校區(qū)的建設(shè)中在風(fēng)格上進(jìn)行創(chuàng)新的同時(shí)也延續(xù)了老校園建筑形體、空間形態(tài)等校園文脈傳承載體，在青島城區(qū)西部、中部以及東部分別形成了魚山、浮山以及嶗山三個(gè)校區(qū)，三者雖在建筑風(fēng)格上各具特色，但采用的校園大門完全一致，遙相呼應(yīng)，延續(xù)了校園文脈。再如，湖南大學(xué)的前身時(shí)岳麓書院，校園并未建造圍墻，大大小小的建筑分布于山間，形成了或大或小的建筑群，延續(xù)了城市文脈。同時(shí)湖南大學(xué)校園內(nèi)的道路和城市道路彼此結(jié)合，和城市形成了有效的融合。

其次，地域性表達(dá)可以提高教育建筑的魅力。教育建筑的魅力很大程度上影響著其功能的發(fā)揮，融入地域性文化和人文元素可以使教育建筑的品質(zhì)實(shí)現(xiàn)大幅度的提升，提高其魅力和吸引力，從而為教育事業(yè)的發(fā)展提供不竭的動(dòng)力，同時(shí)也為地域性教育建筑的發(fā)展帶來助力。

再次，教育建筑設(shè)計(jì)的地域性表達(dá)有利于當(dāng)?shù)匚幕谋Ｗo(hù)和傳承。將地域文化元素融入到教育建筑設(shè)計(jì)中可以有效的突出教育建筑的個(gè)性化特征，使其具備明顯的地域特色。這樣不僅有利于城市形象的建設(shè)，同時(shí)也可以將地域文化滲透到教育教學(xué)活動(dòng)中，從而促進(jìn)地域文化的保護(hù)和傳承。

2、現(xiàn)代教育建筑設(shè)計(jì)的要點(diǎn)分析

2.1合理選擇建筑用地

在進(jìn)行教育建筑選址時(shí)，應(yīng)以當(dāng)?shù)匕l(fā)展規(guī)劃為基礎(chǔ)，同時(shí)適應(yīng)當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件和人文條件，如此才能為建筑設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，由何鏡堂先生設(shè)計(jì)的重慶理工大學(xué)花溪校區(qū)圖書館在選址時(shí)就利用了當(dāng)?shù)鬲?dú)特的山地地形，順應(yīng)山勢(shì)建造圖書館，使得圖書館建筑和地形地貌形成了良好的契合，滲透了中國古典哲學(xué)中天人合一，尊重自然的思想，同時(shí)也成了一處重要景觀，為師生帶去了良好的觀賞體驗(yàn)。

2.2合理設(shè)計(jì)維護(hù)結(jié)構(gòu)

教育建筑為學(xué)生們提供了學(xué)習(xí)產(chǎn)所，為了保障學(xué)習(xí)環(huán)境的良好，必須做好維護(hù)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。首先，在選材上最好從當(dāng)?shù)厝〔?，選擇具有環(huán)保特性的材料，充分體現(xiàn)因地制宜的設(shè)計(jì)理念。同時(shí)，教育建筑的維護(hù)結(jié)構(gòu)所選材料必須具備保溫、防火、隔音等性能?，F(xiàn)階段應(yīng)用較為廣泛的是加氣混凝土砌塊或是混凝土小型空心砌塊，并在外部設(shè)置保溫構(gòu)造。其次，保障通風(fēng)面積和室內(nèi)采光，打造良好的室內(nèi)環(huán)境，使學(xué)生們能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，且符合節(jié)能環(huán)保的設(shè)計(jì)理念。

2.3教育建筑暖通空調(diào)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

暖通空調(diào)設(shè)計(jì)同樣是教育建筑設(shè)計(jì)中不可忽視的一項(xiàng)內(nèi)容，這項(xiàng)設(shè)計(jì)工作需要考慮的因素較多，如天氣因素、氣候因素、資源因素等。例如，在地?zé)豳Y源較為豐富的區(qū)域，可以設(shè)計(jì)建造地源熱泵系統(tǒng)為建筑暖通空調(diào)提供冷熱源，這樣能夠打造冬暖夏涼的建筑環(huán)境，同時(shí)還能夠起到節(jié)能減排的效果。這就是對(duì)地區(qū)資源合理應(yīng)用的典范。與此同時(shí)，為了保障建筑暖通空調(diào)系統(tǒng)運(yùn)行的效率，有必要在建筑室內(nèi)安裝質(zhì)量監(jiān)控裝置，對(duì)建筑室內(nèi)空去質(zhì)量進(jìn)行實(shí)時(shí)了解掌握，這樣就可以有針對(duì)性的采取調(diào)整措施，提升建筑室內(nèi)空氣質(zhì)量。其中比較常用的監(jiān)控裝置有二氧化碳傳感器，通常需要安裝在距離建筑室內(nèi)底板1～2m距離處，該裝置具有自動(dòng)報(bào)警功能，會(huì)在室內(nèi)二氧化碳濃度超過一定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)發(fā)出警報(bào)。

2.4教育建筑電氣系統(tǒng)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

在教育教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)遇到夜晚上課或是陰雨天光線暗淡的情況，這就需要開啟建筑內(nèi)部的照明系統(tǒng)。為了保障室內(nèi)光線明亮充足，必須做好電氣系統(tǒng)的設(shè)計(jì)工作。對(duì)此，應(yīng)該根據(jù)教育建筑照明的實(shí)際需求，綜合考慮建筑所處區(qū)域的實(shí)際情況，合理選用照明燈具，在滿足需求的基礎(chǔ)上最大程度的實(shí)現(xiàn)節(jié)能。同時(shí)，根據(jù)建筑內(nèi)部不同區(qū)域的功能在燈具選擇上要有所區(qū)分，例如對(duì)活動(dòng)室、資料室等空間寬敞的區(qū)域，應(yīng)該選擇光效好、顯色指數(shù)高的熒光燈具。對(duì)于衛(wèi)生間這類使用頻繁度稍低，且照明空間較小的區(qū)域，可以選擇LED燈具，減少能源消耗。同時(shí)，為了避免照明損失，可以在不同的區(qū)域設(shè)置人體感應(yīng)探測(cè)器，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)照明亮度進(jìn)行調(diào)節(jié)。當(dāng)然，各房間良好的建筑窗地比是必須要滿足的，各功能房間應(yīng)首先可充分利用自然光源。

3、教育建筑設(shè)計(jì)中地域性表達(dá)模式

3.1地域文化內(nèi)涵及教育建筑地域性表達(dá)的因素

地域文化的涵蓋范圍十分廣泛，它既包括一定范圍內(nèi)地理環(huán)境中形成的生活習(xí)慣和人文特色，同時(shí)也包括了當(dāng)?shù)氐膬r(jià)值觀念和風(fēng)俗習(xí)慣。地域文化因不同地區(qū)地理環(huán)境的區(qū)別表現(xiàn)出了明顯的差異性，人們的行為和思想在起長期潛移默化的影響下也呈現(xiàn)出一定的差異。因此在進(jìn)行教育建筑設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)該結(jié)合不同地區(qū)的文化特色，為地域文化的發(fā)展起到一定的推動(dòng)作用。

教育建筑的地域性表達(dá)因素可以概括為三個(gè)方面：其一，自然因素，即一定區(qū)域內(nèi)，地理位置、地形地貌、生態(tài)植被等對(duì)建筑形態(tài)產(chǎn)生的影響。其二，人文因素，其中涉及到了經(jīng)濟(jì)發(fā)展、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史文化等多個(gè)方面，它對(duì)建筑的影響主要是通過人們的意識(shí)形態(tài)來體現(xiàn)的。例如，我國西南地區(qū)崇尚自然神靈和巫文化，因此其建筑形態(tài)也充分體現(xiàn)了天地人和諧共生的理念。其三，生產(chǎn)力因素，建筑建造水平基本上取決于當(dāng)?shù)氐氖┕ぜ夹g(shù)和工藝水平，這些生產(chǎn)力因素會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)?shù)氐慕ㄖ卣鳌?/p>

3.2教育建筑設(shè)計(jì)中地域性表達(dá)的具體形式

首先，立足整體，合理布局。不論是何種類型的建筑，其設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)出整體協(xié)調(diào)性，教育建筑亦然，并且還應(yīng)體現(xiàn)出一種知性之美。想要真正的融入地域性特征，在進(jìn)行教育建筑設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)從整體性角度出發(fā)，對(duì)其布局進(jìn)行合理統(tǒng)籌，做到和諧統(tǒng)一。一般情況下，建筑主體處于50m以內(nèi)即可，不必刻意的追求高大雄偉，要將重點(diǎn)集中在空間的拓展方面，做到對(duì)建筑空間的最大化利用，構(gòu)建多樣化的教育建筑功能，使開展豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)成為可能。同時(shí)，建筑布局還應(yīng)完美的融入到周邊環(huán)境中，避免突兀。只有將其納入到城市環(huán)境的整體中，才能使其功能達(dá)到充分的發(fā)揮。在深層內(nèi)涵上，教育建筑要在文化價(jià)值取向上與周邊環(huán)境形成共通，充分考慮其精神功能作用，融入城市特有的人文精神和藝術(shù)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)當(dāng)?shù)亟逃厣己臀幕厣某浞终宫F(xiàn)。

其次，將文化內(nèi)涵融入到內(nèi)部設(shè)計(jì)中。內(nèi)部設(shè)計(jì)是教育建筑設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，其設(shè)計(jì)質(zhì)量直接影響著教育教學(xué)環(huán)境質(zhì)量。因此需要從多個(gè)角度切入，全面融入當(dāng)?shù)氐奈幕瘍?nèi)涵。對(duì)此，設(shè)計(jì)人員要依托于當(dāng)?shù)孛袼琢?xí)慣，結(jié)合現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)理念，使內(nèi)部設(shè)計(jì)兼具靈活和經(jīng)典兩種屬性。其中，室內(nèi)外空間的完美銜接是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。建筑內(nèi)部設(shè)計(jì)要在融入文化內(nèi)涵的同時(shí)和整體設(shè)計(jì)形成良好的協(xié)調(diào)性，避免室內(nèi)外空間的過渡環(huán)節(jié)出現(xiàn)瑕疵。在這方面需要關(guān)注兩個(gè)點(diǎn)，分別是窗戶和屋面。在建筑內(nèi)部各個(gè)區(qū)域設(shè)計(jì)中，必須在合理的范圍內(nèi)盡量的提升門窗透光部分的比值，提高建筑的采光效果。窗戶類型最好選擇落地窗（注意做好安全防護(hù)措施）或是高側(cè)窗，保障室內(nèi)自然光源充足。而在屋面設(shè)計(jì)中，則應(yīng)體現(xiàn)當(dāng)?shù)孛窬咏ㄖ娘L(fēng)格，比較常見的形式是利用幾何圖形搭建立體圖形，給人以層次分明之感。

最后，教育建筑外部空間的地域性表達(dá)。教育建筑外部空間多為公共空間，其包含的元素也多種多樣，如道路、水域、草地、公園、廣場(chǎng)等。在教育建筑設(shè)計(jì)中，對(duì)于其外部公共空間也應(yīng)進(jìn)行一定的考慮，但最終都要服務(wù)教育建筑的發(fā)展。因此，功能上要具有多樣化特征，形式上要具有靈活性特征，同時(shí)還應(yīng)兼具文化品味和象征性，可以促進(jìn)城市文明建設(shè)。具體可以從以下幾個(gè)角度出發(fā)對(duì)公共空間進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)：其一，結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋奶厣?，?chuàng)造新的設(shè)計(jì)形式，將原生態(tài)的自然空間特征充分發(fā)揮出來。其二，通過實(shí)地調(diào)研工作把握作品和公眾情感的切入點(diǎn)，在順應(yīng)當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境的同時(shí)，充分體現(xiàn)地域民族民俗文化關(guān)懷，更好的滿足當(dāng)?shù)厝罕姷男枰?/p>

結(jié)語：

綜上所述，教育建筑是城市建筑中比較獨(dú)特的一種類型，它不僅僅是教育教學(xué)活動(dòng)開展的主要場(chǎng)合，同時(shí)也承擔(dān)著保護(hù)傳承地域文化的任務(wù)，因此在進(jìn)行教育建筑設(shè)計(jì)中，必須注重地域性特征的表達(dá)，將教育、文化、歷史傳承等有機(jī)的結(jié)合起來，打造高品質(zhì)的建筑成品。

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作者簡介：

張磊，北京建院科技發(fā)展有限公司，北京。