淺談?dòng)绊懼新殞W(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的原因及對(duì)策

劉多兵

[摘 要] 中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難，成績(jī)不理想，一直困擾著中職學(xué)校的學(xué)生和教師。如何才能改變現(xiàn)狀，提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，基于多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析影響中職學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的諸多原因并提出對(duì)策。

[關(guān) 鍵 詞] 中職生；數(shù)學(xué)成績(jī)；對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）03-0036-02

中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性不強(qiáng)，積極性不高，許多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，思想認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)能力欠缺，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，筆者通過(guò)分析影響中職學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的諸多原因并提出對(duì)策。

一、中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在很多不足的地方，中職生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的程度將直接影響專(zhuān)業(yè)課知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。教師沒(méi)有走出普教的授課模式，沒(méi)有認(rèn)真分析專(zhuān)業(yè)需求和學(xué)生情況，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)脫節(jié)，缺乏銜接和互補(bǔ)，主要存在以下問(wèn)題。

（一）對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足

現(xiàn)在還有相當(dāng)一部分家庭不了解職業(yè)教育的發(fā)展情況，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育存在一定的偏見(jiàn)，很多家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的政策方針不了解，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生資助政策、“三校生”對(duì)口升學(xué)考試、單獨(dú)招生、就業(yè)等情況不清楚，不愿意讓學(xué)生到中職學(xué)校上學(xué)。來(lái)中職學(xué)校就讀的學(xué)生，大部分是中考成績(jī)不理想的學(xué)生，中職生源受到了嚴(yán)重影響。

（二）中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差

由于中等職業(yè)學(xué)校的生源情況，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，中考成績(jī)不理想，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)接受能力的差異是客觀存在的。不同班級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟與掌握能力差距很大，很多學(xué)生對(duì)初中所學(xué)知識(shí)沒(méi)有很好地掌握，很多知識(shí)點(diǎn)都不清楚，甚至忘記。

（三）沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課的作用和意義認(rèn)識(shí)不夠明確，大部分學(xué)生對(duì)自己學(xué)好數(shù)學(xué)沒(méi)有信心，認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象，枯燥難懂，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在課堂學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，上課有睡覺(jué)、玩手機(jī)等情況，沒(méi)有養(yǎng)成做筆記、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，作業(yè)也不能夠獨(dú)立完成，抄襲作業(yè)的情況時(shí)有發(fā)生。

（四）厭學(xué)心理突出

中職生普遍對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)，討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的情況越來(lái)越嚴(yán)重，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦遇到困難，就無(wú)所適從、臨陣退縮。很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，部分學(xué)生無(wú)法克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)遇到的困難而放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還有一些學(xué)生則認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能關(guān)系不大，不認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、中職學(xué)校數(shù)學(xué)教材使用情況分析

中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)在使用的數(shù)學(xué)教材，內(nèi)容編排上與專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)存在脫節(jié)現(xiàn)象，每個(gè)專(zhuān)業(yè)都使用統(tǒng)一的教材，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)針對(duì)性，所講授的數(shù)學(xué)知識(shí)在內(nèi)容及進(jìn)度上不能與專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)匹配和銜接，不能很好地服務(wù)于專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)。例如，機(jī)電專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生在一年級(jí)第一學(xué)期學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》時(shí)會(huì)用到立體幾何的知識(shí)，但是立體幾何這一部分內(nèi)容卻在數(shù)學(xué)課本第二冊(cè)當(dāng)中；建筑專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《建筑工程測(cè)量》大比例尺地形圖的應(yīng)用中用到反三角函數(shù)知識(shí)，這部分知識(shí)在中職數(shù)學(xué)課本中已經(jīng)刪除，這樣就不能夠及時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)起到幫助促進(jìn)作用。

三、中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師教學(xué)情況分析

（一）教學(xué)方法陳舊

大多數(shù)教師受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的影響，很少去創(chuàng)新，基本上是按照教材編排體系內(nèi)容展開(kāi)，先按教學(xué)大綱制定教學(xué)計(jì)劃，然后按制定的教學(xué)計(jì)劃授課。一部分教師也嘗試過(guò)許多不同的教學(xué)方法，但效果不明顯。從服務(wù)于專(zhuān)業(yè)課角度來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法比較簡(jiǎn)單，不能針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生采取有效的教學(xué)方法。這樣最終導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣性思想放松，學(xué)習(xí)的興趣逐漸喪失，直接影響了教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)不理想。

（二）教學(xué)內(nèi)容不能有效地為專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)提供幫助

中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容基本包含高中階段數(shù)學(xué)課程的全部?jī)?nèi)容，由于中職專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)課程的比例不斷提高和對(duì)口升學(xué)的影響，數(shù)學(xué)課時(shí)明顯減少，致使一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)無(wú)法講授。數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)缺乏協(xié)調(diào)和聯(lián)系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)能很好地起到促進(jìn)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的作用。例如兩角和與差的三角函數(shù)、橢圓、雙曲線、拋物線等內(nèi)容都被列入拓展模塊，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)不夠，束縛了學(xué)生的思維，影響了專(zhuān)業(yè)課相關(guān)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。

總之，從中職學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀、教材使用情況和教師教學(xué)情況來(lái)看，都不同程度影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，中職學(xué)校教師必須充分了解學(xué)生情況，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，選用切合實(shí)際、行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，將數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)習(xí)方法和興趣愛(ài)好等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的輔導(dǎo)、引導(dǎo)和啟發(fā)，通過(guò)引入現(xiàn)代信息技術(shù)等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣，不斷提高學(xué)生成績(jī)。

四、提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的對(duì)策

通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的分析、研究和實(shí)踐，要使中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)課具有提高學(xué)生素質(zhì)和服務(wù)專(zhuān)業(yè)課的功能，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，就要針對(duì)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況和數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，改變現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，進(jìn)一步修改完善評(píng)價(jià)體系，才能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要，從而不斷提高學(xué)生成績(jī)和起到為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的作用。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

1.針對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏信心的情況，教師在教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理應(yīng)用教學(xué)手段，合理創(chuàng)設(shè)情景，努力營(yíng)造輕松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能在輕松的課堂環(huán)境中接受知識(shí)。例如，在課堂教學(xué)過(guò)程中可以引入微課或設(shè)計(jì)一些具有專(zhuān)業(yè)特色的游戲，利用微課主題突出、內(nèi)容精煉、情景真實(shí)、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生感受成功的喜悅，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2.教師要善于從貼近生活的例子入手，把相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)納入課堂進(jìn)行教學(xué)，在活躍課堂教學(xué)氣氛的同時(shí)讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用舉例時(shí)，可舉例：李華約他的三位同學(xué)從A地出發(fā)去濕地博物館游玩，從A地到博物館的距離為12公里，可采用出行的方式分別為乘公共汽車(chē)和乘出租車(chē)，為了最大限度地節(jié)省費(fèi)用，請(qǐng)幫李華同學(xué)選一種最合適的出行方式。讓學(xué)生從這些生活例子中去研究、解決問(wèn)題。

3.講解數(shù)學(xué)史以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)史內(nèi)容要和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相契合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)感受深厚的數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)歷史。例如在學(xué)習(xí)圓或球體時(shí)可以設(shè)計(jì)祖沖之“祖率”、劉徽“割圓術(shù)”等，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇講解華羅庚、蘇步青、陳景潤(rùn)、吳文俊等數(shù)學(xué)家的典型立志事例，還可以結(jié)合學(xué)教內(nèi)容給學(xué)生介紹《九章算術(shù)》《算經(jīng)十書(shū)》等相關(guān)知識(shí)。

（二）因材施教，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

對(duì)不同層次、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要有不同的目標(biāo)要求，對(duì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行合理化調(diào)整，使每一位學(xué)生有信心學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的目的。同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況分為多層，根據(jù)不同層次的學(xué)生，幫助他們確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)；不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可根據(jù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分層，然后確定適合專(zhuān)業(yè)特色的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，建筑工程施工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)《建筑制圖》中用到立體幾何知識(shí)；在學(xué)習(xí)《建筑工程預(yù)算》中的土方開(kāi)挖、基槽開(kāi)挖、溝槽開(kāi)挖體積計(jì)算時(shí)用到多面體體積計(jì)算知識(shí)；財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》時(shí)用到概率、線性回歸等方面的知識(shí)。教師在講授相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，著重加強(qiáng)這方面知識(shí)的講授，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，還促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，教師基本采用的是“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)形式，大多數(shù)教師整堂課基本采用的是講授法，教師口述，學(xué)生聽(tīng)講，然后練習(xí)或做筆記，這樣的數(shù)學(xué)課堂很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，最終會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的中職生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)將現(xiàn)代信息技術(shù)等教學(xué)手段應(yīng)用到課堂中來(lái)，采用形式靈活的教學(xué)方法，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)講授知識(shí)，不斷提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（四）改變?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的方法

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，主要以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹骱徒處熢u(píng)價(jià)學(xué)生，忽略了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。其實(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也要有一定的導(dǎo)向性和激勵(lì)性，要讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中體會(huì)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而真正達(dá)到掌握知識(shí)的目的。例如在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中引入評(píng)價(jià)軟件，使用軟件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)，使學(xué)生在課中、課后利用移動(dòng)終端或網(wǎng)絡(luò)輕松評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果，使自己的學(xué)習(xí)成果迅速得到反饋，教師也易于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（五）教師要注重教學(xué)反思

1.數(shù)學(xué)課堂是否激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要反思在教學(xué)過(guò)程中是否合理地利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際生活激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整，教學(xué)方法是否恰當(dāng)，是否注重師生互動(dòng)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師要反思本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整，是否采用了最佳的教學(xué)方法，師生互動(dòng)效果如何，是否突出了學(xué)生的主體地位，這樣有利于教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率。

3.學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況。通過(guò)行之有效的評(píng)價(jià)、練習(xí)和課后作業(yè)來(lái)了解學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況，反思優(yōu)點(diǎn)和不足，及時(shí)解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以便在后來(lái)的教學(xué)中不斷改進(jìn)。

總之，中職數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵在于讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷掌握知識(shí)。教師要與學(xué)生共同努力，不斷提高學(xué)生成績(jī)。

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編輯 張 慧