智能制造背景下機(jī)電一體化專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索

孟慶波

[摘 要] 為了適應(yīng)智能制造對(duì)創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)的需求，通過“四創(chuàng)”培養(yǎng)模式，把創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新品格、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入教學(xué)方案、課程項(xiàng)目、課堂改革、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)期項(xiàng)目和技能大賽等六環(huán)節(jié)中，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，系統(tǒng)化地設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，形成具有“四創(chuàng)”特色的高職機(jī)電一體化技術(shù)類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

[關(guān) 鍵 詞] 智能制造；創(chuàng)新型人才培養(yǎng)；四創(chuàng)培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）03-0068-02

一、前言

在智能制造背景下，制造業(yè)與信息技術(shù)深度融合，正在引發(fā)一場(chǎng)影響深遠(yuǎn)的產(chǎn)業(yè)變革，這對(duì)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)也提出了更高、更新的要求。當(dāng)前社會(huì)比較關(guān)注創(chuàng)新能力培養(yǎng)，很多學(xué)校經(jīng)過了一些探索實(shí)踐，在某一局部上取得了一定的效果[1][2][3]，但是離我們的需求還相差較遠(yuǎn)，缺乏全方位的方法與途徑。因此，通過探索、實(shí)踐尋找出一些可以具體操作的措施，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是新形勢(shì)下高等教育需要解決的問題。

二、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

創(chuàng)新型人才的素質(zhì)內(nèi)涵包含“創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新品格、創(chuàng)新能力”等，圍繞創(chuàng)新型人才的素質(zhì)內(nèi)涵，從“培養(yǎng)方案優(yōu)化、課程項(xiàng)目化設(shè)計(jì)、學(xué)期項(xiàng)目實(shí)施、社團(tuán)創(chuàng)新活動(dòng)、技能大賽訓(xùn)練、課堂教學(xué)改革”等六方面著手，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式探索，并制定政策，建立運(yùn)行機(jī)制。

（一）進(jìn)行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)

以“能力為本，產(chǎn)教融合，注重創(chuàng)新”為理念，緊跟高新技術(shù)發(fā)展，與名企深度合作創(chuàng)建Siemens等技術(shù)創(chuàng)新中心，根據(jù)創(chuàng)新型人才“四創(chuàng)”內(nèi)涵，重構(gòu)課程體系，以“培養(yǎng)方案優(yōu)化、課程項(xiàng)目化設(shè)計(jì)、學(xué)期項(xiàng)目實(shí)施、社團(tuán)創(chuàng)新活動(dòng)、技能大賽訓(xùn)練、課堂教學(xué)改革”六環(huán)節(jié)為抓手（如圖1），突出培養(yǎng)“四創(chuàng)”，形成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，并制定政策，建立運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)其實(shí)施。

（二）把“四創(chuàng)”培養(yǎng)融入六環(huán)節(jié)

培養(yǎng)方案的六個(gè)環(huán)節(jié)分別是：設(shè)置“四創(chuàng)”能力提升模塊（如圖2）、專業(yè)課程項(xiàng)目化設(shè)計(jì)、整合多門課程和綜合多項(xiàng)技術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)期項(xiàng)目（如圖3）、改革課堂教學(xué)模式，開設(shè)創(chuàng)新社團(tuán)、組織參加各種技術(shù)技能大賽以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

（三）突出“四創(chuàng)”培養(yǎng)

1.置情境引活動(dòng)→激發(fā)好奇心與求知欲。通過專業(yè)導(dǎo)論、各種工業(yè)博覽會(huì)參觀，企業(yè)解決方案參觀與學(xué)習(xí)，“電氣潮”“硅谷來風(fēng)”等創(chuàng)新社團(tuán)活動(dòng)，“無人機(jī)”“機(jī)器人”“平衡車”等新產(chǎn)品展示，激發(fā)好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

2.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)→腦力激蕩，如“智能叫號(hào)系統(tǒng)”實(shí)施小組討論、腦力激蕩、答辯，讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、探索、歸納、提出解決問題方法等，注重知識(shí)獲取過程，開設(shè)TRIZ類課程，訓(xùn)練創(chuàng)新思維與方法。

3.挫折教育→錘煉不懼失敗的毅力。技能節(jié)及大賽訓(xùn)練過程中，多次參與比賽評(píng)比，體驗(yàn)比賽失敗經(jīng)歷；允許失敗，鼓勵(lì)從頭再來；實(shí)施過程不予過多指導(dǎo)，讓其在經(jīng)歷多次挫折，甚至產(chǎn)生動(dòng)搖時(shí)給予適當(dāng)疏導(dǎo)，鍛煉其意志及毅力；建立“圓方”創(chuàng)新特色班動(dòng)態(tài)淘汰機(jī)制等。培養(yǎng)創(chuàng)新品格。

4.任務(wù)引領(lǐng)→知識(shí)靈活應(yīng)用、知識(shí)技術(shù)集成與綜合運(yùn)用。對(duì)“電子產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)”等課程進(jìn)行遞進(jìn)式、綜合式項(xiàng)目化設(shè)計(jì)；整合多門課程，綜合多項(xiàng)技術(shù)，設(shè)計(jì)“自控系統(tǒng)集成與創(chuàng)新”等學(xué)期項(xiàng)目；設(shè)計(jì)全員參與的“六足仿生機(jī)器人”等年度技能節(jié)項(xiàng)目；參加“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)”等大賽。項(xiàng)目實(shí)施分組隊(duì)、設(shè)計(jì)、答辯、裝調(diào)、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)實(shí)施特色與創(chuàng)新

緊跟機(jī)電一體化技術(shù)高新技術(shù)發(fā)展，與名企深度合作建Fanuc、Siemens、Rockwell、TI等技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用平臺(tái)，重構(gòu)機(jī)電一體化技術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新型課程體系和開發(fā)新課程標(biāo)準(zhǔn)，制訂機(jī)電一體化技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過課堂教學(xué)改革、課程項(xiàng)目化設(shè)計(jì)、社團(tuán)創(chuàng)新活動(dòng)、學(xué)期項(xiàng)目實(shí)施、技能大賽訓(xùn)練等，系統(tǒng)化設(shè)計(jì)高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有效途徑和方法，突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，形成具有“四創(chuàng)”特色的高職機(jī)電一體化技術(shù)類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭家銘.高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索路徑建設(shè)[Z].人大經(jīng)濟(jì)論壇論文庫，2015.

[2]景巧玲.高等教育改革中創(chuàng)新型人才培養(yǎng)非智力要素研究[J].黑龍江高教研究，2013（7）：107-109.

[3]朱春玲.企業(yè)創(chuàng)新型人才素質(zhì)模型的構(gòu)建：基于中國移動(dòng)通信集團(tuán)調(diào)研數(shù)據(jù)的質(zhì)性研究[J].管理學(xué)報(bào)，2014（12）：1737-1744.

編輯 張 慧