淺談如何提高初中物理課堂教學的實效性

王永強

摘 要：提高初中物理課堂教學的實效性事關初中物理課改革，也是當前高效課堂的需要。對此，從激發(fā)學生學習興趣，重視物理實驗，聯(lián)系生活，學用結合等三方面闡述了新課程理念下初中物理如何提高課堂教學的實效性。

關鍵詞：初中物理;課堂教學;實效性

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）18-0071-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.062

提高初中物理課堂教學的實效性事關初中物理課改革，也是當前高效課堂的需要。隨著新課標的逐步實施以及新課程改革的不斷深入，教師在課堂教學中必須改變傳統(tǒng)單純的說教式教學模式，創(chuàng)設各種各樣的教學情境，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，重視物理實驗，聯(lián)系生活，學用結合，從而有效地提高初中物理課堂教學效率。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

美國心理學家布魯納認為：“學習的最好動機，乃是對所學知識本身的愛好。”可見，激發(fā)學生的學習動機，引發(fā)學生的學習興趣在一定意義上決定著學生對所學內容的學習效果。在物理教學過程中，教師應充分調動起學生的情感體驗，注意激發(fā)學生的興趣和學習動機，使其成為推動學生進行學習的內在動力。在具體知識的教學時，將激發(fā)學生的興趣作為教學的一條主線，引發(fā)學生產(chǎn)生強烈的內在驅動力，從而積極主動地去學習、探究。這就要求物理教師不斷對教學內容進行思考創(chuàng)新，既要抓住學生的興趣點，又要將具體情境與教學內容緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學生學習的興趣和欲望。例如，在講解《運動和力》相關內容時，由于力對初中生來說是一個比較抽象的概念，在現(xiàn)實生活中也難察覺。這時教師如果照本宣科地講解相應的知識點，不僅讓學生難以理解，也會導致課堂效率不高。教師要有效改善這一問題，便可以先列舉出與力相關的一些實例，積極創(chuàng)設情境，如“為什么水往低處流？”“蹦床運動員是怎樣在蹦床上完成一系列優(yōu)美的動作？”等。這一系列的教學活動，使學生對即將學習的《運動和力》的知識產(chǎn)生感性認識，也有利于教師后續(xù)教學的順利進行。通過具體的生活實例營造出教學情境來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生始終在濃厚的興趣中去學習物理知識，把“要我學”變成“我要學”，既強化了學生學習的內驅力，又利于提高物理課堂教學的實效性。

二、重視物理實驗，提高課堂教學的實效性

觀察與實驗是物理學科的基礎，所以要重視物理實驗。在實驗過程中，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力以及動手能力，學生可以在實驗中邊學邊做，極大地提高了學生學習物理的積極性，讓學生在學習的過程中感受到物理學習的樂趣。學生對物理基礎概念的理解是學生學習物理的基礎，所以，教師在進行物理概念教學的時候，要學會通過實驗激發(fā)學生學習新知識的興趣。比如，我在講解《電阻》這一節(jié)課的時候，依據(jù)導體電阻跟導體溫度的相關原理，在課前制作了一個“酒精燈點亮燈泡”的教具。我將兩節(jié)干電池放到盒子里不讓學生看見，再將小燈泡和小玻璃條用導線串聯(lián)起來，然后接在盒內的電池上。上課的時候，我首先拿出這個小教具，問學生：“大家見過酒精燈能點亮燈泡的現(xiàn)象嗎？”，學生紛紛答道：“沒有”，然后，我通過酒精燈對小玻璃條進行加熱，幾秒鐘后，燈泡突然變亮了，在這個過程中，學生各個睜大眼睛認真觀察，通過燈泡變亮這個小小的變化，順勢導入新課。僅僅通過這樣一個既簡單又有趣的實驗設計，調動了學生的學習熱情，學生一下子對新知識產(chǎn)生了渴求。在傳統(tǒng)的物理教學中，教師一般不借助實驗，單純的講解課堂知識，無法引起學生深入學習的興趣，學生不但會覺得枯燥，課堂氛圍也很沉悶，課堂教學效果自然也會大打折扣。

三、聯(lián)系生活，學用結合，提高課堂教學的實效性

新課標強調物理教學要貼近生活，“讓生活走進物理，讓物理走向社會”。物理知識的形成來源于自然，來源于生活。因此，教師要聯(lián)系生活，濃縮各種物理現(xiàn)象，靈活地將生活知識引入課堂教學，這既是物理學科的特點，也是實現(xiàn)“學以致用”、體現(xiàn)學習與生活關系的行之有效的方法。比如，在學習家庭電路與安全用電時，教師可以引導學生觀察教室內兩孔插座、三孔插座是如何連接的？開關和燈是如何連接的？家里的電風扇、飲水機、電視機是如何連接的？空氣開關的作用是什么？如何辨別火線和零線？怎樣安全用電，防止觸電，以及觸電以后如何搶救？家庭電路出現(xiàn)故障，怎樣檢查處理？這樣學生就會主動地去觀察、思考、探討交流，既學會了安全用電知識，又培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際的能力以及學生應用物理知識解決實際問題的能力，最終也實現(xiàn)了由“生活走向物理，由物理走向社會”的教學理念。再如，在學習《電流和電路》的教學內容時，為加強學生的動手和思考能力，教師便可以組織學生設計家庭電路，學以致用。學生設計完成后，教師針對存在的問題仔細講解分析，講解完成后還可以繼續(xù)發(fā)問：“還有其他的設計方法嗎？”來進一步激發(fā)學生思考問題。通過物理實驗的運用不僅使教學內容更加有趣，更加通俗易懂，而且還能夠活躍課堂氣氛，使學生也樂于學習物理知識，并逐步學會學以致用，在提升課堂教學實效性的同時，促進了學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳運秦.淺談初中物理實驗教學的重要性[J].讀寫算（教育教學研究），2013.

[2]陰瑞華.物理教學與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[J].唐山師范學院學報，2003， 25（2）.