對線上鋼琴陪練軟件的思考

蔡穎熙

[摘 要]在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)為鋼琴教學(xué)提供了重要的平臺，線上鋼琴陪練軟件應(yīng)運(yùn)而生，例如“VIP陪練”“快陪練”“熊貓鋼琴陪練”等熱門的陪練軟件。然而，與其他互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)一樣，線上鋼琴陪練在受歡迎的同時(shí)也存在著諸多方面的質(zhì)疑和問題。本文通過對線上鋼琴陪練軟件的教學(xué)模式、師資等方面的了解，客觀地分析利弊，探究線上陪練是否有益于鋼琴教學(xué)。不可否認(rèn)線上陪練對鋼琴教學(xué)有一定的積極意義和作用，但并不能完全代替真人陪練。

[關(guān)鍵詞]線上鋼琴陪練軟件;鋼琴教學(xué);陪練

[中圖分類號]J605?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A?[文章編號]1007-2233（2019）06-0163-02

鋼琴陪練在兒童鋼琴教學(xué)中起著輔助、監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，合理地科學(xué)地進(jìn)行陪練會極大地提高練琴效率，培養(yǎng)兒童良好的練琴習(xí)慣以及在日常練琴中解決問題的能力。日益流行的線上鋼琴陪練軟件是否能起到同樣的作用呢？

一、線上鋼琴陪練軟件教學(xué)模式

線上鋼琴陪練軟件分為教師端和學(xué)生端，智能手機(jī)和平板電腦均可下載。學(xué)生通過注冊進(jìn)行一次體驗(yàn)課，報(bào)名成功后可以根據(jù)自己的時(shí)間自由選擇陪練教師，可拍照上傳練習(xí)曲譜或在app中搜索上課需要的樂譜。教師通過線上視頻面試、培訓(xùn)和考核后即可上崗，上崗后每周提前將自己可上課的時(shí)間上傳至平臺供學(xué)生約課，根據(jù)學(xué)生提供的琴譜進(jìn)行備課。授課方式為實(shí)時(shí)視頻，在視頻中教師與學(xué)生溝通了解主課老師要求以及練習(xí)現(xiàn)狀，過程中可通過畫筆功能標(biāo)注學(xué)生練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，如錯(cuò)音、錯(cuò)節(jié)奏、彈奏不連貫等，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行示范彈奏，如果學(xué)生表現(xiàn)好，還可以通過點(diǎn)贊的方式進(jìn)行鼓勵(lì)。陪練結(jié)束后教師與家長進(jìn)行溝通交流，讓家長了解本節(jié)課學(xué)生的練習(xí)情況，隨后填寫課后單，即用語音或文字總結(jié)本節(jié)課學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題以及練習(xí)和改進(jìn)的方法等。

二、線上陪練的優(yōu)勢

（一）高效性、共享性。作為互聯(lián)網(wǎng)與鋼琴教學(xué)融合的產(chǎn)品，線上陪練具有互聯(lián)網(wǎng)便捷、高效的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)節(jié)約時(shí)間成本、突破地域限制。免除家長、琴童和陪練老師的諸多不便，省去了交通和時(shí)間成本，只要有琴、有網(wǎng)絡(luò)即可上課，高效地利用了時(shí)間。此外，還為缺少師資的偏遠(yuǎn)地區(qū)的琴童提供了更多的教師資源。

（二）靈活性。線上陪練的課時(shí)時(shí)長靈活，通常為25分鐘、45分鐘或50分鐘不等，學(xué)生能夠根據(jù)練習(xí)的需要選擇時(shí)長，進(jìn)行針對性練習(xí)。此外，線上鋼琴陪練集中了眾多具有專業(yè)鋼琴教育背景和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，沒有固定教師的限制，學(xué)生可以有更多的選擇，在眾多的老師中找到適合自己的。每位教師所提供的教學(xué)方法不一樣，學(xué)生也可以從中獲得更多的練琴方法。

（三）直觀性。教師在每節(jié)陪練課結(jié)束后都要填寫課后單，課后單記錄了每次課上學(xué)生練琴的表現(xiàn)、出現(xiàn)的問題以及練習(xí)方法建議，學(xué)生家長、學(xué)生可以隨時(shí)查看，通過課后單可以很直觀地了解學(xué)生的練琴情況和練琴記錄。[1]（四）發(fā)展性。從平臺的角度出發(fā)，由于市場競爭和需求，根據(jù)家長、學(xué)生和教師的及時(shí)反饋，不斷做系統(tǒng)升級，不斷優(yōu)化用戶體驗(yàn)，會為教學(xué)提供更多更好的可能性。從教師的角度出發(fā)，事實(shí)上，在線鋼琴陪練的興起為鋼琴專業(yè)的畢業(yè)生帶來了新的就業(yè)選擇，為辭職待業(yè)的人員提供了臨時(shí)的落腳點(diǎn)，也為在職鋼琴教學(xué)人員提供了兼職機(jī)會。在做在線鋼琴陪練教師這個(gè)過程中，經(jīng)歷了面試、培訓(xùn)、考核和入職，通過這個(gè)平臺接觸到不同性格的學(xué)生，了解到他們各種各樣的問題，從長遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展來看，這也是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。

三、對線上陪練的質(zhì)疑

（一）是否能實(shí)現(xiàn)真正的零距離

目前線上鋼琴陪練軟件的模式大致分兩種，一種是將手機(jī)或平板電腦固定在鋼琴的一側(cè)，教師通過設(shè)備自帶鏡頭能夠從側(cè)面看學(xué)生的彈奏，同時(shí)學(xué)生可以通過視頻看到老師的示范。另一種是在設(shè)備上外接一個(gè)魚眼鏡頭，將魚眼鏡頭固定在鋼琴的上方，通過魚眼鏡頭陪練老師能夠從上方看到學(xué)生的彈奏，通過學(xué)生端點(diǎn)擊鏡頭轉(zhuǎn)換鍵，可以切換魚眼鏡頭的角度清晰地看到學(xué)生的雙手。通過第一種軟件的模式老師看到的畫面往往為固定角度，并不是全方位的，這樣的方式對于音準(zhǔn)和節(jié)奏錯(cuò)誤比較容易識別，但不容易看清指法是否錯(cuò)誤，尤其是音階等跑動音型的彈奏，因?yàn)殓R頭固定在鋼琴的一側(cè)，在雙手進(jìn)行彈奏時(shí)很難判斷離鏡頭較遠(yuǎn)的手而不斷切換角度往往耗費(fèi)了課堂時(shí)間，影響學(xué)生的練琴狀態(tài)。通過第二種方式可以清晰地看到學(xué)生的手型和指法，但看指法時(shí)卻不能看見學(xué)生的臉，不知道學(xué)生是否有走神，也不能看見學(xué)生是如何踩踏板的。兩種方式都不可避免一個(gè)共同問題——設(shè)備的音色還原度并不高，教師很難辨別音色好壞，很難把握觸鍵、強(qiáng)弱、風(fēng)格等問題。此外，線上教學(xué)感受并沒有那么直接，無法手把手帶學(xué)生體會手指的觸鍵，無法讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受力度層次和音色變化等。

（二）是否具有足夠的專業(yè)性

所有軟件都對外宣傳對教師的聘用層層把關(guān)，平臺的教師都受過專業(yè)培訓(xùn)，有專業(yè)的教育背景和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。然而，據(jù)了解，線上面試往往將重點(diǎn)集中在視奏、聽辨錯(cuò)音等方面，這些方面往往不足以評定一個(gè)教師的好壞。而培訓(xùn)的重點(diǎn)則集中在軟件的運(yùn)用、如何與家長和孩子交流的層面上，而不是陪練方法的教學(xué)。平臺的師資良莠不齊，大部分教師都是兼職，其中有不少是在?；虍厴I(yè)不久的大學(xué)生、研究生，多數(shù)經(jīng)驗(yàn)豐富的鋼琴老師一般不愿意或沒時(shí)間做陪練，因此，在線陪練平臺的優(yōu)秀師資是較少的。此外，線上陪練需要更專業(yè)的態(tài)度、更強(qiáng)烈的責(zé)任心、更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和更強(qiáng)大的自制力。盡管平臺有嚴(yán)格的規(guī)章制度和質(zhì)檢把控，但線上仍然無法完全監(jiān)控教師的一舉一動，不受限制往往隨意性大，缺乏自律的老師在鏡頭的另一端也許在刷微博、聊微信。

（三）不可控性和隨意性

線上陪練依賴于設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)，不排除發(fā)生故障等不可控的因素，這會影響正常的教學(xué)。實(shí)時(shí)的視頻教學(xué)往往沒有強(qiáng)大的約束力，沒有真人課那么強(qiáng)烈的上課氛圍，不受限制往往隨意性大。在家長不在的情況下，面對一個(gè)手機(jī)或平板電腦，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生往往會以一種隨意的態(tài)度來對待，對教師的指令不給出及時(shí)的反應(yīng)，或隨意調(diào)整鏡頭角度。線上陪練的場所往往在學(xué)生家里，很多學(xué)生的鋼琴擺在客廳，部分家長并沒有認(rèn)真對待線上陪練課的意識，在上課的過程中常常會出現(xiàn)家長在視頻中隨意走動、做家務(wù)等現(xiàn)象。

總?結(jié)

陪練是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣，讓學(xué)生掌握科學(xué)的練習(xí)方法，提升練琴效率，更重要的是培養(yǎng)獨(dú)立思考問題、解決問題的能力，培養(yǎng)對音樂的感受力和領(lǐng)悟力。[2]這對陪練老師的教學(xué)法是有極大考驗(yàn)的，目前在線陪練平臺并沒有設(shè)置專業(yè)的陪練課程供陪練老師學(xué)習(xí)，大部分老師僅僅為孩子指出錯(cuò)誤并改正，為孩子提供練琴方法，讓孩子“彈熟”作業(yè)，沒有培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考能力的意識，可能會造成孩子的依賴性。

很多孩子并沒有在學(xué)琴初期養(yǎng)成良好的習(xí)慣，隨著學(xué)習(xí)的深入，需要注意的不僅僅是錯(cuò)音和節(jié)奏的改正，因此，需要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度有針對性地進(jìn)行陪練。不同學(xué)習(xí)階段的側(cè)重點(diǎn)不同，在學(xué)琴初期注重識譜、節(jié)奏、手型等方面的問題，逐漸開始注重力度、速度、樂句和踏板的運(yùn)用等，更專業(yè)的學(xué)習(xí)則需要關(guān)注音色的對比、風(fēng)格和結(jié)構(gòu)的把握等諸多方面。而對音樂的感知和創(chuàng)造力從學(xué)琴初期就需要培養(yǎng)，這些內(nèi)容對陪練老師的專業(yè)要求是極高的。[3]在線陪練軟件確實(shí)能夠解決基礎(chǔ)階段的內(nèi)容，但對解決更專業(yè)性的問題是有局限性的。

鋼琴教學(xué)需要讓學(xué)生受到一定的音樂熏陶，培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)，而不僅僅只是“彈熟”作品。線上鋼琴陪練軟件很難完全使學(xué)生感受到教師授課時(shí)的語氣、眼神、肢體語言以及情緒的表達(dá)，而音樂需要切切實(shí)實(shí)地去聽去感受。

注釋：

[1]溫晶晶.VIP線上陪練端滲入鋼琴教學(xué)中的研究[J].北方音樂，2018（10）：222.

[2]魏?玲.鋼琴陪練的職業(yè)素質(zhì)與要求[J].鋼琴藝術(shù)，2007（03）：33.

[3]諶?潔.鋼琴陪練現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].華中師范大學(xué)，2015：32.

（責(zé)任編輯：崔曉光）