學(xué)齡前兒童家庭音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策

林潔怡

[摘 要]學(xué)齡前兒童家庭教育對(duì)兒童情感熏陶和健康成長(zhǎng)有重要作用，不同的家庭音樂(lè)教育觀念、內(nèi)容、方式及評(píng)價(jià)方法會(huì)產(chǎn)生不同的家庭音樂(lè)教育效果。本文闡述了學(xué)齡前兒童家庭音樂(lè)教育的重要意義，探討了學(xué)齡前兒童家庭音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策，以供參考。

[關(guān)鍵詞]家庭音樂(lè)教育;問(wèn)題;對(duì)策;學(xué)齡前兒童

[中圖分類號(hào)]G613.5?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A?[文章編號(hào)]1007-2233（2019）06-0076-03

近年來(lái)，隨著人們教育意識(shí)的逐漸完善，家庭教育受到了各界高度重視，成為學(xué)齡前兒童教育的主力軍，對(duì)兒童身心的健康發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。音樂(lè)是傳遞情感、陶冶情操的有效途徑，能夠促進(jìn)人們想象力發(fā)展，帶給人以美好的聽(tīng)覺(jué)享受與精神享受?？茖W(xué)的學(xué)齡前兒童家庭音樂(lè)教育具有特殊的教育意義，對(duì)兒童發(fā)展起著不容忽視的促進(jìn)作用，值得學(xué)齡前兒童家庭關(guān)注和大力推廣。由此可見(jiàn)，探討學(xué)齡前兒童家庭音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策十分必要。

一、學(xué)齡前兒童家庭音樂(lè)教育的重要意義

（一）有助于兒童身體的健康成長(zhǎng)

學(xué)齡前兒童年齡小，處于生理發(fā)育的關(guān)鍵階段，良好的教育環(huán)境、生活方式、飲食營(yíng)養(yǎng)搭配能夠保障兒童健康茁壯成長(zhǎng)。家庭音樂(lè)教育也不例外，根據(jù)科學(xué)家證實(shí)，兒童的左右腦分別對(duì)應(yīng)著邏輯思維與形象思維，家長(zhǎng)通過(guò)音樂(lè)教育能夠促進(jìn)兒童右半球大腦活躍發(fā)展，用符合兒童學(xué)習(xí)的節(jié)奏與音樂(lè)律動(dòng)，滲透音樂(lè)的美，長(zhǎng)期讓兒童接受音樂(lè)教育有助于兒童左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展，使兒童的生理方面良好發(fā)育。此外，兒童在家庭音樂(lè)教育活動(dòng)中，能夠提升心肺活量，帶動(dòng)血液循環(huán)，促使兒童身體四肢保持在勻稱發(fā)育狀態(tài)，成為兒童喜歡的一種健康活動(dòng)形式，為兒童的身體健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。

（二）有助于兒童心理的健康成長(zhǎng)

一直以來(lái)，音樂(lè)都是人們喜愛(ài)的一種藝術(shù)形式，憑借其獨(dú)特魅力深受各個(gè)年齡段的人們追捧。音樂(lè)的作用可以直接影響到學(xué)齡前兒童的心理，促進(jìn)兒童更仔細(xì)、全面地觀察這個(gè)世界，激發(fā)兒童對(duì)美與道德的情感共鳴，滲透美育教育，逐漸地完善兒童對(duì)美的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)兒童對(duì)美的追求，促進(jìn)兒童完美、健全人格的形成。家庭音樂(lè)教育培養(yǎng)學(xué)齡前兒童想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力、記憶力、聽(tīng)覺(jué)能力、反應(yīng)能力等，可以增強(qiáng)兒童情感體驗(yàn)，提高兒童學(xué)習(xí)自信心，在美妙音樂(lè)熏陶下，打開(kāi)想象的大門，獲取更多模仿和復(fù)制的樣本，給兒童的社會(huì)性發(fā)展提供源源不斷的鮮活范本。同時(shí)，由于學(xué)齡前兒童具有情感沖動(dòng)且易變的特征，經(jīng)常因?yàn)橐恍┦挛锎碳ぷ兓榫w，無(wú)法支配和控制自己，進(jìn)行音樂(lè)教育，能夠發(fā)揮出音樂(lè)的感染力作用，給予兒童有效的情感教育，幫助兒童解決情緒問(wèn)題，有助于兒童心理的健康成長(zhǎng)。

（三）有利于挖掘兒童的音樂(lè)潛能

很多兒童在音樂(lè)方面具有天賦，家長(zhǎng)如果沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)這部分天賦，忽略了家庭音樂(lè)教育，將會(huì)不利于兒童的個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致兒童的天賦無(wú)法得到有效培養(yǎng)，只能遺憾地埋沒(méi)在人生起步階段，可能會(huì)讓兒童抱憾終身，也可能會(huì)讓國(guó)家失去一位杰出的音樂(lè)人才[2]。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行音樂(lè)教育雖然不能將兒童培養(yǎng)成專業(yè)的音樂(lè)家，卻可以挖掘出兒童在音樂(lè)方面的特長(zhǎng)和天賦，知道兒童對(duì)哪種樂(lè)器（如鋼琴、吉他、笛子等）感興趣，了解兒童喜歡哪種類型音樂(lè)（如抒情、搖滾、恰恰等），有針對(duì)性地對(duì)兒童進(jìn)行音樂(lè)教育培養(yǎng)，為兒童今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)和發(fā)展做好鋪墊。

二、目前我國(guó)學(xué)齡前兒童家庭音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題

（一）教育內(nèi)容不夠完善

音樂(lè)具有較強(qiáng)的抽象性，是生動(dòng)鮮活的，能夠直接作用于兒童大腦，激發(fā)兒童各種各樣的想象和感受。有些家長(zhǎng)在開(kāi)展學(xué)齡前兒童音樂(lè)教育時(shí)選取的內(nèi)容不夠完善，只是從自己的審美角度出發(fā)，將自己喜歡的音樂(lè)作品播放給兒童聽(tīng)，若沒(méi)有加以科學(xué)引導(dǎo)，兒童難以理解音樂(lè)作品的內(nèi)容，沒(méi)有良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)感受，學(xué)習(xí)積極性不高，難以發(fā)揮出家庭音樂(lè)教育的積極影響。除此之外，有的家長(zhǎng)沒(méi)有遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律去選擇音樂(lè)教育內(nèi)容，將兒童無(wú)法理解的國(guó)內(nèi)外音樂(lè)著作強(qiáng)加給兒童，不僅無(wú)法提高兒童的音樂(lè)能力，還可能起到反作用，誘發(fā)兒童產(chǎn)生了抵觸音樂(lè)學(xué)習(xí)的不良情緒，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)影響兒童身心健康發(fā)育。

（二）教育目的功利性嚴(yán)重

家長(zhǎng)在開(kāi)展家庭音樂(lè)教育過(guò)程中有一定的功利心理是人之常情，能夠被理解，并且不會(huì)對(duì)音樂(lè)教育產(chǎn)生過(guò)多負(fù)面影響，還可以促使家長(zhǎng)提升音樂(lè)教育動(dòng)機(jī)，不斷優(yōu)化完善家庭音樂(lè)教育活動(dòng)。然而，在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，很多學(xué)齡前兒童家庭音樂(lè)教育目的功利性十分嚴(yán)重，家長(zhǎng)盲目地追求功利，沒(méi)有制訂出科學(xué)的家庭音樂(lè)教育目標(biāo)和計(jì)劃，兒童被迫按照家長(zhǎng)安排向“音樂(lè)家”的塑造邁進(jìn)。這種不重視兒童真實(shí)需求、強(qiáng)制性的家庭音樂(lè)教育手段，會(huì)對(duì)兒童的心靈造成巨大傷害，容易引起兒童性格和心理上的問(wèn)題。家長(zhǎng)音樂(lè)教育與態(tài)度的不端正，直接造成了學(xué)齡前兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)的不良后果，不利于兒童的音樂(lè)學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展[3]。

（三）教育方式傳統(tǒng)單一

目前來(lái)看，大部分家長(zhǎng)普遍存在家庭音樂(lè)教育方式傳統(tǒng)單一的問(wèn)題，不夠重視兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣、主觀能動(dòng)性、創(chuàng)新創(chuàng)造思維的培養(yǎng)提升，只是讓兒童被動(dòng)地完成音樂(lè)學(xué)習(xí)任務(wù)，向兒童灌輸音樂(lè)知識(shí)與技能。在教育改革背景下，學(xué)生在課堂上是學(xué)習(xí)的主體，兒童在家庭教育中也同樣是學(xué)習(xí)的主體，這就要求家長(zhǎng)要重視兒童的主體地位，著重培養(yǎng)兒童綜合能力與音樂(lè)素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，讓兒童可以從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)逐漸轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)，達(dá)到理想的學(xué)齡前兒童家庭音樂(lè)教育效果，更好地挖掘和培養(yǎng)兒童的音樂(lè)潛能。

（四）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不合理

除了上述問(wèn)題外，家庭音樂(lè)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不合理也是影響學(xué)齡前兒童家庭音樂(lè)教育效果的一個(gè)主要因素。家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為兒童在一些場(chǎng)合將掌握的音樂(lè)技能表現(xiàn)出來(lái)的效果，就是兒童的音樂(lè)水平和能力，以此為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)判兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)的好與壞。這種錯(cuò)誤的教育觀念對(duì)兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)的不良影響十分大，導(dǎo)致音樂(lè)教育過(guò)程盲目追求唱歌、鋼琴等音樂(lè)技能培養(yǎng)，而沒(méi)有全面促進(jìn)兒童智能與情感的發(fā)展，很難提高兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在兒童心里，音樂(lè)技能就是“大人”的一個(gè)評(píng)判指標(biāo)，限制了兒童創(chuàng)造潛能的發(fā)展，讓兒童的童心、童趣、童真在不合理的家庭音樂(lè)教育中逐漸消耗殆盡。

三、學(xué)齡前兒童家庭音樂(lè)教育的有效對(duì)策

（一）更新家庭音樂(lè)教育觀念

家庭音樂(lè)教育中，家長(zhǎng)的教育觀念有著重要影響，只有樹(shù)立起正確的學(xué)齡前兒童家庭音樂(lè)教育觀念，重視家庭音樂(lè)教育問(wèn)題，才能夠保障兒童獲得科學(xué)、適合的音樂(lè)教育[4]。因此，家長(zhǎng)要走出強(qiáng)迫性、功利性的觀念誤區(qū)，給兒童創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、自由、快樂(lè)的音樂(lè)學(xué)習(xí)空間，結(jié)合兒童的學(xué)習(xí)需求，帶領(lǐng)兒童循序漸進(jìn)地走入音樂(lè)世界中，在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，感受到音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)和成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)齡前兒童家庭音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)。

（二）從兒童角度出發(fā)不斷完善音樂(lè)教育內(nèi)容

家長(zhǎng)要充分尊重兒童，給兒童提供適合的家庭音樂(lè)教育內(nèi)容，從兒童角度出發(fā)，根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好等實(shí)際情況，科學(xué)合理地篩選出對(duì)兒童有促進(jìn)作用且能夠被兒童喜歡、理解的音樂(lè)作品。同時(shí)，提升家庭音樂(lè)教育的靈活性和伸縮性，引導(dǎo)兒童在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)盡情想象，可以從多個(gè)角度、多方面去感受、理解，鼓勵(lì)兒童勇敢說(shuō)出自己對(duì)音樂(lè)的感悟。這樣不僅可以提升兒童音樂(lè)賞析能力，還促進(jìn)了兒童語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)，有助于兒童的個(gè)性發(fā)展。在兒童想象和表達(dá)過(guò)程中，家長(zhǎng)可以及時(shí)挖掘出兒童的音樂(lè)潛力，了解兒童在音樂(lè)學(xué)習(xí)中存在的實(shí)際問(wèn)題，采取有效措施，有針對(duì)性地開(kāi)展音樂(lè)教育。

（三）創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方式，培養(yǎng)音樂(lè)興趣

學(xué)齡前兒童天真單純，對(duì)待新鮮事物有著濃厚的學(xué)習(xí)欲望和探索興趣，家長(zhǎng)要抓住兒童這一特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方式，精心設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)兒童參與興趣的音樂(lè)活動(dòng)，吸引兒童注意力，保持兒童對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，從而潛移默化地幫助兒童形成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，為兒童今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，家長(zhǎng)可以在播放音樂(lè)作品時(shí)，利用肢體語(yǔ)言、表情和兒童玩一個(gè)音樂(lè)游戲，兒童積極模仿著家長(zhǎng)的動(dòng)作，在模仿中有了新的音樂(lè)舞蹈動(dòng)作靈感，主動(dòng)創(chuàng)新編排，激發(fā)了兒童創(chuàng)新創(chuàng)作潛能，增加了音樂(lè)教育的趣味性。這種家庭音樂(lè)教學(xué)方式可以讓兒童從心里愛(ài)上音樂(lè)，喜歡學(xué)習(xí)音樂(lè)。

（四）制定健全的家庭音樂(lè)評(píng)價(jià)體系

家長(zhǎng)要意識(shí)到目前家庭音樂(lè)教育評(píng)價(jià)中存在的不足之處，革新價(jià)值觀念，轉(zhuǎn)變家庭音樂(lè)教育重心，以培養(yǎng)兒童音樂(lè)興趣和素養(yǎng)為主，不再過(guò)度追求兒童音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在家庭音樂(lè)教育中貫徹素質(zhì)教育要求，制定出健全的家庭音樂(lè)教育評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、情緒發(fā)展的關(guān)注，不斷總結(jié)反思家庭音樂(lè)教育的問(wèn)題，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，給予兒童充分的肯定和贊揚(yáng)，增強(qiáng)兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)信心，讓兒童自主選擇喜歡的音樂(lè)表演方式和時(shí)間，讓兒童可以在良好的家庭音樂(lè)教育評(píng)價(jià)中，不斷提升音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，找到自己音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和特長(zhǎng)所在[5]。

（五）彰顯學(xué)齡前兒童家庭教育特色

家長(zhǎng)要綜合考慮到學(xué)齡前兒童家庭音樂(lè)教育的特殊性，積極在音樂(lè)活動(dòng)中營(yíng)造濃濃的親子氛圍，構(gòu)建溫暖、陽(yáng)光、和諧的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，彰顯兒童家庭音樂(lè)教育特色。此外，家長(zhǎng)要抓準(zhǔn)音樂(lè)教育時(shí)機(jī)，可以在廚房、公園等任何場(chǎng)合，結(jié)合具體情況，實(shí)施可行的音樂(lè)教育活動(dòng)，發(fā)揮出家庭音樂(lè)教育不受時(shí)間和空間限制的優(yōu)勢(shì)作用。

例如，家長(zhǎng)可以在洗漱時(shí)播放節(jié)奏感十足的音樂(lè)，引導(dǎo)兒童隨著音樂(lè)有節(jié)奏地刷牙，這種方式既培養(yǎng)了兒童的樂(lè)感，又讓兒童將音樂(lè)學(xué)習(xí)與日常生活聯(lián)系到了一起，促進(jìn)了兒童形成自主刷牙的習(xí)慣。

結(jié)?語(yǔ)

綜上所述，學(xué)齡前兒童正處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這一時(shí)期的家庭音樂(lè)教育對(duì)兒童身心健康成長(zhǎng)起著導(dǎo)向與引領(lǐng)的作用。家長(zhǎng)要深入分析目前學(xué)齡前兒童家庭音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題，更新家庭音樂(lè)教育觀念，采取有效的對(duì)策解決問(wèn)題，充分發(fā)揮出家庭音樂(lè)教育的效用，為兒童的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

注釋：

[1]魏?波.談家庭音樂(lè)美育[J].才智，2018（05）：108—110.

[2]魁麗華.淺析家庭音樂(lè)教育對(duì)兒童音樂(lè)才能的影響[J].新課程·上旬，2016（05）：214—215.

[3]王晨瑩.音樂(lè)教育在兒童成長(zhǎng)中的作用[J].科普童話·新課堂（下），2018（12）：17.

[4]王龍嬌.對(duì)當(dāng)前家庭音樂(lè)教育的思考[J].音樂(lè)時(shí)空，2014（05）：98—99.

[5]李?津.淺談兒童家庭音樂(lè)教育[J].文藝生活·文藝?yán)碚摚?014（02）：259.

（責(zé)任編輯：劉露心）