“3+2+2”貫通學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)探究

蔣舒雅

[摘 要]隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，學(xué)前教育專業(yè)也不斷進(jìn)行相應(yīng)改革，“3+2+2”貫通培養(yǎng)模式能夠更好地培養(yǎng)學(xué)前教育人才，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。音樂(lè)知識(shí)作為學(xué)前教育專業(yè)必備的知識(shí)技能，在當(dāng)前的教育教學(xué)中效果并不是那么理想。本文先闡述“3+2+2”貫通學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)基礎(chǔ)能力的現(xiàn)狀，接著提出“3+2+2”貫通學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)措施，以便更好地培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]3+2+2;學(xué)前教育專業(yè);音樂(lè)基礎(chǔ)能力;培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G613.5?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A?[文章編號(hào)]1007-2233（2019）06-0068-02

隨著經(jīng)濟(jì)一體化以及全球化的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到音樂(lè)對(duì)幼兒發(fā)展所發(fā)揮的重要作用。對(duì)于“3+2+2”的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此，當(dāng)前對(duì)音樂(lè)教育的研究有很多，這就進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)前教學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展。一些專家將音樂(lè)方面的教育理論和當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行比較，形成了具有自身特色的理論體系，并在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的改革，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒教育的科學(xué)化、本土化。學(xué)前教育專業(yè)中教師素質(zhì)也會(huì)在一定程度上影響幼兒在音樂(lè)方面的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這就對(duì)學(xué)前教育專業(yè)提出了更高的要求。[1]在“3+2+2”的貫通教育模式中如何更好地對(duì)學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行音樂(lè)培養(yǎng)成為亟待解決的問(wèn)題，要注重加強(qiáng)音樂(lè)教育方面的改革，以此更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。當(dāng)前音樂(lè)教育采用的方式比較多，呈現(xiàn)出多元化、科學(xué)化，培養(yǎng)多才多藝的人才已經(jīng)成為學(xué)前教育的重點(diǎn)。面對(duì)教育教學(xué)中出現(xiàn)的這些問(wèn)題，學(xué)前教育要進(jìn)行改革創(chuàng)新，以此更好地滿足教學(xué)需求。

一、“3+2+2”貫通學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)基礎(chǔ)能力現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)對(duì)學(xué)前教育比較重視，相關(guān)文件指出，要注重學(xué)前教育的發(fā)展，通過(guò)多種途徑提升教師素質(zhì)，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)一體化和全球化發(fā)展的今天，幼兒音樂(lè)教育也得到了相應(yīng)發(fā)展，受到了政府和社會(huì)的關(guān)注，教育教學(xué)的開(kāi)展也取得了一定的成績(jī)。成立了專門(mén)的音樂(lè)管理機(jī)構(gòu)，完善了相關(guān)法律法規(guī)，改變了傳統(tǒng)音樂(lè)教育無(wú)人管理的狀態(tài)，此外，涌現(xiàn)出一批較為專業(yè)的優(yōu)秀教師，教師隊(duì)伍的擴(kuò)大和素質(zhì)的提升極大地促進(jìn)了學(xué)前教育專業(yè)在音樂(lè)方面取得更大的成績(jī)。還編制了質(zhì)量較高的教材，以便在學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)中使用，也為就業(yè)發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。此外幼兒園的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師也認(rèn)識(shí)到音樂(lè)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要作用，在幼兒教學(xué)中引進(jìn)一些較為先進(jìn)的理念，以此啟發(fā)幼兒在音樂(lè)方面的才能，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。[2]當(dāng)前幼兒專業(yè)音樂(lè)教育還處于起步階段，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在實(shí)際教學(xué)中還存在以下問(wèn)題：

（一）體制不夠完善

當(dāng)前招生體制不夠健全，很多學(xué)校在學(xué)前教育專業(yè)方面都開(kāi)始不斷擴(kuò)招，招生體制也不斷改革，學(xué)生一般需要通過(guò)考試才能就讀學(xué)前教育專業(yè)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的考試完全按照文理科的性質(zhì)進(jìn)行招生，學(xué)生在入學(xué)之后不僅要學(xué)習(xí)理論方面的知識(shí)，還要加強(qiáng)音樂(lè)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)。

（二）教學(xué)目標(biāo)有待明確定位

學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)學(xué)前教育的師資隊(duì)伍，是一門(mén)綜合性和實(shí)用性都比較強(qiáng)的專業(yè)，專業(yè)設(shè)置的目的就是培養(yǎng)高技能的相關(guān)人才。各個(gè)學(xué)校在學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)定位方面都各抒己見(jiàn)，有的學(xué)校將學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)定位為音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，有的學(xué)校則是按照素質(zhì)教育的理念落實(shí)音樂(lè)教育目標(biāo)，相對(duì)夸大了音樂(lè)教育所能夠發(fā)揮的作用。教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不準(zhǔn)確導(dǎo)致最終課程設(shè)置不合理。學(xué)前教育專業(yè)的課程一般設(shè)置為基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程等，專業(yè)課程中又分為核心的專業(yè)課程和技能方面的課程。在當(dāng)前招生體制還不夠完善的情況下，學(xué)生缺乏音樂(lè)方面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)校能夠提供給學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，讓學(xué)生通過(guò)三年的學(xué)習(xí)時(shí)間就掌握音樂(lè)相關(guān)的理論和技能知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性。調(diào)查顯示，學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)、舞蹈等課程之外，還會(huì)學(xué)習(xí)音樂(lè)相關(guān)的基礎(chǔ)訓(xùn)練課和樂(lè)理課，這些專業(yè)課程的設(shè)置時(shí)間往往只有一個(gè)學(xué)期，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)的知識(shí)相對(duì)有限，也就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)體系不完善。

（三）理論和實(shí)踐有待加強(qiáng)

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生具有一定的文化知識(shí)基礎(chǔ)，但缺乏音樂(lè)知識(shí)，理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)中教師不夠，在教學(xué)中由于學(xué)生人數(shù)比較多，不能很好地分辨學(xué)生是否掌握了正確的技巧。加之教學(xué)時(shí)間有限，教師不可能針對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)。[3]例如在鋼琴學(xué)習(xí)中很多學(xué)生缺乏音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)鋼琴也會(huì)感覺(jué)到陌生，這樣就給教師的教學(xué)帶來(lái)極大的難度。學(xué)前教育專業(yè)是要培養(yǎng)一線的教師，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)還能夠加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，涉及的課程內(nèi)容比較廣泛。[4]但是在實(shí)際教學(xué)中各個(gè)學(xué)科知識(shí)之間缺乏整合性，將大部分的時(shí)間都是用于知識(shí)講解，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐方面的能力不夠。在畢業(yè)之后學(xué)生很難適應(yīng)實(shí)際的教學(xué)工作，不利于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

（四）教材內(nèi)容有待更新

在當(dāng)前幼兒學(xué)前專業(yè)音樂(lè)教學(xué)中存在教材不統(tǒng)一的問(wèn)題，教材內(nèi)容相對(duì)比較專業(yè)，基本和音樂(lè)專業(yè)教材差不多，在深度、難度都比較高，這對(duì)于學(xué)前教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。學(xué)前教育專業(yè)的專家也會(huì)對(duì)教材進(jìn)行相應(yīng)的改寫(xiě)，但是實(shí)用性并不是很大。很多學(xué)校還是選擇使用音樂(lè)專業(yè)的教材，只不過(guò)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行修改。教材的編寫(xiě)往往存在相互抄襲的現(xiàn)象，音樂(lè)教學(xué)資源相對(duì)缺乏，這也就在一定程度上阻礙了音樂(lè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，且不利于學(xué)生專業(yè)能力的提升。

二、“3+2+2”貫通學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)措施

（一）注重生源質(zhì)量的提升

學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中要注重提升生源質(zhì)量，從根本上解決生源方面存在的問(wèn)題，需要改變以往的招生方式。在招生時(shí)可以根據(jù)最終的培養(yǎng)目標(biāo)和在就業(yè)方面的不同需求制定相應(yīng)的考試內(nèi)容。開(kāi)展面試、鋼琴、聲樂(lè)等方面的考試，制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生的專業(yè)成績(jī)合格之后，再通過(guò)文化課的考試，將理論和技能相互結(jié)合，以此更好地招生。通過(guò)這種招生方式能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，要制定和學(xué)校發(fā)展相統(tǒng)一的目標(biāo)，音樂(lè)課程的設(shè)置要能夠和社會(huì)的發(fā)展需求和最終的就業(yè)取向相符合，以培養(yǎng)學(xué)生具備一定的音樂(lè)素養(yǎng)為目標(biāo)。在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握與音樂(lè)相關(guān)的課程內(nèi)容，加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，以此提升教育教學(xué)效果。[5]

（二）注重課程目標(biāo)的設(shè)置

學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要具體化，以此更好地優(yōu)化教學(xué)效果。對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)改革才能夠更好地促進(jìn)其持續(xù)健康發(fā)展，音樂(lè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)要和自身專業(yè)特點(diǎn)發(fā)展相結(jié)合，體現(xiàn)出學(xué)科專業(yè)自身的特點(diǎn)。學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)是為了奠定基礎(chǔ)，為此，在教育教學(xué)中要設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中要考慮到學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)，以此強(qiáng)化知識(shí)之間的整合，盡可能地避免知識(shí)之間存在的重復(fù)，發(fā)揮學(xué)科自身優(yōu)勢(shì)，將專業(yè)課程中有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)和音樂(lè)課程相互融合，在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生形成正確的音樂(lè)學(xué)習(xí)觀，以此更好地完善學(xué)生的知識(shí)體系。

（三）注重學(xué)生綜合能力的提升

注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，為學(xué)生提供表演的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。具體來(lái)說(shuō)可以開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)，例如文藝匯演、知識(shí)競(jìng)賽、彈唱比賽、舞蹈比賽等，讓學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，不但要傾聽(tīng)音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)，還要能夠傾聽(tīng)周?chē)穆曇?。音?lè)課程學(xué)習(xí)的各門(mén)專業(yè)課都需要學(xué)生具備一定的聽(tīng)覺(jué)，除了要傾聽(tīng)一些優(yōu)秀的曲目之外，還要能夠結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的曲目進(jìn)行欣賞，提升自身鑒賞能力的同時(shí)，還能夠強(qiáng)化音樂(lè)方面的理解和創(chuàng)新能力。[6]

結(jié)?語(yǔ)

隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中要意識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的重要性，但是也要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，如體制不夠健全、教學(xué)目標(biāo)比較模糊、教材內(nèi)容有待更新等。為此，在音樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)中首先應(yīng)該在招生方面進(jìn)行改革，招收綜合素質(zhì)比較強(qiáng)的學(xué)生。此外，要能夠根據(jù)具體的就業(yè)需求設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，以便更好地發(fā)揮知識(shí)教學(xué)的作用。將理論和實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生提供可以展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，將理論知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)踐中，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)，還能夠?yàn)榫蜆I(yè)奠定一定的基礎(chǔ)。在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中還要不斷探索音樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)的措施，以便更好地提升教學(xué)效果。

注釋：

[1]駱智慧.淺析高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)方案[J].課程教育研究，2017（39）：212—213.

[2]代亦華.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基本音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)[J].職業(yè)，2018（26）：121—122.

[3]安?偉.高職高專學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)基礎(chǔ)理論的重要性探究[J].黃河之聲，2014（17）：84—85.

[4]劉?冰.學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)基本技能教學(xué)思考[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（01）：69.

[5]李曉瑩.高師學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教育現(xiàn)狀及發(fā)展走向研究[J].藝術(shù)教育，2015（09）：129—130.

[6]張海波，邵東偉，姜東華，顏?英.學(xué)前教育專業(yè)本科生音樂(lè)教育技能的培養(yǎng)研究[J].中國(guó)校外教育，2017（24）：160—165.

（責(zé)任編輯：劉露心）