論素質(zhì)教育理念下高校鋼琴教學(xué)改革

許敏怡

[摘 要]在我國教育體制的持續(xù)改革下，素質(zhì)教育已經(jīng)得到廣泛實行。新形勢下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代高校學(xué)生的需求。素質(zhì)教育的大環(huán)境中，我國高校鋼琴教學(xué)已經(jīng)普遍將素質(zhì)教育列為重中之重。在眾多鋼琴教學(xué)一線教師多年的共同努力下，高校鋼琴教學(xué)已經(jīng)取得了較為顯著的成績。即便如此，依然還是存在些許問題。鑒于此，高校應(yīng)該積極采取有效的方式提升教學(xué)質(zhì)量，在不斷改革與完善中提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育;學(xué)生;鋼琴;高校

[中圖分類號]G613.5?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A?[文章編號]1007-2233（2019）06-0048-02

鋼琴是我國高校近些年新興起來的一門深受廣大學(xué)生喜愛的課程，較之于西方，起步晚，但發(fā)展速度相對較快，至今已經(jīng)為社會培養(yǎng)了大量人才。但目前高校鋼琴教學(xué)中依然存在不足之處，在教學(xué)實踐活動中很多時候都不夠重視素質(zhì)教育的價值。受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響太深，很多教師都慣用傳統(tǒng)教學(xué)法實施教學(xué)，缺乏積極創(chuàng)新的能力，導(dǎo)致課堂氛圍不佳、教學(xué)質(zhì)量不高，無法全面提升學(xué)生的鋼琴水平和綜合藝術(shù)素養(yǎng)。為此，本文深刻分析了高校鋼琴教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，并提出了一些針對性的策略，旨在為促進(jìn)我國鋼琴教育事業(yè)更上一層樓奉獻(xiàn)自己的微薄力量。[1]

一、高校鋼琴教學(xué)存在的問題

（一）高校鋼琴教育和全面培養(yǎng)目標(biāo)之間存在偏差

高校開設(shè)鋼琴課主要是為了提升大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與鋼琴演奏能力，并為他們?nèi)蘸笞呷肷鐣囵B(yǎng)一定的專業(yè)能力，就某種程度而言，高校鋼琴教育應(yīng)該將重點放在專業(yè)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)上。但是縱觀我國高校鋼琴教學(xué)實際情況，大多數(shù)老師是在教材中選擇性地教授一些曲目，而對理論知識，以及鋼琴學(xué)科常規(guī)彈奏之外能夠衍生的技能卻不夠重視。眾所周知，學(xué)會鋼琴后，學(xué)生可以通過這一優(yōu)勢學(xué)習(xí)即興伴奏、歌曲創(chuàng)作等。但很多教師都沒有為學(xué)生制定清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或是沒有將學(xué)生未來工作需要具備的能力列入教學(xué)范圍。在教學(xué)時只是按照課本由易到難地教習(xí)曲子，沒有清晰地規(guī)劃教案，課堂上也沒有將理論知識的重要性傳遞給學(xué)生，而這些都是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)不可或缺的。如果只是一味地教習(xí)學(xué)生根據(jù)琴譜彈奏曲子，學(xué)生只能掌握一定的彈奏能力和彈奏技巧，即興編創(chuàng)能力和曲式分析能力等都得不到提升，學(xué)生的思維也得不到全面開發(fā)，更談不上全面發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合性應(yīng)用能力了。

（二）高校鋼琴教學(xué)理念與教學(xué)方式過于傳統(tǒng)

傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師的教學(xué)方式都比較單一，對于學(xué)生彈琴的指法、手型、彈奏法等都比較注重。[2]但因過度關(guān)注這些，學(xué)生在彈奏時也往往將精力放在觀察自己的手型、指法上，而忽視了鋼琴是表達(dá)音樂美的一種樂器，只有在彈奏時融入自己對作品的理解和真情實感，才能傳達(dá)出作品的真正內(nèi)涵，才能體現(xiàn)音樂的價值。若是缺少了情感的投入，彈奏出來的曲子必定是蒼白寡淡的，鋼琴音樂的美感和魅力便無處體現(xiàn)。而且，很多教師都在鋼琴課堂上布置給學(xué)生大量練習(xí)的曲子，然后讓學(xué)生在短時間內(nèi)必須完成，認(rèn)為只有高強度的練習(xí)才能提升彈奏效果。殊不知，學(xué)生的接受能力和消化能力有限，為了達(dá)到老師的要求，學(xué)生每天都會刻苦練琴，但只是將曲子機械地練熟而已，不會去主動斟酌曲子的主題、內(nèi)涵、情感、曲式和演奏法等。這樣的教學(xué)方式非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也不利于全面培養(yǎng)學(xué)生的作品分析和鑒賞能力，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和表達(dá)能力。

二、素質(zhì)教育理念下高校鋼琴教學(xué)改革的意義

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師常用非常機械死板的方式授課，學(xué)習(xí)評價也僅僅將期末統(tǒng)考的成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，將期末考試彈奏一兩首曲子的好壞作為衡量學(xué)生是否具備較好的鋼琴水平的根據(jù)。雖然這種評價方式以其自身特殊的功效性被很多高校應(yīng)用了很多年，但還是存在一些弊病。例如，無法真正觀察到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，不利于學(xué)生彈奏自信心的培養(yǎng)等等。而素質(zhì)教育理念下，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、學(xué)習(xí)態(tài)度、藝術(shù)素養(yǎng)、專業(yè)能力以及個性化思維，對于全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力有著重要意義，同時，這也是現(xiàn)代社會市場招聘人才所提出的要求。接受過素質(zhì)教育后，學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中面臨難題時，將更能以一種積極向上的態(tài)度看待和解決，思維方式也將更加活躍。

國家教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人曾提出，素質(zhì)教育就是提升全民族綜合素質(zhì)的教育形式，其目標(biāo)旨在全方位提升受教育者的素養(yǎng)，進(jìn)而實現(xiàn)具體的教育方針。[3]素質(zhì)教育立足于社會整體發(fā)展需求和個人提升的需求，主要目的是促使全體學(xué)生的基本素質(zhì)得到更進(jìn)一步提升。素質(zhì)教育是個相對概念，常和傳統(tǒng)教育放在一起進(jìn)行對比討論，主要涵蓋了外在和內(nèi)在素質(zhì)兩個方面。外在素質(zhì)主要包括一個人的能力、技能以及成就等;內(nèi)在素質(zhì)講的是人們對客觀環(huán)境、人生夢想以及整個世界的看法和態(tài)度，其中涵蓋了世界觀、人生觀、價值觀等。素質(zhì)教育的本質(zhì)就是促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)的提高，在實際教學(xué)中更加尊重學(xué)生的主體地位，也更加注重落實“以人為本”的教學(xué)理念，將教育重點放在啟發(fā)學(xué)生的思維和潛能上，重視塑造學(xué)生的人格和個性。從教育和社會發(fā)展的長遠(yuǎn)角度分析，素質(zhì)教育貼近社會發(fā)展需求，是教育的主要趨勢。

三、素質(zhì)教育理念下高校鋼琴教學(xué)改革策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式較為單一，教師也很少重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以至于學(xué)生在課堂上積極性不高，學(xué)習(xí)效率低下，甚至有的同學(xué)經(jīng)常曠課缺課。教師不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，也不觀察學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，更不會據(jù)此總結(jié)學(xué)生的興趣點。學(xué)生的主體地位無法體現(xiàn)，教師對學(xué)生關(guān)注度不高，學(xué)生對待學(xué)習(xí)自然也不會太重視，進(jìn)而更難落實鋼琴教學(xué)中的素質(zhì)教育。因此，在高校鋼琴教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)化思維不斷學(xué)習(xí)新理念、新方法，在課堂中上，和學(xué)生多進(jìn)行互動，多傾聽學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生主動思考和探索，在相互交流中找出解決難題的辦法。同時，課后積極總結(jié)，掌握學(xué)生的興趣點和知識的掌握情況，以此引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂?，F(xiàn)階段，我國信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)，在課堂上，教師還可以使用一些輔助工具提升教學(xué)效果，例如，通過播放多媒體視頻的方式更全面地介紹鋼琴作曲家，或是通過動畫分析講解演奏技巧，以一種更加形象直觀的方式幫助學(xué)生了解知識點。除了講述演奏技巧、手型指法等，還要將里面的音樂術(shù)語等重點進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和對鋼琴藝術(shù)的情懷。音樂藝術(shù)自身帶有一定的特殊性，能夠給人帶來情感上的共鳴，教師需要從多個角度引領(lǐng)學(xué)生感受鋼琴的魅力以及其帶來的樂趣。同時，采取情景教學(xué)、分層教學(xué)、自主探究等多種方式豐富課堂教學(xué)形式，增進(jìn)學(xué)生、師生之間的音樂交流，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、樂于分享的美好品質(zhì)，進(jìn)而在輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中提升學(xué)習(xí)興趣。

（二）靈活選用多種方式進(jìn)行教學(xué)

高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量與教師的教學(xué)方式是息息相關(guān)的，根據(jù)課堂實際靈活選用教學(xué)方式進(jìn)行授課不僅可以提升學(xué)生的課堂參與主動性，還能活躍課堂氛圍，讓學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)不斷開發(fā)思維，豐富想象力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生樂于思考、不斷創(chuàng)新的習(xí)慣。[4]實際教學(xué)中，教師要舍得把課堂適當(dāng)交還給學(xué)生，讓學(xué)生盡情表達(dá)和探索，倡導(dǎo)學(xué)生積極探索鋼琴練習(xí)中的樂趣。同時，時刻觀察課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，選擇學(xué)生喜愛的方式解析鋼琴作品，促使其深度理解作品內(nèi)涵，培養(yǎng)他們欣賞音樂的愛好和專業(yè)能力，進(jìn)而激發(fā)他們的演奏欲望。除此之外，還要給學(xué)生獨立思考的時間和空間，或是設(shè)立獨立小組在課堂上進(jìn)行討論、在課后進(jìn)行小組練習(xí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的想象思維和音樂審美能力。這樣的教學(xué)方式下，鋼琴教學(xué)將被賦予更多的價值，課堂學(xué)習(xí)和課后練習(xí)效率也能得到很大提升。

（三）重視提升師資隊伍的整體素質(zhì)

高校教師素質(zhì)水平的高低直接影響高校教學(xué)質(zhì)量的好壞，想要運用素質(zhì)教學(xué)理念改革高校鋼琴教學(xué)，一支整體素質(zhì)高的師資隊伍是必不可少。須注意的是，評判一個老師是否具備良好的素質(zhì)，不僅體現(xiàn)在專業(yè)素養(yǎng)方面，更重要的是教師的言談舉止、職業(yè)道德。教師自身應(yīng)該時刻反省自身，從不同方面嚴(yán)格要求和完善自己。不僅要在專業(yè)上不斷突破，在教學(xué)上不斷研究，而且要通過一言一行潛移默化地影響學(xué)生，從而實現(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)教育的基本要求。對于高校而言，要定期對老師進(jìn)行專業(yè)知識和技能的考核，只有專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實、專業(yè)技能優(yōu)秀，才能使教師實現(xiàn)最大價值，面對教學(xué)難點時臨危不亂。同時，高校要給教師提供外出交流和學(xué)習(xí)的機會，只有不斷走出去學(xué)習(xí)新理念和新思維，才能不落后于時代，才能在不斷引進(jìn)新教學(xué)法的基礎(chǔ)上豐富課堂氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的熱愛之情，并在鋼琴演奏中投入自己的情感，真正享受鋼琴學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

結(jié)?論

綜上可知，素質(zhì)教育理念下進(jìn)行高校鋼琴教育改革，不僅能夠全面提升學(xué)生的鋼琴知識和演奏技能，還可以通過鋼琴教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的心智、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生全方位地發(fā)展?，F(xiàn)階段所倡導(dǎo)的素質(zhì)改革其實給高校鋼琴教學(xué)帶來了一些挑戰(zhàn)，但同時也為高校鋼琴課堂注入了鮮活的力量。所以說，高校教師須順應(yīng)素質(zhì)教育的大趨勢，不斷提升自身的教學(xué)能力，將素質(zhì)教育理念貫徹落實到實際教學(xué)中，爭取為國家和社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的鋼琴人才。

注釋：

[1]歐陽林霖.高校鋼琴教學(xué)的現(xiàn)代教育理論與技術(shù)應(yīng)用的探討[J].黃河之聲，2018（17）：86—87.

[2]羅娟娟.素質(zhì)教育理念下的鋼琴教學(xué)改革實踐[J].黃河之聲，2018（16）：94.

[3]黎明輝.高校鋼琴教育中提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的策略[J].當(dāng)代教研論叢，2018（07）：127.

[4]劉?毅.高校鋼琴技能課教學(xué)的改革與創(chuàng)新分析[J].北方音樂，2018，38（10）：159.

（責(zé)任編輯：張洪全）