善解童心，善待童真

編者按

當(dāng)我們還是孩子的時(shí)候，父母不理解我們、不問(wèn)緣由指責(zé)我們、甚至打我們的時(shí)候，我們或許都曾暗暗發(fā)過(guò)誓：“等我以后有了孩子，一定要和他做朋友?！痹S多年過(guò)去，我們從不被父母理解的孩子，變成了不理解孩子的父母。孩子在3～6歲階段的成長(zhǎng)速度非常驚人，為人父母的我們，每一天都會(huì)面臨不同的“挑戰(zhàn)”，你能夠讀懂孩子行為背后的動(dòng)機(jī)嗎？你了解孩子的內(nèi)心世界嗎？

情境一

上面兩幅畫(huà)，你一定能夠一眼看出第二幅作品的內(nèi)容，但你能看出第一幅作品的內(nèi)容是什么嗎？你認(rèn)為哪一幅作品更好呢？

教師出身的馬云曾不止一次地為藝術(shù)教育發(fā)聲，強(qiáng)調(diào)琴棋書(shū)畫(huà)對(duì)孩子的重要性：“若不讓孩子嘗試琴棋書(shū)畫(huà)，三十年后他們可能找不到工作。”拋開(kāi)成人的功利心不談，藝術(shù)教育確實(shí)很重要：被藝術(shù)熏陶過(guò)的孩子，往往內(nèi)心更豐盈，思維更敏捷。琴棋書(shū)畫(huà)中，“畫(huà)”是很多家長(zhǎng)的首選，有需求就會(huì)有市場(chǎng)，各種繪畫(huà)班應(yīng)運(yùn)而生，讓家長(zhǎng)們目不暇接。

在6歲的樂(lè)樂(lè)眼中，繪畫(huà)就是老師教一遍，自己跟著畫(huà)一遍。繪畫(huà)班上那些畫(huà)得“像”、畫(huà)得“好”的同學(xué)，老師還會(huì)提出特別的表?yè)P(yáng)。仔細(xì)觀察，樂(lè)樂(lè)班上那些孩子的作品幾乎都是一個(gè)模樣。時(shí)間久了，離開(kāi)了老師手把手演示的樂(lè)樂(lè)，很難獨(dú)立創(chuàng)作出自己的作品。

對(duì)于繪畫(huà)，筆者周圍的家長(zhǎng)有三種不同的態(tài)度。

第一種觀點(diǎn)認(rèn)為：孩子的天分不能耽誤，如果孩子對(duì)繪畫(huà)感興趣，一定要去興趣班系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

第二種觀點(diǎn)認(rèn)為：孩子是天生的藝術(shù)家，送去興趣班只會(huì)如案例中的樂(lè)樂(lè)一樣，被扼殺掉想象力。

第三種屬于“迷茫派”，一邊害怕扼殺孩子的想象力，一邊偷偷羨慕別人家的孩子畫(huà)什么像什么。而且這類家長(zhǎng)占了很大比重。

到底應(yīng)該怎么選？

我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看一看第一幅作品的作者——一位幼兒園小班孩子對(duì)作品的解釋吧：“我做的是一碗面條，紫色的是洋蔥，紅色的是番茄，黃色的是雞蛋，綠色的是青菜，中間最大的綠色是黃瓜，上面的點(diǎn)點(diǎn)是黃瓜的刺?！?/p>

當(dāng)聽(tīng)到孩子對(duì)自己作品的解釋時(shí)，驚訝和感動(dòng)一起涌上心頭：與其教孩子畫(huà)得像，不如教他們注意觀察，小朋友的作品雖然一眼看上去并不符合傳統(tǒng)意義上的“好作品”，但是孩子觀察得是多么細(xì)致，對(duì)色彩的把握是多么準(zhǔn)確??！

許多家庭教育的親子關(guān)系矛盾常常是父母不了解孩子的天性造成的。其實(shí)，不需要專業(yè)老師的解釋，不需要心理學(xué)家的解釋，只要家長(zhǎng)用心體會(huì)，耐心傾聽(tīng)，讓指責(zé)和訓(xùn)斥慢一步、再慢一步，就能發(fā)現(xiàn)孩子純凈又透明的內(nèi)心。

情境二

萌萌和多多在一起玩耍，十分鐘后，萌萌哭了：“那個(gè)玩具多多已經(jīng)玩了很久了，一直不給我玩，我不知道她還要玩多久?！?/p>

這個(gè)時(shí)候，作為家長(zhǎng)，你會(huì)怎么做？

大部分家長(zhǎng)都會(huì)先安撫萌萌的情緒，然后想方設(shè)法讓多多把手中的玩具讓給萌萌玩，或者說(shuō)服多多一起輪流玩。更明智一些的家長(zhǎng)可能會(huì)肯定萌萌的情緒“我看到你很傷心”，諸如此類的話術(shù)。每次拋出這樣的問(wèn)題時(shí)，答案無(wú)外乎以上。

瞧，我們習(xí)慣了關(guān)注弱勢(shì)的一方，卻忘記了對(duì)強(qiáng)勢(shì)一方情緒的肯定。這個(gè)時(shí)候，如果家長(zhǎng)能夠看見(jiàn)“多多們”的情緒，微笑著對(duì)他們說(shuō)：“這個(gè)玩具真的很好玩，你不愿意跟萌萌一起分享?！薄岸喽鄠儭钡幕卮鹂赡芨鞑灰粯?，但總的來(lái)說(shuō)都會(huì)告訴你這個(gè)玩具如何好玩。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)再告訴他，幫助他看見(jiàn)他人的情緒：“可是，萌萌哭了，她也很想玩這個(gè)玩具?！毕炔灰敝鴰退麄兘鉀Q矛盾糾紛。相信我，孩子們想出來(lái)的辦法可能比你給他們的建議更有趣，并且更容易遵守他們自己制定出來(lái)的規(guī)則。如果他們?cè)趨f(xié)商過(guò)程中遇到了困難，你再給他們幾個(gè)選項(xiàng)也不遲啊。有時(shí)候，那些看似“不聽(tīng)話”的孩子，其實(shí)是最沒(méi)有安全感，最不被理解的。因?yàn)槲覀兘o他們最多的，是指責(zé)，是訓(xùn)斥……家長(zhǎng)的說(shuō)教、打罵，會(huì)強(qiáng)化孩子的不當(dāng)行為。每當(dāng)孩子“不聽(tīng)話”時(shí)，家長(zhǎng)選擇懲罰，其實(shí)是站到了孩子的對(duì)立面。試想誰(shuí)會(huì)喜歡總是責(zé)備自己、否定自己的人呢？“共情”是一種很重要的能力，一句“我懂”，就容易讓人放下內(nèi)心的防線。每個(gè)人都需要被尊重、被理解，成人這樣，孩子亦是如此。