玩轉(zhuǎn)課本劇，讓英語走近生活
——基于興趣培養(yǎng)的小學(xué)中段英語課本劇活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

單佳萍

（浙江省杭州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)文思小學(xué)）

一、慎思

（一）學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》…指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

以我校為例，大多數(shù)學(xué)生來自外來務(wù)工家庭，沒有足夠的經(jīng)濟(jì)條件和文化水平，提供或幫助孩子進(jìn)行課后拓展學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)。因此，學(xué)生主要以學(xué)校的英語課程進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。一、二年級(jí)每周一節(jié)英語活動(dòng)課，主要以歌曲、顏色、動(dòng)物、繪本等內(nèi)容進(jìn)行板塊式學(xué)習(xí)，評價(jià)方式比較靈活，深得學(xué)生喜愛。從三年級(jí)開始，每周三節(jié)英語課，學(xué)生使用PEP教材進(jìn)行英語的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。隨著年級(jí)的上升，學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)難度的增強(qiáng)，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，漸漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣。

面對這種情況，教師也利用了多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，在保證每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，盡可能地使英語課堂活動(dòng)豐富多彩，但依舊無法阻止部分學(xué)生對學(xué)習(xí)英語興趣的減退。此外，鑒于每周英語課時(shí)的有限性和家庭條件等因素，學(xué)生缺乏英語語言環(huán)境，學(xué)到的英語知識(shí)不能及時(shí)地靈活運(yùn)用，一定程度上對學(xué)習(xí)英語的興趣也產(chǎn)生了不小的影響。

（二）教材Story time板塊的教學(xué)現(xiàn)狀

從三年級(jí)開始，PEP教材當(dāng)中的Story…time板塊是學(xué)生最為喜愛的一個(gè)部分。但是每周只有三個(gè)課時(shí)的英語學(xué)習(xí)，故事教學(xué)被教師放在可有可無的位置，大多數(shù)教師采用的教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，主要是在一個(gè)單元的學(xué)習(xí)之后給學(xué)生看看故事動(dòng)畫，在已學(xué)單詞的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生理解語意，再安排部分學(xué)生以小組的形式表演，匆匆地結(jié)束了這部分內(nèi)容。在學(xué)期較短、課時(shí)緊張的時(shí)候，有些故事甚至是讓學(xué)生自己在家跟著光盤學(xué)習(xí)，連在課堂上表演展示的時(shí)間都沒有。其實(shí)學(xué)生對Story…time板塊是感興趣的，特別是碰到一些符合他們心理特點(diǎn)的故事內(nèi)容時(shí)，很有表演欲望，可是沒有時(shí)間好好感受該故事的趣味性和充分學(xué)習(xí)該故事。

（三）教師編演課本劇的啟示與思考

2017年區(qū)里舉辦了小學(xué)英語教師課本劇創(chuàng)編演繹比賽，我校四位英語教師積極參與。從選劇本、改臺(tái)詞、做道具到配音樂、加動(dòng)作、錄視頻，回顧五個(gè)月的課本劇排練、比賽過程，大家雖然辛苦，但很快樂。鑒于現(xiàn)在小學(xué)生炫耀、攀比的心理現(xiàn)狀，我們以莫泊桑的《項(xiàng)鏈》為范本，從通讀原文到了解其中的文化背景、蘊(yùn)含的教育意義，以我校12畝嘟嚕嚕農(nóng)耕園的小動(dòng)物養(yǎng)殖、生活區(qū)為情境，將《項(xiàng)鏈》做了一定的改編和演繹，最終獲得開發(fā)區(qū)一等獎(jiǎng)、杭州市二等獎(jiǎng)的好成績。經(jīng)過這次比賽，我們深刻地感受到，編演課本劇不僅考驗(yàn)教師的英語口語能力、表演技巧，也考驗(yàn)教師英語文化知識(shí)的儲(chǔ)備、校本課程資源的挖掘與利用能力，關(guān)鍵是所有老師都很感興趣，對第一次參與課本劇的表演活動(dòng)很積極、很投入。于是筆者想到，這么有意思的活動(dòng)是不是也讓學(xué)生體驗(yàn)一下？是不是可以設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生也來演一演、唱一唱？一方面將所學(xué)的英語知識(shí)靈活運(yùn)用起來，英語口語表達(dá)能力得到鍛煉，另一方面讓學(xué)生更加輕松、愉快地參與其中，對英語學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)增加。

二、篤行

布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！迸d趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理傾向。只有展開富有興趣的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能樂學(xué)、愿學(xué)，主動(dòng)思考，積極思維，才能實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。課本劇表演是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種行之有效的手段，它不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的表演欲望和潛能，同時(shí)，課本劇表演也讓孩子們克服了語言學(xué)習(xí)的枯燥感，使其充滿生機(jī)與活力。

（一）師生合作，巧用寓言課本劇

有些學(xué)生集體榮譽(yù)感、社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)，文明意識(shí)不夠，學(xué)校通過行為規(guī)范達(dá)標(biāo)班、流動(dòng)紅旗競賽等方式加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范管理，但類似于亂丟垃圾、在圖書館大聲說話、隨意摘花等行為還是隨處可見。也許是我們說得太多了，也許是孩子們不在意，也許說教的形式單調(diào)不管用，也許我們的說教不能觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，文明行為教育的效果一直不太理想。作為一名英語老師，筆者一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語課堂的學(xué)習(xí)規(guī)范，同時(shí)努力讓自己的英語課堂更加生動(dòng)有趣、貼近生活，讓學(xué)生學(xué)以致用。

學(xué)校的嘟嚕嚕農(nóng)耕園是學(xué)生在課余時(shí)間非常喜歡去的地方，以它為故事情境，選取兔子、狐貍、小雞、青蛙四個(gè)容易表演的動(dòng)物為主角，他們每天早上開開心心地唱著歌去嘟嚕嚕農(nóng)場學(xué)校，但是在學(xué)校的不同場景，他們做出了一些不文明的行為，影響其他動(dòng)物學(xué)習(xí)、生活，也破壞了農(nóng)場學(xué)校的文明環(huán)境，最后他們相互引導(dǎo)、幫助，糾正自己的錯(cuò)誤，爭做文明小動(dòng)物。于是，筆者編寫了《Rules…in…Dululu…Farm…School》，即《嘟嚕嚕農(nóng)場學(xué)校的規(guī)則》這一英語課本劇劇本。

寓言課本劇模板圖

1． 道具必不可少，為興趣培養(yǎng)創(chuàng)造條件

《Rules…in…Dululu…Farm…School》這節(jié)課，從教師親手制作的短片介紹開始，先讓學(xué)生整體復(fù)習(xí)我校特色嘟嚕嚕農(nóng)耕園里面的蔬菜、水果、動(dòng)物等單詞，引出嘟嚕嚕農(nóng)場學(xué)校的主人公——Tutu,…Huhu,…Jiji,…Wawa，即兔子、狐貍、小雞、青蛙。這四個(gè)動(dòng)物角色色彩豐富，從視覺上刺激學(xué)生的求知欲望，同時(shí)名字可愛又親切，非常符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。學(xué)生自主選擇喜歡的動(dòng)物頭套，用英語介紹自己，例如：Hello,…my…name…is…Tutu.…I'm…a…rabbit.…Nice…to…meet…you!…四個(gè)學(xué)生戴著動(dòng)物頭套一一亮相，唱著歌在教室走了一圈，開開心心去嘟嚕嚕農(nóng)場學(xué)校上學(xué)：This…is…the…way…I…go…to…school,…go…to…school,…go…to…school.…This…is…the…way…I…go…to…school,…where…I…like…to…learn…all…day.…有了頭飾頭套，學(xué)生的積極性明顯提高，課堂氛圍也被調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生對角色的解讀到位，對音樂的演唱?jiǎng)勇?，對?dòng)作的展示生動(dòng)，真真切切地感受到了表演的味道。

2． 教學(xué)內(nèi)容清晰，為興趣培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)

《Rules…in…Dululu…Farm…School》主要分成四個(gè)場景：圖書館、食堂、操場、花園。按照學(xué)校一天的作息時(shí)間順序進(jìn)行，對應(yīng)的四條規(guī)則是“Be…quiet（ 保 持 安 靜）!”“Wait…in…line（ 排 隊(duì) 就餐）!”“Keep…off…the…grass（不要踐踏草坪）!”“Don’t…pick…flowers（不要摘花）!”雖然這些規(guī)則很常見，學(xué)生爛熟于心，但是四年級(jí)學(xué)生的英語水平有限，有些單詞之前都沒有學(xué)過，因此在劇本表演之前，教師先完成必要的教學(xué)任務(wù)，通過文本、音頻、視頻、手勢等方式落實(shí)生詞、生句，學(xué)生會(huì)說、理解之后才能表演。對于四條規(guī)則的教學(xué)，教師也采用了兩種方法——標(biāo)志和標(biāo)語，圖文并茂，一一對應(yīng)，清清楚楚。

學(xué)生對場景、標(biāo)志、標(biāo)語規(guī)則有了充分認(rèn)識(shí)之后，每人分到一張紙，上面印著這節(jié)課的劇本臺(tái)詞，他們都變成了小演員。四人一組扮演Tutu,…Huhu,…Jiji,…Wawa，每一組選擇兩到三個(gè)場景進(jìn)行排練，基礎(chǔ)比較好的同學(xué)可以完整練習(xí)四個(gè)場景。每組表演可圈可點(diǎn)，有的動(dòng)作夸張、表情到位，有的語音動(dòng)聽、感情豐富，有的可愛搞笑，有的慢慢吞吞……這是第一次，孩子們在英語課堂上學(xué)習(xí)文明行為規(guī)范；也是第一次，孩子們這么興奮、激動(dòng)、熱情地表演英語課本劇。這是一次嘗試，一次創(chuàng)新，也是一次成功。

3． 課外適當(dāng)拓展，為興趣培養(yǎng)提供價(jià)值

文明是人類所創(chuàng)造的財(cái)富的總和，它涵蓋了人與人、人與社會(huì)、人與自然之間的關(guān)系。我們需要文明來追求個(gè)人道德完善，我們需要文明來維護(hù)公眾利益、公共秩序。《Rules…in…Dululu…Farm…School》僅僅圍繞校園不文明現(xiàn)象是不夠的，我們對學(xué)生的要求不只是在校園里，更重要的是走出校園，走進(jìn)社會(huì)。因此，在這節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師也給出一些地點(diǎn)性的圖片，比如電影院、公園、動(dòng)物園、餐廳、地鐵站、超市等公共場所，讓學(xué)生說一說應(yīng)該遵守什么樣的行為規(guī)范。很多同學(xué)把學(xué)到的標(biāo)志、標(biāo)語準(zhǔn)確無誤地用起來了，Be…quiet…in…the…cinema.Wait…in…line…in…the…subway…station.Keep…off…the…grass…in…the…park.此外教師又補(bǔ)充了幾個(gè)常見的公共規(guī)則，Don't…feed…animals（禁止喂食動(dòng)物）!Don't…litter（不要亂丟垃圾）！這一類的道德準(zhǔn)則還有很多很多。

雖然這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不多，但是學(xué)生通過課本劇的排練和表演，在短短的時(shí)間里，將自己的英語聽、說、讀的能力發(fā)揮到極致。在有趣的氛圍中，他們明白了有些行為是錯(cuò)誤的，不僅影響自己、影響他人，還影響整個(gè)環(huán)境和社會(huì)，同時(shí)又懂得做一個(gè)文明的小學(xué)生是何等重要。遵守公共秩序，履行道德準(zhǔn)則，是對自己的要求與提升，也是對社會(huì)應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)。

（二）親子互助，活用家庭課本劇

學(xué)生寓言課本劇的成功，引發(fā)教師思考，既然學(xué)生在學(xué)校都這么喜歡表演，能不能讓他們自己去編劇本、演劇本呢？于是就產(chǎn)生了“家庭課本劇”這個(gè)親子活動(dòng)。家庭課本劇，顧名思義，就是以課本相關(guān)的英語知識(shí)在家里進(jìn)行不同場景的表演，可以是完整的一段生活記錄，也可以是生活情景的片段?？紤]到四年級(jí)學(xué)生的英語知識(shí)水平，我們確定了“The…day…at…h(huán)ome（在家的一天）”的主題，選擇了三個(gè)比較容易表演的場景：臥室起床、書房做作業(yè)、客廳看電視，結(jié)合學(xué)生在書本中學(xué)過的知識(shí)，如詢問時(shí)間——What…time…is…it? 做某事的時(shí)間到了——It's…time…to…do…sth.編寫了一部分劇本臺(tái)詞，剩下的由學(xué)生自己發(fā)揮。家庭課本劇的主要內(nèi)容是讓學(xué)生規(guī)劃自己假期里一天的生活，即什么時(shí)候起床，什么時(shí)候做作業(yè)，什么時(shí)候運(yùn)動(dòng)或出去玩，什么時(shí)候睡覺等。

家庭課本劇模板圖

1． 劇本研讀，演員溝通見用心

作為一個(gè)親子活動(dòng)，家庭課本劇的主要演員是學(xué)了兩年英語的學(xué)生，和基本不會(huì)英語的爸爸或者媽媽，所以給定的劇本模板比較簡短，臺(tái)詞也不多，平均到每個(gè)人就五六句話，關(guān)鍵是要做到不同場景之間的切換，根據(jù)自己的實(shí)際情況補(bǔ)充劇本，使得整個(gè)表演真實(shí)生動(dòng)。因此，筆者采取了自愿報(bào)名的方式，由學(xué)生自主選擇完成家庭課本劇這個(gè)任務(wù)。為了使親子活動(dòng)順利開展，在確定學(xué)生名單后，筆者把他們召集起來開了一個(gè)小會(huì)，簡單交流寓言課本劇的所感所想，再談一談對家庭課本劇的看法和建議。

討論一：爸爸媽媽不會(huì)英語，怎么辦？

對策一：沒關(guān)系，劇本模板在手里。先根據(jù)自己的周末安排把劇本補(bǔ)充完整，再教爸爸媽媽一起學(xué)英語，就像平時(shí)的英語課堂老師教學(xué)生一樣。等爸爸媽媽把自己的臺(tái)詞學(xué)會(huì)并記牢了，大家就可以開始排練了。

討論二：爸爸媽媽工作很忙，沒時(shí)間表演？

對策二：如果爸爸或者媽媽有事，沒辦法參與家庭課本劇活動(dòng)，我們可以邀請親戚或者朋友幫忙，也可以針對實(shí)際情況修改劇本和臺(tái)詞。家庭課本劇重在參與，只要大家在這個(gè)過程中有所收獲就夠了，當(dāng)然開心最重要。

討論三：家庭課本劇是在家里表演，怎么給老師看？

對策三：現(xiàn)在的科技很發(fā)達(dá)，手機(jī)、平板、電腦、相機(jī)等數(shù)碼產(chǎn)品都可以記錄家庭課本劇的創(chuàng)作、排練、錄制過程。在熟悉臺(tái)詞之后，爸爸媽媽和孩子可以在場景切換、表情動(dòng)作、道具音樂等方面進(jìn)行排練和拍攝，把最滿意的表演視頻發(fā)給老師。

2． 視頻錄制，事事推敲見細(xì)心

表演的過程總是充滿了歡聲笑語，錄制的背后也有不同的故事和插曲。從學(xué)生發(fā)來的小視頻中可以看出，家長和孩子都很珍惜第一次家庭課本劇活動(dòng)，雖然從英語口語方面來說，大部分家長的發(fā)音不是很好，免不了有大大小小的錯(cuò)誤，但是他們非常認(rèn)真，積極配合孩子完成任務(wù)。有的媽媽在拍完視頻之后，特意發(fā)短信：“感謝老師給我們機(jī)會(huì)歷練，和孩子一起學(xué)習(xí)，很開心。”其實(shí)這是大多數(shù)家長的心聲。

插曲一：依依是英語課代表，前幾天感冒發(fā)燒，我都和她媽媽講了可以不用錄，但是依依堅(jiān)持用沙啞的嗓子完成了視頻，還給我留言說不行的話可以再錄，說明她對這個(gè)活動(dòng)很重視，也非常愿意參與完成。

插曲二：小李的爸爸給我發(fā)的視頻其實(shí)錄得挺好，但是因?yàn)樗苣┘影?，起床、做作業(yè)、睡覺這三個(gè)視頻只能晚上拍，這就違背了情景劇的真實(shí)有效性。我說沒關(guān)系，但是小李堅(jiān)持等爸爸白天在家的時(shí)候再重新錄，于是一個(gè)星期之后，我又收到了三個(gè)全新的視頻，為小李和他的爸爸點(diǎn)贊。

插曲三：小馬的爸爸因?yàn)楣ぷ髅Γ瑳]辦法拍視頻，小馬的媽媽就找來了隔壁的叔叔扮演爸爸，和小馬一起表演。盡管第一個(gè)視頻拍得不是很自然，甚至有點(diǎn)奇怪，但是后面兩個(gè)視頻都拍得很好，小馬的臉上也開始有笑意了，我相信他們背后肯定花了很多時(shí)間去排練和磨合。小馬的媽媽給我留言說：“老師，讓您見笑了。我說爸爸不在就和媽媽兩個(gè)人錄，他又不同意。只好找了隔壁的叔叔幫忙，你湊合著看吧?！蔽医o了她一個(gè)大拇指的表情，回復(fù)道：“拍得很好，一看就知道你們很用心，謝謝你們的配合?！?/p>

3． 表演結(jié)束，所寫所感見愛心

結(jié)束了家庭課本劇的視頻錄制，筆者讓每個(gè)參與的孩子寫一寫整個(gè)活動(dòng)的所感所想，特別是和爸爸媽媽一起表演的過程中發(fā)生的一些有意思的故事，或者是自己的感悟和體會(huì)。有的學(xué)生說教爸爸媽媽說英語太難了，因?yàn)橐痪湓捊?jīng)常NG，需要一次次重新錄制視頻；有的學(xué)生說當(dāng)演員太不容易了，我們在家里拍個(gè)小視頻都這么難，好麻煩，更何況是他們呢；有的學(xué)生說和爸爸媽媽拍視頻的過程很花時(shí)間，但是家人在一起快樂是最重要的。大部分學(xué)生都覺得家庭課本劇這種形式的英語學(xué)習(xí)很新鮮，很有趣，很好玩，學(xué)到了更多的英語知識(shí)。

感受一：依依同學(xué)寫得很長，最后一句話出乎意料：“謝謝爸爸媽媽放棄了自己的休息時(shí)間，一直配合我練習(xí)英語，幫助我一起拍視頻。爸爸媽媽，我愛你們！”沒想到孩子在小小的一個(gè)英語活動(dòng)中，能夠感受到父母對自己的愛，知道他們?yōu)榱俗约憾ψ龅阶詈谩?/p>

感受二：小昆同學(xué)的標(biāo)題是“做任何事都不簡單”，圍繞家庭英語情景劇的排練、錄制，把整個(gè)過程中發(fā)生的大大小小的事情都記錄下來，特別是媽媽給英語臺(tái)詞寫漢語拼音這個(gè)細(xì)節(jié)，小昆的媽媽不會(huì)英語，小昆教了很多遍媽媽還是記不住，于是可愛的媽媽就想到了用漢語拼音備注英文單詞的發(fā)音這個(gè)好辦法。為了演好早上起床的場景，小昆也排練了很多次，因?yàn)樗X得爸爸的“演技”不夠到位，每次都是很精神地坐起來，不符合睡懶覺的劇本設(shè)置。最終在小昆的指導(dǎo)下，視頻中爸爸賴個(gè)小床，伸伸懶腰，揉揉眼睛問：“What…time…is…it?”別提多生動(dòng)了！從小昆的故事中，我們可以自然而然地感受到他對家庭課本劇的重視和認(rèn)真。在他眼里，很多事情嘴上說說都是容易的，但是用實(shí)際行動(dòng)就不一定了，所以做任何事都不簡單，背后需要付出大量的時(shí)間和精力。

Honey,…it's…time…for…bed.

（寶貝，該上床睡覺啦?。?/p>

Mum,…can…I…h(huán)elp…you?

（媽媽，我能幫您做什么嗎？）

Dad,…it's…time…to…get…up.

（爸爸，起床時(shí)間到了。）

三、結(jié)語

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為主體的思想，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、探究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力放在突出的地位。因此，筆者實(shí)行的英語課本劇活動(dòng)能夠?qū)W(xué)生感興趣的表演融入英語教學(xué)，通過一定情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和欲望，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)如何正確應(yīng)用這些知識(shí)，并且懂得一些道理，使學(xué)習(xí)真正為生活服務(wù)。

（一）實(shí)踐成效

演繹寓言課本劇的過程中，學(xué)生豐富了英語知識(shí)，提高了英語學(xué)習(xí)的興趣和自信，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的責(zé)任感與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。寓言課本劇給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)特的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，不但落實(shí)了英語課標(biāo)的要求，還拓展了英語知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。如這一劇中，學(xué)生通過文本、音頻、視頻、即興、手勢等方式學(xué)習(xí)了表演所需的生詞、生句，這種因用而學(xué)、具有意義的學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，將自己在英語聽、說、讀等方面的能力發(fā)揮到極致。

家庭課本劇是學(xué)生利用課外時(shí)間，和家長一起配合完成的英語表演活動(dòng)，除了英語口語表達(dá)之外，它更關(guān)注孩子和父母之間的表演默契、動(dòng)作眼神等。家庭課本劇的設(shè)計(jì)與實(shí)施，是一次全新的嘗試和體驗(yàn)，讓學(xué)生從之前的寓言課本劇得到啟發(fā)，發(fā)揮自己的想象，演繹出屬于自己的家庭課本劇，更注重興趣的培養(yǎng)與創(chuàng)造、真實(shí)的情境和現(xiàn)實(shí)生活。家庭課本劇以其獨(dú)特的形式給予學(xué)生積極參與的興趣和欲望，讓學(xué)生像個(gè)小老師一樣教爸爸媽媽學(xué)英語，像個(gè)小導(dǎo)演一樣切換不同的場景對話，不僅鍛煉了自己的自信心、思考能力和組織能力，也讓家長們通過這種英語親子活動(dòng)，更好地了解孩子的英語學(xué)習(xí)情況，在練習(xí)、磨合的過程中促進(jìn)親子關(guān)系和諧。

（二）實(shí)踐反思

作為一名英語教師，我們都知道語言運(yùn)用的重要性，不是死記硬背就可以。要讓孩子喜歡英語，會(huì)說英語，會(huì)用英語，前提是有趣、有意。寓言課本劇也好，家庭課本劇也好，我們立足于學(xué)生的英語發(fā)展，側(cè)重情境與生活的結(jié)合，讓孩子從不知道到知道，從不會(huì)演到會(huì)演，從不熟悉到喜歡，從被老師帶著玩到和家長一起玩，這就是教育，這就是成長。

我們是教育設(shè)計(jì)者，我們是教育工作者。我們能夠給予學(xué)生的是知識(shí)，是方法，是體驗(yàn)。英語課本劇對筆者是第一次，對學(xué)生是第一次，對家長更是第一次。但就是這個(gè)第一次，讓我們感受到了簡簡單單的課本劇表演所帶來的快樂與成功。如果沿著寓言課本劇、家庭課本劇等表演，繼續(xù)探索學(xué)生感興趣的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展和生活密切相關(guān)的文化，提供更大的平臺(tái)，設(shè)計(jì)更豐富的形式，讓更多的人參與其中，相信我們的英語教育可以做得更好！

當(dāng)然，在寓言課本劇的實(shí)踐過程中，為了留給學(xué)生足夠的時(shí)間去排練和表演，課堂上相關(guān)英語知識(shí)的落實(shí)不夠扎實(shí)，特別是一些生詞的發(fā)音和語法，學(xué)生在表演的過程中需要注意和改進(jìn)。在家庭課本劇的實(shí)踐過程中，學(xué)生也好，爸爸媽媽也好，都存在一些日常的英語口語表達(dá)小錯(cuò)誤，因?yàn)榧彝キh(huán)境或燈光、像素等問題，錄制的視頻清晰度不高，雜音較多，但是這些問題都阻擋不了孩子和父母一起學(xué)習(xí)英語的熱情。