高中英語(yǔ)課堂的“美”與“活”

【摘 要】從美妙課堂的視角，結(jié)合一則課例談高中英語(yǔ)課堂的“美”的標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)語(yǔ)篇情境化，思維訓(xùn)練層次化，教學(xué)成果多元化。進(jìn)而探討生成“美”的源頭——“活”，指出教師要努力活化教學(xué)材料，激活學(xué)生思維;教師要努力“汩”活自身素養(yǎng)，從而使自己的教學(xué)狀態(tài)煥發(fā)活力，彰顯課堂的美妙。

【關(guān)鍵詞】美妙課堂;活力;生成

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.4? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）27-0016-04

【作者簡(jiǎn)介】趙慧，江蘇省蘇州市蘇州高新區(qū)第一中學(xué)（江蘇蘇州，215011）教師，高級(jí)教師，蘇州市學(xué)科帶頭人，蘇州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院碩士生導(dǎo)師。

一、引言

新一輪課改以來(lái)，大批教育同行開(kāi)始了對(duì)“好課”的研究。打造“好課”是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重中之重，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革的要求和趨勢(shì)。江蘇省清河中學(xué)孫勇認(rèn)為，從教師視角探究其本身對(duì)“好課”構(gòu)成因素的認(rèn)識(shí)，對(duì)改善和提升課堂質(zhì)量從而提高教學(xué)效益有著深遠(yuǎn)的意義。[1]基于對(duì)新課標(biāo)的理解和自身的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為一節(jié)好課至少具備以下特征：

1.明晰的課程性質(zhì)。英語(yǔ)學(xué)科兼具工具性、人文性，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)。一節(jié)好課，教學(xué)目標(biāo)清晰指向?qū)W科核心素養(yǎng)生成，教學(xué)資源開(kāi)發(fā)廣泛，教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞學(xué)科特質(zhì)，教學(xué)實(shí)施充分彰顯學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)評(píng)價(jià)方式多樣，課后作業(yè)具有強(qiáng)烈的生活性和實(shí)踐性。

2.專(zhuān)業(yè)的教學(xué)行為。一節(jié)好課，課堂教學(xué)環(huán)環(huán)緊扣、步步深入，教學(xué)呈現(xiàn)精彩多樣、節(jié)奏明快，教學(xué)對(duì)話(huà)深入內(nèi)心、頗具啟發(fā)，教學(xué)指導(dǎo)面向全體、關(guān)注個(gè)體，教學(xué)機(jī)智運(yùn)用及時(shí)、印象深刻，教師的教學(xué)特色也得以彰顯。

3.高效的學(xué)習(xí)行為。一節(jié)好課，學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)動(dòng)作迅捷，傾聽(tīng)專(zhuān)注深入，互動(dòng)頻繁有效，思考獨(dú)立自主，合作有序互補(bǔ)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。

4.健康的課堂文化。一節(jié)好課，應(yīng)該教學(xué)理念先進(jìn)，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛活躍，師生交流誠(chéng)摯，學(xué)生的思維能力得到很好的提升，充分實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值。

我認(rèn)為，“好課”應(yīng)該是美妙的。在當(dāng)前“三新一舊”（即新課標(biāo)，新課程，新高考，舊教材）的背景下，要改變英語(yǔ)課堂普遍存在的課程性質(zhì)模糊、教學(xué)行為單一、學(xué)習(xí)行為低效、課堂文化缺失等問(wèn)題，就要緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程方案和新高考方案，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為指針，用好用活舊教材，廣掘教學(xué)資源，著力打造美妙的課堂教學(xué)，以探尋求真、向善、唯美的課堂生命，彰顯課堂的美學(xué)價(jià)值，幫助學(xué)生在課堂上獲得美的享受。本文從美妙課堂的視角，結(jié)合一則課例談高中英語(yǔ)課堂的“美”以及生成“美”的源頭——“活”，以期引起讀者的共鳴。

二、美妙課堂，“美”在何處

1.注重語(yǔ)篇設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程情境化。

語(yǔ)篇是表達(dá)意義的語(yǔ)言單位，包括口頭語(yǔ)篇和書(shū)面語(yǔ)篇，是人們運(yùn)用語(yǔ)言的常見(jiàn)形式。陳舊的教學(xué)設(shè)計(jì)，往往以知識(shí)傳遞為價(jià)值取向;而美妙的英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，則緊緊圍繞“人與自我”“人與社會(huì)”和“人與自然”創(chuàng)設(shè)合適的主題語(yǔ)境，在主題語(yǔ)境下廣掘素材，以成熟的語(yǔ)篇為學(xué)習(xí)材料，致力于培養(yǎng)融知識(shí)、技能、思維、文化為一體的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在有意義的情境下整合性地提高語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

2.語(yǔ)篇研讀深入，思維訓(xùn)練層次化。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，深入研讀語(yǔ)篇，把握主題意義、挖掘文化價(jià)值、分析文體特征和語(yǔ)言特點(diǎn)及其與主題意義的關(guān)聯(lián)，對(duì)教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)具有重要意義，是教師落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)合理學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要前提。高中英語(yǔ)課堂要巧妙利用語(yǔ)篇，加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生從表層思維走向深層思維，在學(xué)生思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性方面有所突破，既要體現(xiàn)思維訓(xùn)練的廣度，更要體現(xiàn)思維訓(xùn)練的高度和深度，達(dá)到思維多層次訓(xùn)練的完美結(jié)合。

3.教學(xué)活動(dòng)扎實(shí)，教學(xué)成果多元化。

高中英語(yǔ)課堂，無(wú)論是個(gè)體活動(dòng)、小組活動(dòng)還是班級(jí)活動(dòng)，其主題都要切合高中學(xué)生的身心特點(diǎn)，既要保障學(xué)生真正參與，又要確保其真正受益，防止教學(xué)活動(dòng)低幼化、表演化。

課堂教學(xué)活動(dòng)的每一步，都指向教學(xué)生成。一節(jié)美妙的英語(yǔ)課，不僅要幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)、提升語(yǔ)言能力，更應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生健康地成長(zhǎng)，努力培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，幫助他們形成客觀(guān)的自我意識(shí)、正確的社會(huì)意識(shí)、自信的文化意識(shí)和強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，讓課堂成為充滿(mǎn)正能量的學(xué)生成長(zhǎng)的精神家園。

三、從一則課例看英語(yǔ)課堂的“美”

下面，筆者結(jié)合自己在蘇州高新區(qū)第八屆“美妙課堂”公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)中的一節(jié)課例，談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂的“美”。

【教學(xué)內(nèi)容】《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教程（2008年修訂版）》（翟象俊主編，復(fù)旦大學(xué)出版社）第一冊(cè)Unit 1課文Secrets of A students。

【教材分析】作為選修教材的譯林版牛津英語(yǔ)共有11個(gè)模塊，總體難度不大，處于高三階段的學(xué)生有必要圍繞主題開(kāi)展一定深度的拓展閱讀。本單元主題為University life，教師所選材料是對(duì)舊教材的補(bǔ)充，文章符合單元主題要求，難度適中，生活味濃，針對(duì)性強(qiáng)，有利于幫助學(xué)生擴(kuò)展視野，拓展思維，并從閱讀材料中汲取經(jīng)驗(yàn)，為改進(jìn)學(xué)習(xí)方法服務(wù)。

【教學(xué)過(guò)程】

1. 課前導(dǎo)入。1） Watch a video clip and answer： Which is your dream university？ What do you like about it？2） Discuss： Do you have any worries about your future university life？ If so， what do you worry about most？

（設(shè)計(jì)思路：選用TED資源中對(duì)幾名來(lái)自University of Central London學(xué)生的一段采訪(fǎng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)批判性思維，導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題。）

2.預(yù)習(xí)作業(yè)檢查。Check the preview work. Ask questions if necessary.

（設(shè)計(jì)思路：踐行先學(xué)后教，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。）

3. 深層閱讀。1） Read the passage part by part and paraphrase some sentences. 2） Look at the subheadings 1-8 in the text. In which areas do you feel you need improvement？What else， in order to be A students， should we pay attention to？

（設(shè)計(jì)思路：激發(fā)反思意識(shí)，促進(jìn)學(xué)法提高，結(jié)合高考題型，培養(yǎng)表達(dá)能力，多層次訓(xùn)練學(xué)生思維。）

4. 補(bǔ)充閱讀。Read the selected bilingual web post written by an A student who has just got her masters degree from Yale University Law School. Think about what advice may benefit you.

（設(shè)計(jì)思路：開(kāi)發(fā)語(yǔ)篇資源，拓展主題知識(shí)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力。通過(guò)閱讀一名中國(guó)籍耶魯大學(xué)優(yōu)秀碩士畢業(yè)生微博上的一則學(xué)習(xí)心得，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思。）

5. 讀后生成。Suppose you are invited to give a speech at the high school graduation ceremony. Talk about your dream university， how to be an A student and who you want to express thanks to for paving your way to university.

（設(shè)計(jì)思路：輸入轉(zhuǎn)為輸出，分享學(xué)習(xí)成果。將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入演講材料，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，并滲透感恩教育，以促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，體現(xiàn)教學(xué)成果的多元化。）

6. 課堂總結(jié)。1） Watch a video clip and answer this question： Do you think being an A student in high school will surely guarantee success in university？If not， what other preparations do you need to make？2） Reflect： What have you learned from this lesson？

（設(shè)計(jì)思路：觀(guān)看一段英文勵(lì)志演講，強(qiáng)化主題學(xué)習(xí)，升華精神境界，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)成果多元化。）

7. 家庭作業(yè)。1） Polish up your speech. 2） Read aloud the two passages again and put into practice what suits you.

（設(shè)計(jì)思路：延伸學(xué)習(xí)過(guò)程，豐富學(xué)習(xí)成果，彰顯作業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。）

四、教學(xué)感悟：“美”的課堂，來(lái)自于“活”

這一節(jié)課，所選材料是對(duì)“三新一舊”背景下教材文本的有機(jī)補(bǔ)充，切合學(xué)生的知能基礎(chǔ)和發(fā)展需要。設(shè)計(jì)時(shí)以人為本，圍繞“人與自我”和“人與社會(huì)”兩大主題，以“學(xué)校生活”“積極的生活態(tài)度”“樂(lè)于學(xué)習(xí)、豐富自我、完善自我”等為小語(yǔ)境，從知、情、能三個(gè)維度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)語(yǔ)境，陳設(shè)教學(xué)語(yǔ)篇，充分體現(xiàn)了教學(xué)語(yǔ)篇的情境化。課堂教學(xué)始終指向?qū)W生的多層次思維能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)圍繞學(xué)習(xí)材料激發(fā)反思性思維，幫助學(xué)生通過(guò)比較、分析、推斷、歸納等心智活動(dòng)進(jìn)行建構(gòu)、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新，促進(jìn)了深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)緊緊圍繞學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展需要，學(xué)生反思深刻，討論熱烈，教學(xué)活動(dòng)扎實(shí)有效。結(jié)課前，學(xué)生聲情并茂的演講既分享了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，又增強(qiáng)了感恩意識(shí)，也彰顯了教學(xué)成果的多元化。

葉瀾教授曾經(jīng)指出，要“讓課堂煥發(fā)出生命活力”[2]。美妙的英語(yǔ)課堂，必定是活力四射的課堂。美是外顯，活是內(nèi)涵?；盍?，猶如活水涌流的江河，生生不息，綻放出無(wú)盡的生命之美。那么，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師又該如何因“活”生“美”，以“活”促“美”呢？

1.教學(xué)材料要用活。美的主題語(yǔ)境，來(lái)自活的教學(xué)素材。在當(dāng)前“三新一舊”的背景下，由于地區(qū)、學(xué)校、班級(jí)的差異，在三級(jí)課程體系框架內(nèi)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展需要，靈活處理教材，從而能夠圍繞一定的主題創(chuàng)設(shè)合適的語(yǔ)境，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，彰顯主題的魅力。本節(jié)課中，筆者創(chuàng)造性采用大學(xué)英語(yǔ)教材以及微博、TED的資源，就是靈活處理教材的很好的例證。

那么，如何才能把教材用活呢？首先，要緊緊圍繞立德樹(shù)人的要求，活化教材中被“固化”的符號(hào)和結(jié)論，充分挖掘教材的育人價(jià)值，凸顯美妙課堂“以人為本”的理念。其次，針對(duì)時(shí)下的英語(yǔ)教材較少關(guān)注思維的訓(xùn)練，語(yǔ)篇的理解大多局限于表層信息的獲取，以及零碎的主題判斷和簡(jiǎn)單的深層意義的判斷，缺乏對(duì)思維系統(tǒng)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)等問(wèn)題，教師要對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，即對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的增補(bǔ)、更新、重組，以滿(mǎn)足學(xué)生的思維發(fā)展需要。第三，廣泛收集、科學(xué)整合多種媒體素材，利用其創(chuàng)造教學(xué)語(yǔ)境、提高學(xué)習(xí)興趣、增加課堂容量、提高教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)的活力。

2.學(xué)生思維要激活。美妙的英語(yǔ)課堂一定是學(xué)生思維被充分激活的課堂。要做到有效激活學(xué)生的思維，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要有高度，導(dǎo)入要有鮮度，對(duì)話(huà)要有深度，師生關(guān)系要有溫度，教學(xué)調(diào)控要有力度，教學(xué)生成要有效度。拿本節(jié)課來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)以人為本，教學(xué)導(dǎo)入引人入勝，教學(xué)對(duì)話(huà)發(fā)人深省，師生關(guān)系溫暖人心，教學(xué)調(diào)控因人而施，教學(xué)生成耐人尋味，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生思維的質(zhì)量也得到了很好的提升。

語(yǔ)篇是思維能力培養(yǎng)的重要載體。梅德明教授指出，教師要善于“引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察語(yǔ)言和文化現(xiàn)象、分析和比較其中的異同、歸納語(yǔ)言及語(yǔ)篇的特點(diǎn)、辨識(shí)語(yǔ)言表達(dá)的形式和語(yǔ)篇的功能，分析和評(píng)價(jià)語(yǔ)篇所承載的觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度、情感和意圖等英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐運(yùn)用途徑，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察、比較、分析、推斷、歸納、建構(gòu)、辨識(shí)、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新等思維方式，增強(qiáng)學(xué)生思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性，提高思維品質(zhì)”。[3]

3.教師素養(yǎng)要“汩”活。所謂“汩”活，就是像汩汩的水流般散發(fā)出生命的活力。追求美的教師，也一定是具有鮮活的教學(xué)生命的成長(zhǎng)中的個(gè)體。俗話(huà)說(shuō)：要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。進(jìn)入課程改革的新階段，教師既要自己能找到水，又要領(lǐng)著學(xué)生“找水”，還要努力使自己成為“水源”。在課堂上，教師不僅要會(huì)審美，不僅要追求美，其自身就應(yīng)該是一道美的風(fēng)景——優(yōu)雅的舉止，標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)，流暢的書(shū)寫(xiě)，精致的課件，精巧的設(shè)計(jì)，靈活的操控，人文的視角……這一切構(gòu)成了英語(yǔ)教師“汩”活的教學(xué)素養(yǎng)體系。所以，教師要不斷更新自己的知識(shí)體系，提升自己的信息素養(yǎng)、語(yǔ)言素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，努力使自己的職業(yè)素養(yǎng)一直處于保鮮狀態(tài)，這樣的生命狀態(tài)才能永遠(yuǎn)煥發(fā)出青春的活力，彰顯課堂的美妙。

五、結(jié)語(yǔ)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所有能使孩子得到美的享受、美的快樂(lè)和美的滿(mǎn)足的東西，都具有一種奇特的教育力量?！泵烂畹挠⒄Z(yǔ)課堂，就是具備這種教育力量的成長(zhǎng)的樂(lè)園。在這里，學(xué)生不僅快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)、習(xí)得技能，更能夠開(kāi)拓視野，提升思維，獲得美的享受，生成美的素養(yǎng)，從而豐富生命。在當(dāng)前“三新一舊”的背景下，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，努力汩活自己的職業(yè)素養(yǎng)、用活教材、激活思維，讓教學(xué)語(yǔ)篇情境化、讓學(xué)生思維層次化、讓教學(xué)成果多元化，從而將更多的英語(yǔ)課堂打造成為魅力四射、活力涌動(dòng)的課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫勇.高中英語(yǔ)教師的好課觀(guān)[J].江蘇教育：中學(xué)教學(xué)，2014（4）：45-47.

[2]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力：論中小學(xué)教學(xué)改革的深化[J].教育研究，1997（9）：3-8.

[3]梅德明，王薔.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2018：70-71.