精彩課堂，從小組合作開始

王雷芳

摘要：在語文課堂教學(xué)過程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會，盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。而小組合作的教學(xué)模式恰恰能夠發(fā)揮這樣的效力。那么，如何在教學(xué)中開展小組合作呢？

關(guān)鍵詞：課堂;有效教學(xué);小組合作

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個重要的概念。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變自身的教學(xué)方式，由原來的滿堂灌，學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)模式改變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的模式。因而，在語文課堂教學(xué)過程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，而小組合作的教學(xué)模式恰恰能夠發(fā)揮這樣的效力。小組合作學(xué)習(xí)，是研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式和主要活動方式。但是現(xiàn)今的課堂中，小組合作存在著很大的一個弊端“無效參與”。針對這種情況，我在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式中，有意識地進(jìn)行補(bǔ)救和糾正。

我班小組合作學(xué)習(xí)以四人為一小組，將同一班級的學(xué)生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組。分好學(xué)習(xí)小組，是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

那么，怎樣使小組合作學(xué)習(xí)成為有價值、有效率的活動呢？

1 以學(xué)生為主體

小組合作學(xué)習(xí)要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提，不要流于形式，新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。如何實(shí)施，應(yīng)尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;給每位學(xué)生以期望和激勵，讓學(xué)生有成功感;在備課時老師一定要了解學(xué)生，吃透教材，根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況，對所要解決的問題都要預(yù)測一下，然后再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行安排是否需要小組合作學(xué)習(xí)，不要為小組合作而小組合作。讓學(xué)生在合作中探究，在探究中合作，使學(xué)生強(qiáng)烈地感受到學(xué)習(xí)和研究的樂趣。

2 給小組合作學(xué)習(xí)留有充分的時間和空間

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)給學(xué)生留有充分的時間與空間，使學(xué)生有充分的發(fā)言機(jī)會。在課堂上我發(fā)現(xiàn)一些膽小的學(xué)生，在全班同學(xué)面前，不敢主動表達(dá)，但在小組內(nèi)卻無所顧忌，都爭著發(fā)言，所以給學(xué)生合作學(xué)習(xí)留有充分的時間與空間，才能使人人都參與到活動中去。

如我在教學(xué)《中彩那天》這篇課文時，我就放手讓學(xué)生自己小組討論，父親不把彩票還給他的朋友庫伯，那將會變成什么樣呢？學(xué)生中展開了激烈的辯論，有些孩子認(rèn)為不還給他也是情理之中，因為彩票是父親去買的，而且?guī)觳膊恢乐辛瞬?，父親完全有理由去領(lǐng)取那輛奔馳車。而有些孩子則認(rèn)為應(yīng)該把彩票還給庫伯，因為只有這樣，才能體現(xiàn)父親的誠實(shí)守信，以及對待朋友的忠誠。否則，即使留下彩票，父親心中也會存有愧疚，他也會不安一輩子。

看著孩子們的激烈辯論，我相信對于他們，這將是難忘的一課！也引發(fā)了學(xué)生的思考，假如現(xiàn)實(shí)生活中真的發(fā)生了這樣一幕，自己遇到了這樣巨大的誘惑，自己又會如何選擇呢？

這堂課上，每個孩子都積極的說出了自己的想法，我覺得這堂課是真正的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂不只是課堂，還和他們的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，每個人都有自己真切的體會，每個學(xué)生都積極地參與討論，這樣的課才是真正有意義的課堂。

3 要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣

在聽課和自己的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言時，其他同學(xué)并沒有認(rèn)真聽，而是一味舉手急于把自己的想法告訴別人或者干脆一副“事不關(guān)己，高高掛起”的模樣。這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，因此，培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣尤其顯得重要。在教學(xué)中我們要有意識的培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。如，讓學(xué)生說說“剛才他們說了什么？”“你們有什么需要補(bǔ)充的嗎”“你有什么不同的意見？”等等。這樣逐步讓學(xué)生知道該怎么樣聽別人講話，使注意力慢慢變的集中起來。

4 遵循以教師為主導(dǎo)的基本原則

教師始終是教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者。一個教師主導(dǎo)什么、怎樣主導(dǎo)，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師的主導(dǎo)是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵。這就要求在小組合作學(xué)習(xí)中教師發(fā)揮好主導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行討論時，教師應(yīng)該做個觀察者和參與者，參與到學(xué)生的活動中去，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的討論交流，避免學(xué)生討論沒圍繞主題。另外對學(xué)生的討論情況作到心中有數(shù)，在小組匯報時，才能作到有的放矢。

如我在教學(xué)季羨林的《懷念母親》“然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭?！钡纳羁毯x時，學(xué)生感到比較難理解，我是這樣做的：速讀課文后，在小組合作學(xué)習(xí)過程中我適時引導(dǎo)，適時指點(diǎn)——結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勲x開親人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的心情。在我的點(diǎn)撥下，學(xué)生明白并受到啟發(fā)，學(xué)生都能理解作者獨(dú)自一人遠(yuǎn)離故土，那是一種孤獨(dú)，寂寞的心情。但是作者為什么又說是“甜蜜”的呢？在我的指點(diǎn)下，學(xué)生明白了，“甜蜜”指的是自己雖然不能見到親人，但能隨時隨地想念起家鄉(xiāng)，想念起親人，心里又多了一絲安慰，感覺到他們無處不在，所以作者又感到甜蜜。

這樣，不只是學(xué)生在交流，討論，老師也參與其中，這樣不僅能拉近師生之間的距離，也能提高學(xué)生小組交流的效率。

總之，在課堂教學(xué)中，組織好小組合作學(xué)習(xí)，能很好的提高課堂的教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交往的重要形式。但是，小組合作學(xué)習(xí)方式并不是否定其他方式，替代其他方式，而是讓合作學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式共同運(yùn)用，豐富改善學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。我們教師也要及時了解學(xué)生的需求，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，為我們的教學(xué)服務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)我們的有效教學(xué)，使小組學(xué)習(xí)更好地為我們的教學(xué)服務(wù)！

參考文獻(xiàn)：

[1] 李漢良.小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究[J].教育觀察，2018（08）.

[2] 李倩.英語小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)象透析[J].教學(xué)與管理，2006（08）.

（作者單位：浙江省義烏市東河小學(xué)）