新課程下如何轉(zhuǎn)變小學語文課堂教學方式

高秀芬

摘 要：傳統(tǒng)的小學語文教學對小學生考試成績的提升格外看重，應試教育的大環(huán)境也使小學生學習壓力倍增，造成學生的知識面過于狹窄。為了更好地應對新課程改革需求，需加強小學語文課堂教學模式的轉(zhuǎn)變。

關鍵詞：新課程 小學語文 課堂教學方式

根據(jù)新課標的要求，教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，要從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者，課堂教學時要充分尊重學生的主體地位。教師要不斷提升自身的能力，學習先進的教學理論，并且運用到課程設計中，加強與學生的互動，促進學生角色的轉(zhuǎn)化，讓學生能積極主動參與到課堂中，形成新型的師生關系。

一、利用多媒體呈現(xiàn)課堂知識，激發(fā)學生的學習興趣

“具化”可以理解為教師采用明確具體的方式翻譯原文中較為概略化的表達。具體的方式可以由文字信息、圖片信息、視頻信息表達所構(gòu)成，這就要求教師在小學語文課堂教學中應能合理地利用多媒體，以文字信息、圖片信息、視頻信息等多種表達方式，激發(fā)學生的學習興趣。

（一）利用多媒體借助文字信息開展知識教學

在學生課堂注意力較為集中的20～25分鐘內(nèi)，教師應以語言表達詮釋課文的主旨和中心思想，在對主旨和中心思想進行強調(diào)時，可以借助多媒體以文字信息的表達方式向?qū)W生展示課文主旨和中心思想的“關鍵詞”。這樣一來，就使多媒體與小學語文課堂教學內(nèi)容建立起了共生關系。

（二）以圖片、視頻信息激發(fā)學生的學習興趣

隨著學生課堂注意力逐漸弱化，此時教師可以利用多媒體以圖片信息的表達方式表達課文內(nèi)容的主旨和中心思想，如在講解現(xiàn)代文時，教師可以借助PPT向?qū)W生展示課文中所表達的思想和意境等信息。這樣一來，在興趣的驅(qū)動下就可以延長學生的課堂注意力。利用視頻進行教學需要注意的是，教師應在較短時間內(nèi)向?qū)W生傳遞完整的知識板塊。筆者建議，為了進一步表達PPT中呈現(xiàn)出的思想和意境，教師可以剪切影視作品來豐富課堂教學，視頻播放時間應能控制在5分鐘之內(nèi)，且需要與課堂教學節(jié)奏相適宜。

二、重視課堂探究學習，實現(xiàn)生生互動

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學使學生對學習完全喪失了興趣?，F(xiàn)代教育理念認為，教學的教學是互動的過程，不僅體現(xiàn)在師生之間的互動，而且也體現(xiàn)在生生之間的互動。因為，語文教學中我們需要培養(yǎng)學生的思維能力，這種能力的提升需要思維火花的碰撞。小學生思維靈活，對身邊事物充滿好奇。在語文教學中，教師借助探究學習，可以讓學生很好地實現(xiàn)生生互動，只有課堂上的“求同存異”，才能讓課堂教學變得異彩紛呈。

三、拓展教學范圍，促進學生對傳統(tǒng)文化的了解

小學語文課堂的教學時間和教學空間畢竟有限，教師為了讓學生更深入、更全面地了解、學習傳統(tǒng)文化，就要適當拓展教學范圍，充分利用學生的課余時間，讓學生有機會對傳統(tǒng)文化進行更深入、更全面的探究，進而提升小學生對傳統(tǒng)文化的了解，培養(yǎng)小學生傳承傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀藝術、寶貴思想和優(yōu)良品質(zhì)的能力。例如，在學習“童年的水墨畫”這一課時，小學語文教師可以請學生利用周六日的時間，在父母的幫助下，臨摹一些簡單的水墨畫。在充足的時間里，深入了解和學習水墨畫，體會水墨畫的巧妙與魅力，能激發(fā)小學生學習、傳承傳統(tǒng)文化的積極性和主動性，促進小學生傳承傳統(tǒng)文化能力的提升。

四、延伸課外，拓寬學習空間，激活創(chuàng)新思維

課堂學習是學生學習的重要組成部分，教師要引導學生走進大自然和社會生活，開展豐富多樣的活動，實現(xiàn)語文教學的課內(nèi)外聯(lián)系與溝通，增加學生學語文的實踐機會，有效提高學生的語文素養(yǎng)。語文綜合實踐活動主題設計要滲透情感教育，實踐中有效整合個人、社會與自然情感。因此，語文綜合實踐活動開展要拓寬渠道，走出課內(nèi)與走進課外相結(jié)合。教師要鼓勵學生走進自然感悟，在生活的空間中學以致用，用親身體驗接受生活的教育。教師可不定期組織課文改編故事會，引導學生自選教材發(fā)揮想象改編課文，讓不一樣的課文故事豐富課堂教學，并把優(yōu)秀課文改編故事張貼校園宣傳欄，并推薦校園小報《祖厲春暉》。搭建學生自主表現(xiàn)平臺，引導學生釋放個性展示自我。比如，教師要定期開展課本優(yōu)秀篇目誦讀比賽，為校園經(jīng)典詩文誦讀比賽夯實基礎。結(jié)合語文綜合實踐主題活動設計，把建材中主題風格相異的文章匯編在一起，組織學生齊讀、互讀、獨讀和教師示范讀，呈現(xiàn)異彩紛呈的課文誦讀活動，有效激趣學生誦讀，提升學生的誦讀水平。

總而言之，提升課堂效能一定要注重學生的參與，只有教師和學生良性互動構(gòu)成的課堂，才能真正激發(fā)學生的潛能，提升學生的學習興趣。因此，教師要積極創(chuàng)新，運用情境教學法、探究學習法等提升課堂效能。教師在教學中，要能抓住有利時機，尋找切入點開展綜合實踐活動，有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生綜合實踐的能力，妙用學科資源，靈活運用學習內(nèi)容和方法。比如，教師可以讓學生在田野、市場、商店中尋找發(fā)現(xiàn)課本描繪的地方，體驗作者感受。還可以在學習課文后進行詞語積累，讓學生在語言文字中感受、品味課文內(nèi)容的美妙。

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