高中歷史教學(xué)在新課改下施行的策略分析

晁彩寶

摘 要：隨著課程改革的不斷深化，革新的同時對高中歷史教學(xué)提出了更多要求，當(dāng)前高中歷史教學(xué)的很多不足浮出表面。隨著各學(xué)科的改革進(jìn)程推進(jìn)，高中歷史作為一項(xiàng)重要學(xué)科也在進(jìn)行改革。本文就高中歷史目前存在的一些問題進(jìn)行分析并提出改進(jìn)措施，以期為歷史教育工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：新課改 高中歷史教學(xué) 策略

教育改革從未停止，不同事情對教育工作者的要求不同，針對高中歷史學(xué)科，自然有針對歷史學(xué)科的要求，高中歷史教師要與時俱進(jìn)，發(fā)現(xiàn)目前存在的問題并進(jìn)行改正，才能為國家培養(yǎng)有用的人才。

一、高中歷史教學(xué)改革的現(xiàn)狀

高中歷史教學(xué)工作者通過自身努力發(fā)揮自己才智，在歷史教學(xué)過程中進(jìn)行了諸多探索嘗試和創(chuàng)新 ，誠然努力就得到了回報，取得一些進(jìn)步 。但是目前看來這些做法仍然不太成熟，在實(shí)踐中不可避免地出現(xiàn)這樣或者那樣的一些問題。由于受到地域、地方文化、學(xué)生特點(diǎn)、老師素質(zhì)等方面的制約，沒有任何一種可以能夠皆大歡喜，滿足所有的地方，能夠做到通用的方法。當(dāng)然由于各地教育水平不一樣，使用的方法不同，那么存在問題也不盡相同，普遍問題主要有：

（一）高中歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

目前高中歷史教學(xué)的注重點(diǎn)已經(jīng)發(fā)生了變化，以前是注重知識點(diǎn)的講解，現(xiàn)在是注重歷史知識的學(xué)習(xí)過程和核心素養(yǎng)培養(yǎng)。但是認(rèn)知分析下仍然存在一些問題。例如目前主要關(guān)注的還是教育者的目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)，由于高考的壓力，很多還是最終強(qiáng)調(diào)知識的記憶，能力培養(yǎng)不夠突出，可是在考試時卻更加側(cè)重能力的考查，在教學(xué)過程中的目標(biāo)制定還存在不足，使教學(xué)效果不很理想，沒有明確精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)就不突出。

（二）高中歷史教材的編寫有地方差異

在課程內(nèi)容上，新課標(biāo)更加重視歷史知識的客觀性和真實(shí)性，對于歷史事件的連續(xù)性貫穿始終。原來的高中歷史教科書的解讀，由于要背誦記憶的知識點(diǎn)數(shù)量巨大，學(xué)生會耗費(fèi)許多時間進(jìn)行記憶，但是知識點(diǎn)著實(shí)太多 ，并且有的內(nèi)容內(nèi)容繁瑣 ，記憶起來有一定難度，與此同時就不可避免的導(dǎo)致學(xué)生不能全面的理解課程目標(biāo)。針對以往歷史教材中出現(xiàn)的諸多問題，在教材編寫上進(jìn)行了必要的改進(jìn)和調(diào)整：一是推行教材編寫放開制度，從而致使歷史教材有多個不同版本的現(xiàn)象出現(xiàn)，引起了在教材編過程中出現(xiàn)地區(qū)競爭，同時也造成了一定資源的浪費(fèi);二是在教科書編寫質(zhì)量上，當(dāng)前高中歷史教材將最具代表性的事件加以分類。這些調(diào)整雖然比較完善，但是各地也有自主編寫和使用的地方教材，在一些細(xì)節(jié)上還是存在差異。

二、高中歷史教學(xué)新課改下施行的策略

針對目前高中歷史教育存在的問題，高中教育工作者要因地制宜地開展教學(xué)，從教法到教具，從內(nèi)容到習(xí)題都精心準(zhǔn)備進(jìn)而提高教學(xué)的效果。

（一）解讀新課改，改變教育觀念

雖然廣大教師都學(xué)習(xí)了新課改的精神，但是思想觀念的改變不是一朝一夕能夠完全改變的。所以，尤其老教師更要全面理解新課程的要求，建立新的教學(xué)理念，進(jìn)而改變教學(xué)方法。首先要認(rèn)真研讀新課改的要求，結(jié)合自身教學(xué)，找出教學(xué)存在的問題，進(jìn)行改進(jìn)。能夠正確發(fā)現(xiàn)問題這是很關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題之后在想方法去嘗試解決問題，教學(xué)才能進(jìn)步，這個過程才是課改的靈魂。

（二）增加歷史教學(xué)手段，全面提升教學(xué)效果

歷史作為過去的事件，有的會留下一些歷史的痕跡和證據(jù)， 也有的無跡可尋但是有理可推，所以歷史有具象的證據(jù)也有抽象的思維。歷史教學(xué)如果單純地說教和念課本無疑很枯燥，甚至無聊，難以引起學(xué)生的深刻思考。隨著教育科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)能夠?yàn)槲覀兲峁┖芏嚯y以獲取的資料做參考，人工智能的開發(fā)讓很多問題簡單化，電腦、手機(jī)等硬件的快速發(fā)展使得很多教學(xué)軟件輕松運(yùn)行，所以利用先進(jìn)的教學(xué)手段，可以進(jìn)行利用和加工，豐富我們的教學(xué)方法，活躍課題氣氛。同時傳統(tǒng)的一些教學(xué)手段也很有效，比如辯論賽、情境再現(xiàn)、表演等等，既能提高學(xué)生的參與度，體現(xiàn)其主體地位，又能增加師生之間的交流溝通。這些手段的合理運(yùn)用，能夠?qū)⒖菰锏臍v史課堂活躍起來，提高教學(xué)的效果。

（三）以教材為中心，制定教學(xué)目標(biāo)

歷史教學(xué)目標(biāo)一定要以教材為中心，合理的選擇材料和習(xí)題，不能為了題海戰(zhàn)術(shù)就脫離考試大綱，造成很多時間精力的浪費(fèi)，這樣會給學(xué)生增加很多無意義的負(fù)擔(dān)。歷史教師要 認(rèn)知研究高中歷史教材，制定素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容上要合理拓展，以教材為中心，進(jìn)行橫向和縱向的延伸，選取歷史中具有代表性的事件，分析事件的前因后果，將有效信息傳達(dá)給學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生作為主體，要體現(xiàn)在教學(xué)過程中，歷史很多事件都有一定的關(guān)聯(lián)，很多分析過程不能老師全部全盤托出，要學(xué)會“留白”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分析問題，提升能力。比如教學(xué)過程中教師通過利用歷史材料，讓學(xué)生分析深層次的歷史原因。比如通過展示《德黑蘭宣言》與英國和俄國的外交電文內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識冷戰(zhàn)關(guān)系。

三、總結(jié)

新課改更加重視能力的培養(yǎng)，高中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就需要再依據(jù)課改精神，教師要改變教學(xué)觀念，通過自己努力來發(fā)掘新的教學(xué)學(xué)方式。在實(shí)踐中不斷豐富教學(xué)手段，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，找到問題的根本，再探求解決之道，才能提高教學(xué)效果。

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