高中歷史教學(xué)國際視野培養(yǎng)初探

張琳

摘 要：隨著時代的發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，高中歷史教學(xué)中提升國際視野成為重要命題。國際視野既是時代的需求也是歷史學(xué)科的本質(zhì)要求，同時也可以突破現(xiàn)有歷史教學(xué)的困境。我們應(yīng)該從開放教學(xué)觀、落實(shí)核心素養(yǎng)、轉(zhuǎn)變教師知識結(jié)構(gòu)、開展有質(zhì)量的探究活動等角度出發(fā)，全面培養(yǎng)、提升學(xué)生的國際視野格局。

關(guān)鍵詞：國際視野 高中歷史 教學(xué)培養(yǎng)

隨著教育改革形勢的不斷推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布和部編新歷史教材的使用，可以說對新時代高中歷史教學(xué)提出了更高的要求。如何在歷史教育教學(xué)中提升國際視野，更好地適應(yīng)全球化浪潮和國家發(fā)展戰(zhàn)略成為值得探討的問題。本文擬從一線教學(xué)出發(fā)進(jìn)行初步探討，不足之處請指正。

一、高中歷史教育培養(yǎng)國際視野的必要性

（一）國際視野的培養(yǎng)是時代發(fā)展的需要

世界一體化程度提高，全方位多領(lǐng)域的合作不斷深入，這就要求我們思考問題必須立足世界整體，能夠正確分析對待全球化中出現(xiàn)的問題。從我國國情出發(fā)，社會主義新時代是國家發(fā)展的關(guān)鍵期，如何洞察國際局勢變化、理解把握中國發(fā)展規(guī)律成為關(guān)鍵能力。歷史學(xué)科的特點(diǎn)滿足了了解世界、了解中國的需要，國際視野更能夠幫助我們準(zhǔn)確把握歷史脈搏，為世界展現(xiàn)中國力量、提供中國方案，積極推動人類命運(yùn)共同體的構(gòu)建。

（二）國際視野培養(yǎng)是教育改革不斷推進(jìn)的需求

21世紀(jì)初歷史教育就開始關(guān)注國際意識的培養(yǎng)。國際意識是相對于民族意識而言，是指國家對國際事務(wù)的了解和認(rèn)知。這是當(dāng)時國情的產(chǎn)物，而到了高速發(fā)展的今天，國際意識的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們需要培養(yǎng)國際視野，用國際眼光或國際視角，能夠站在全球或更廣闊的角度上觀察世界。2017年新課標(biāo)中明確指出中學(xué)歷史課程承載著歷史教育功能，需要增強(qiáng)學(xué)生世界意識，拓寬國際視野。從國際意識到國際視野正是歷史教育改革從知識到能力要求的轉(zhuǎn)變。

（三）歷史學(xué)科的本質(zhì)要求

歷史研究存在兩個維度，縱向時序上從低級向高級的更替發(fā)展和橫向上的由分散孤立走向整體。關(guān)注地區(qū)發(fā)展、關(guān)注世界發(fā)展，是歷史學(xué)科的本質(zhì)要求。同時歷史教育承擔(dān)著人文主義教育功能，如培養(yǎng)公民意識、培養(yǎng)現(xiàn)代意識等，這也需要廣闊的世界視野，充分認(rèn)識理解文明的多樣性和平等性，不盲目自大也不妄自菲薄。教育是為了實(shí)現(xiàn)人更好的發(fā)展，歷史學(xué)科能夠幫助正確認(rèn)識人自己和正確判斷周邊環(huán)境。

（四）突破現(xiàn)實(shí)教學(xué)中困境的需要

以往歷史教學(xué)中對國際意識的培養(yǎng)主要在以下幾個方面：如“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生接受、認(rèn)同別國文化、側(cè)重培養(yǎng)、塑造“國際型”人才，提高國際競爭力、培養(yǎng)具有大同意識的世界公民、培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀和價值觀等”。更多的是適應(yīng)性的被動需求已經(jīng)符合現(xiàn)有國家戰(zhàn)略;同時，高中階段面對高考壓力，應(yīng)試教育困局難易突破，幾經(jīng)改革能力的養(yǎng)成也見效不明。如何挽救歷史教學(xué)的干癟枯燥，凸顯歷史教育功能，提升國際視野成了一把鑰匙。通過歷史教育國際視野的培養(yǎng)能提升高中歷史教育的格局，通過全面理解人類社會發(fā)展歷程，尋找共性和差異性進(jìn)而培養(yǎng)思考問題的能力和實(shí)現(xiàn)人格的完善。

二、教育教學(xué)中國際視野培養(yǎng)方法

（一）開放教學(xué)觀，提升歷史教學(xué)的靈活度

教學(xué)觀直接影響教學(xué)效果，我們從部編新教材的使用中就能看出教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，要充分利用好新教材。新教材內(nèi)容信息量大、史料豐富、地圖詳實(shí)、可讀性強(qiáng)，這些新特點(diǎn)直擊高中歷史傳統(tǒng)教學(xué)觀。教材信息量大，按現(xiàn)有課時難以完成，可讀性強(qiáng)卻又缺乏細(xì)化的知識點(diǎn)顯得籠統(tǒng)不利于做筆記等，一線教學(xué)普遍反映出以上問題。但是這恰恰體現(xiàn)了新教材對教師教學(xué)觀的新要求，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、提升教育高度才能體會好、利用好新教材。豐富的史料、詳實(shí)的地圖，傳遞歷史的真實(shí)感和證據(jù)意識最為恰當(dāng);可讀性強(qiáng)的文字便于學(xué)生對歷史階段、歷史發(fā)展脈絡(luò)的理解。從教教材到用教材教，從教師講到學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，充分搭建平臺，讓學(xué)生開闊視野思考問題，這正是開放的教學(xué)觀。新教材側(cè)重于文明的互動與交流，以古鑒今，歷史教育觀的轉(zhuǎn)變、國際視野的提升應(yīng)該重新教材的使用開始。

（二）落實(shí)核心素養(yǎng)，提升時空定位能力

如何真提升國際視野，離不開對時間背景和地理空間的理解。“時空觀念是在特定的時間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對事物進(jìn)行觀察、分析的意識和思維。任何歷史事物都是在特定的、具體的時間和空間條件下發(fā)生的，只有在特定的時空框架中，才可能對史事有準(zhǔn)確的理解?！眹H視野的全局觀不是一朝一夕可以養(yǎng)成的更不是只見樹木不見森林的判斷，只有在特定的時間、空間框架內(nèi)才能準(zhǔn)確理解歷史事件的原因、走向、影響。所以一線教學(xué)中要充分利用時間軸、空間地圖等形式，引導(dǎo)學(xué)生自覺梳理線索，把握歷史規(guī)律，從大格局、大框架認(rèn)知?dú)v史。

（三）及時更新知識結(jié)構(gòu)，關(guān)注時政信息

教師要不斷更新知識結(jié)構(gòu)，緊跟時代發(fā)展。要充分利用經(jīng)典理論和唯物史觀，積累豐富史實(shí)、關(guān)注國家形勢和國際動態(tài)，把歷史和現(xiàn)實(shí)結(jié)合。積極引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注時政，探究歷史，師生共同構(gòu)建古今聯(lián)系，避免歷史淪為閑學(xué)。開展有質(zhì)量的探究活動，提升學(xué)生的參與感，探究應(yīng)多在各區(qū)域聯(lián)系和文明互動交流等角度開展。

全球視野的培養(yǎng)是一個廣泛的課題，如何在歷史教學(xué)中提升任重道遠(yuǎn)。但我們應(yīng)該充分認(rèn)識到，國際視野的提升是適應(yīng)全球化、看清世界的一把鑰匙，歷史學(xué)科優(yōu)勢明顯，我們應(yīng)該高度重視中學(xué)歷史教學(xué)中國際視野的提升。