淺談小學(xué)語文教研組活動有效性的研究

曾珍

摘要：近年來，在社會經(jīng)濟穩(wěn)步發(fā)展的背景下，我國教育事業(yè)呈現(xiàn)了較為快速的發(fā)展。其中，在小學(xué)教育過程中，小學(xué)語文是非常重要的一門學(xué)科，為了提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)語文教研組需開展有效的活動，掌握與時俱進的教學(xué)方法。本課題便重點圍繞“小學(xué)語文教研組活動有效性”進行研究，以期提高小學(xué)語文教學(xué)的綜合質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? ?教研組? ?活動? ?有效性

小學(xué)語文教研組的成立，其目的是在促進小學(xué)語文教師專業(yè)素質(zhì)提升及成長的基礎(chǔ)上，掌握更為先進的教學(xué)方法，進一步融入到小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，使小學(xué)語文教學(xué)的效率及質(zhì)量得到有效提升。值得注意的是，小學(xué)語文教學(xué)組活動包括理論學(xué)習(xí)、專家講座以及主題研討等。為了確保其活動開展的有效性，需結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實際情況，明確教學(xué)重難點，利用有效的教學(xué)方法，全面提升教學(xué)質(zhì)量。由此可見，無論是從教師專業(yè)素質(zhì)提升，還是從教學(xué)質(zhì)量提升角度考慮，本課題針對“小學(xué)語文教研組活動有效性”進行分析研究均具備一定的價值意義。

一、確保小學(xué)語文教研組活動有效性的前提條件分析

為了確保小學(xué)語文教研組活動的有效性，需構(gòu)建有效的教研群體，并活躍教研氛圍等?？偨Y(jié)起來，確保小學(xué)語文教研組活動有效性的前提條件包括：

（一）構(gòu)建有效教研群體，活躍教研氛圍

構(gòu)建有效的教研群體，首要條件。小學(xué)語文教研組組成具有應(yīng)有的創(chuàng)新性作為，同時需要教研組內(nèi)全體教師的內(nèi)在需求。教研組長作為課改深化實施與教學(xué)研究的組織者、帶頭人，在制定本學(xué)科的階段教研工作計劃時，需要結(jié)合本學(xué)校的實際情況，在借鑒學(xué)校教學(xué)計劃的同時，加以創(chuàng)造性制定[1]。與此同時，教研組長需做好上述工作之外，喚醒本學(xué)科教研組內(nèi)的全體教師的發(fā)展意識。最后，教研組長需結(jié)合本學(xué)科的實際情況，指導(dǎo)本學(xué)科的每一位教師制定發(fā)展規(guī)劃。教研組長只有在喚醒教研組全體教師的發(fā)展意識的基礎(chǔ)上，才能鼓動本學(xué)科教師積極、主動參與到本學(xué)科的教研活動中，教學(xué)研究才能發(fā)揮出真正效果。因此，學(xué)校需建立有效的校本校驗制度，同時教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)需跟蹤指導(dǎo)教研組各位教師，有效開展教研活動[2]。另外，教研組長需加強教研相關(guān)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提升自身的教研能力，高度關(guān)注教研組內(nèi)每一位教師的專業(yè)發(fā)展情況，并將本學(xué)科的教師組織起來，集合組內(nèi)全體教師的智慧，構(gòu)建有效的教研群體，才能真正意義上保證小學(xué)語文教研組活動的有效性[3]。

（二）掌握科學(xué)的教研組活動開展方法

教研組長需結(jié)合本組教研活動安排，規(guī)范有效組織教研組活動。值得注意的是每次教研組活動的開展，均需要做到“三定、四有”，具體言之，就是定時間、定地點、定中心發(fā)言人;有主題、有準(zhǔn)備、有記錄以及有總結(jié)，積極創(chuàng)設(shè)民主、科學(xué)的教研風(fēng)氣。同時，教研組的領(lǐng)導(dǎo)需要經(jīng)常性參與組內(nèi)教研活動，并且根據(jù)實際情況，做好教研活動的指導(dǎo)與點評工作。另外，理論學(xué)習(xí)、集體備課、上課觀課、說課評課以及課后反思等，均是有效提高教研活動有效性的有效途徑，促進本學(xué)科組內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑[4]。因此，教研組長需嚴(yán)格按照既定計劃，并落實在具體教研活動中。只有這樣，應(yīng)用科學(xué)的教研組活動開展方法，才能真正意義上加深教師對課改新理念、教材的理解，以此切實提升教師的專業(yè)水平。

（三）注重教研組活動開展內(nèi)容的優(yōu)化

在教研過程中，教研組長需對教研內(nèi)容進行準(zhǔn)確定位，才能保證教研活動的有效性。因此，小學(xué)語文教師在教研組長的引領(lǐng)下，緊緊圍繞這教學(xué)活動進行，同時需要結(jié)合新環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的改變，對教研活動進行同步改變[5]。本學(xué)科教研組的教師除了結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生認知情況等，調(diào)整教研內(nèi)容之外，加強與學(xué)生的交流，及時掌握學(xué)生的具體情況，包括學(xué)生的實時興趣愛好、學(xué)習(xí)情況以及個人學(xué)習(xí)能力等，在此基礎(chǔ)上，對教研活動內(nèi)容進行有層次的編制，便于教師進行中針對性較強的教研活動。只有這樣，才能保證所開展的教研活動，真正為教學(xué)活動提供一系列幫助。除此之外，在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展并廣泛應(yīng)用的今天，語文教師需充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，與校外語文教師進行溝通，學(xué)習(xí)其先進的教學(xué)方法。

二、利用教研組有效活動開展小學(xué)語文課堂教學(xué)的案例分析

在確保小學(xué)語文教研組活動開展有效性，促進教師專業(yè)素質(zhì)提升的條件下，有必要將有效的教研方法滲透于小學(xué)語文實際課堂教學(xué)工作當(dāng)中，促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。下面將結(jié)合教學(xué)案例進行闡述，具體包括：

（一）突出學(xué)生的主體地位

教研組活動的開展，重視新課改理念下的語文高效課堂與有效教學(xué)模式的研究，突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)創(chuàng)新性教學(xué)模式的應(yīng)用，例如自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式?；谶@一認識，在授課時，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生進行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。例如教師在講解《一個小村莊的故事》時，教師可以讓學(xué)生在課堂上，自由說一說自家有什么小故事，或者是自身所經(jīng)歷過的事，以此調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性。隨后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主探究課文中主人公小村莊的故事。通過講故事導(dǎo)入，學(xué)生更加積極投入到學(xué)習(xí)中，有助于促進課堂教學(xué)效果的提升。

（二）修正教學(xué)活動，規(guī)范教學(xué)行為

教研活動主要是針對課堂不同問題，探討出有效的解決措施。對此，教師在教研組有效活動開展之后，可進一步規(guī)范個人教學(xué)行為，修正自身課堂所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，以此有效提升課堂教學(xué)效果。例如教師在講解《畫家與牧童》時，教研組全面分析了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的具體操作方式，認為借助游戲、故事等方式導(dǎo)入，更具效果。因此，教師可以提出通過播放歌曲、創(chuàng)設(shè)游戲?qū)肭榫埃瑢?dǎo)入課堂，以此吸引學(xué)生的注意力。同時為了更好開展合作學(xué)習(xí)，教師則需要全面考慮學(xué)生的興趣愛好、認知水平以及人際關(guān)系等因素，確保學(xué)生能夠進行有效合作，共同進步。只有這樣，才能真正意義上提高教學(xué)效果。

（三）教研意見指導(dǎo)開展教學(xué)實踐活動

教研組成員在改善教學(xué)方案之后，小學(xué)語文教師可以教研意見，指導(dǎo)開展自身的教學(xué)實踐活動，以此驗證教研意見的有效性，同時為提高教學(xué)效果，創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)方法。就以上述《畫家和牧童》為例，為了進一步提升教學(xué)質(zhì)量，教師可以按照教研組所提出的意見，再次組織本課教學(xué)。首先，教師需充分分析學(xué)生的個人學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力等，之后結(jié)合學(xué)生的具體情況，將學(xué)生分成優(yōu)等生、中等生以及學(xué)困生三組。之后，中等生按照兩兩結(jié)對幫扶方式，組成二人學(xué)習(xí)小組，在此基礎(chǔ)上，有一名優(yōu)等生與一名學(xué)困生進行選擇加入小組。值得注意的是所編排的小組，需要保證小組內(nèi)成員人機關(guān)系的和諧，并且小組內(nèi)的學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力必須具有一定的差異性。最后，為了進一步增強小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課堂教學(xué)中，增添游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中掌握知識，以此有效提升課堂教學(xué)實效。

三、結(jié)語

綜上所述，需構(gòu)建有效教研群體，活躍教研氛圍，并掌握科學(xué)的教研方法，優(yōu)化教研內(nèi)容，進一步滲透于小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中。采取以上方法，既能夠提升小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，又能夠提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，最終為小學(xué)整體教學(xué)水平的提升奠定夯實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]林泉.借力“微格教研” 促進有效對話——基于“微格教研”的小學(xué)語文有效教學(xué)對話的研究[J].課程教育研究，2018，（42）：58-59.

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[3]王家英.提高小學(xué)語文教研與教學(xué)實效的方法[J].課程教育研究，2018，（19）：50-51.

[4]任麗銀.教研活動對小學(xué)語文教師素質(zhì)的提升作用[J].課程教育研究，2018，（17）：197-198.

[5]汪華姿.提高小學(xué)語文教研與教學(xué)實效的方法[J].江西教育，2017，（30）：42.

（作者單位：遵義市播州區(qū)龍坑中心小學(xué)）