淺談農村小學寫字教學的現(xiàn)狀及對策

周雪

摘要：在素質教育發(fā)展背景下，我國對寫字教學的重視性逐漸提高。由于受到應試教育的影響，無論是家長、教師或是領導，都過于追求學生的表面成績，忽視了對學生書寫的指導，難以保障寫字教學的整體質量。在農村小學寫字教學過程中，依舊存在各種各樣的問題，對寫字教學的順利開展造成較大影響，這就需要及時對其進行改進，使寫作教學的目標得以順利完成。本文就針對農村小學寫字教學的現(xiàn)狀進行分析，并提出一些具體對策，希望能為農村小學寫字教學的發(fā)展提供有利依據。

關鍵詞：農村小學? ?寫字教學? ?現(xiàn)狀? ?對策

隨著素質教育的持續(xù)發(fā)展，我國以新課程標準對小學生的書寫提出了明確要求，各個地區(qū)出現(xiàn)了各種各樣的書法特色學校，充分體現(xiàn)出我國對寫字教學的重視性。但是在農村小學寫字教學過程中，依舊存在諸多問題，無法滿足新課程標準的實際要求，這就需要深入了解農村小學寫字教學的現(xiàn)狀，進而采取有效對策進行改進，使農村小學寫字教學水平得到有效提高，為農村小學寫字教學的發(fā)展提供有利支持。

一、農村小學寫字教學的現(xiàn)狀

（一）忽視了寫字興趣的培養(yǎng)

在農村小學寫字教學過程中，大部分教師的教學觀念都比較陳舊，主張“以學代教”。整個課堂教學都是讓學生在黑板上進行寫字、寫句和組詞，或是要求學生在閱讀課文后，對生字進行抄寫。在布置作業(yè)上也存在隨意、簡單等情況，難以調動學生的學習興趣，無法保障學生寫字的質量[1]。

（二）教師的示范及引導不夠

在教學生進行寫字的時候，教師對漢字的筆順和筆畫的示范及引導缺乏重視性，導致學生的寫字質量較差。有些教師沒有對生字進行結構分析，也沒有進行書寫示范，導致學生在進行書寫過程，很容易出現(xiàn)筆畫錯誤等狀況，偏旁部首的形狀和大小不符合標準要求。同時，有些教師在進行書寫示范的時候，有些漢字寫的過于繚亂，很難起到良好的示范作用，給學生的模仿寫字帶來較大難度[2]。

（三）不重視正確的寫字姿勢

在農村小學寫字教學過程中，教師常常講到“三個一”，即一尺、一寸、一拳，但是普遍都停留在口頭形式上，未能將其落到實處。許多學生在進行寫字的時候，坐姿不端，或是手指握在筆尖處，或者直接趴在桌上，難以保證寫字的質量。對于一些比較關鍵的執(zhí)筆方法和握筆手勢，教師沒有做到及時進行講解和示范，給寫字教學帶來更多挑戰(zhàn)。

（四）忽視了寫字能力的培養(yǎng)

雖然上級部門下發(fā)了文件，要求學校重視培養(yǎng)學生的寫字能力，安排好寫字教學的課時。但是就實際情況來看，這些文件都未能得到落實，即使學生開設了寫字課，也普遍是被其他課程所占用，導致寫字課流于形式，對農村小學寫字教學的順利開展造成極大影響。

二、農村小學寫字教學的改進對策

（一）注重培養(yǎng)學生的寫字興趣

為促進農村小學寫字教學的順利開展，教師要及時轉變自身的教學觀念，不能僅僅依靠大量的寫字訓練對學生的學習能力進行培養(yǎng)，這不僅無法實現(xiàn)寫字教學的目標，也很容易影響到學生的積極性及主動性，給寫字教學帶來更大挑戰(zhàn)。由于學生的生理年齡及心理年齡較小，對新事物保持著較強的好奇心，教師可以充分利用這一心理，將一些生字編成有趣的順口溜，以此激發(fā)學生的寫字興趣，使其能夠積極參與到寫字練習中，有效提高學生的學習效率。此外，也可以選擇描紅方式進行教學，以此增強學生的學習注意力，使學生能夠更好的參與到學習活動中，有效提高學生的學習體驗，使學生充分感受到學習過程的樂趣[3]?？傊d趣是促使學生參與到學習活動中的動力，教師要采取各種各樣的教學方法對學生的寫字興趣進行培養(yǎng)，為學生提供更好的學習環(huán)境。

（二）注重培養(yǎng)學生的寫字習慣

在進行寫字教學過程中，教師要充分認識到學生具有好動性等特點，在寫字過程普遍存在姿勢上的問題，難以保證寫字教學的整體質量。面對這種情況，教師要注重對學生寫字習慣的培養(yǎng)，一旦發(fā)現(xiàn)學生的寫字姿勢存在問題要及時進行糾正，使學生的寫字水平得到有效提高。同時，也要加強與家長的溝通交流，使學生能夠在家中也保持正確的寫字姿勢，為學生的未來發(fā)展奠定良好基礎[4]。例如在布置課后作業(yè)的時候，教師可以向家長告知作業(yè)布置情況，使家長能夠在學生寫字過程給予一定的幫助。對于陌生的漢字，應及時進行有效指導，以此增強學生的認字能力，從根本上提高學生的寫字水平。若是學生的寫字姿勢存在問題，要做到及時提醒、及時糾正，使學生能夠逐漸形成正確的寫字習慣，并將學生的表現(xiàn)反饋給教師，使教師能夠開展針對性的教學，使寫字教學的整體質量得到有效保障。

（三）不斷創(chuàng)新寫字教學模式

為提高寫字教學效果，教師要準確把握學生的實際情況，科學采用新的教學模式，以此增強學生的學習注意力，實現(xiàn)對學生寫字能力的培養(yǎng)。同時，要采用完善的獎勵制度，對于寫字質量較高的學生，可以進行一定獎勵;對于寫字質量較低的學生，應給予一定的鼓勵，使學生能夠充分認識到寫字的重要性，以更好的心態(tài)進行寫字練習。例如在進行寫字教學過程中，教師要摒棄“黑板式”的教學模式，將多媒體教學模式應用到寫字教學中，使寫字教學更加生動和有趣。通過多媒體技術向學生播放一些相關的名字名畫，將靜態(tài)的知識轉化為動態(tài)的知識，使學生能夠充分感受到漢字文化的深邃。為確保寫字教學質量，可以對多媒體教學模式進行靈活運用，通過多媒體箱學生播放著名書法家王羲之的故事，通過書法故事使學生充分理解寫字的魅力，使學生產生良好的學習興趣，使課堂教學的整體效果得到有效提升。

（四）不斷提高教師寫字能力

隨著我國教育部門對小學寫字教學的重視性不斷提高，對教師的寫字能力提出了更高要求，教師要明確自身的工作職責，從根本上提高教學質量，為學生提供更好的學習環(huán)境。由于農村小學的教師規(guī)模不大，大部分教師都存在身兼數職的情況，很難保證寫字教學的整體質量。為解決這一情況，應積極加強教師培訓工作，使教師的寫字能力得到有效提高[5]。例如定期組織教師交流學會，促進各學校、各教師的相互交流和相互學習，以此提高教師的業(yè)務能力。同時，也可以組織教師到其他學校進行學習，為教師提供更多的學習機會。整個培訓過程中，可以選擇提問方式使教師面臨的問題得到及時解決，使教師的寫字能力得到有效提升。其次，教師要保持良好的學習意識，通過業(yè)余活動進行寫字訓練，不斷提高自身的職業(yè)素質。為保證教學效率，也要事先準備好相應的寫字工具，營造良好的教學氛圍，加強與學生的溝通交流，促進師生之間的共同努力和共同發(fā)展，為農村小學寫字教學的發(fā)展提供有利支持。

三、結語

綜上所述，雖然我國對農村小學寫字教學的重視性不斷提高，但是整個教學過程依舊存在諸多問題，既影響到課堂教學效果，也阻礙到農村小學寫字教學的發(fā)展。因此，為提高農村小學寫字教學水平，應深入了解農村小學寫字教學的現(xiàn)狀，注重培養(yǎng)學生的寫字興趣、注重培養(yǎng)學生的寫字習慣、不斷創(chuàng)新寫字教學模式、不斷提高教師寫字能力，從多方面提高農村小學寫字教學效果，為學生提供更好的學習環(huán)境。

參考文獻：

[1]鄧素華.淺談農村小學寫字教學策略[J].當代教研論叢，2017，（10）：47.

[2]韓召同.探究農村小學寫字教學中存在的問題及應對措施[J].才智，2016，（30）：182.

[3]馬承權.淺談農村小學的寫字教學[J].讀與寫（教育教學刊），2016，（06）：178.

[4]樊自文.農村小學寫字教學的現(xiàn)狀分析及對策思考[J].學周刊，2016，（27）：153-154.

[5]王培林.農村小學寫字教學的現(xiàn)狀及對策[J].甘肅教育，2016，（06）：84.

（作者單位：遵義市播州區(qū)龍坑中心小學）