語言符號特點之教學(xué)難點破解

內(nèi)容摘要：對語言符號任意性和系統(tǒng)性這兩大特點的理解，存在一些難點，需要加以剖析，以便在《現(xiàn)代漢語》《語言學(xué)概論》等教學(xué)時，有效講解，提高教學(xué)質(zhì)量。本文抓住語言符號任意性和系統(tǒng)性兩大特點進行分析，提出破解教學(xué)難點的思路。

關(guān)鍵詞：語言符號 教學(xué)難點

語言是一種符號，這是現(xiàn)代語言學(xué)之父索緒爾的重要貢獻之一。對語言符號任意性和系統(tǒng)性這兩大特點的理解，存在一些難點，需要加以剖析，以便在《現(xiàn)代漢語》《語言學(xué)概論》等教學(xué)時，有效講解，提高教學(xué)質(zhì)量。

一.語言符號的任意性

最容易理解為語言符號與事物之間沒有任何聯(lián)系。任意性指的是就語言符號的最初約定而言的，可從三個方面認(rèn)識和理解。一是兩個關(guān)鍵詞語：“最初”及“沒有必然聯(lián)系”?！盾髯印ふ吩唬骸懊麩o固宜，約之以命，約定俗成謂之宜，異于約則謂之不宜?！敝傅氖亲畛跏挛锱c命名之間沒有必然聯(lián)系，找不出為什么叫桌子而不叫凳子、椅子、豬、盤或別的什么名稱的理由。二是再次約定其它語言符號時，應(yīng)當(dāng)以此為參照，不得隨意更改或另起爐灶。如一旦約定為“上有平面，下有支柱，在上面放東西或做事情的家具”為“桌子”，則大大小小的具有“桌子”特征的東西都必須稱之為“桌子”，而不能稱之為凳子或別的什么，只不過可能在大小、形狀、顏色等方面加上區(qū)別性特征以示區(qū)別。三是不變性和可變性的關(guān)聯(lián)?！罢Z言符號一經(jīng)在使用該語言的社會中通行之后便失去了‘自由，個人不能自由地任意改變它?！褪巧鐣蟊娀蛘渭瘓F也不能改變現(xiàn)存的語言?！盵1]但這并不能說不能有新詞產(chǎn)生，不能有詞義轉(zhuǎn)移等，如酷、PK、給力等詞分別代替帥、比賽、帶勁兒等，“桌面”本指桌子可放東西的表面，轉(zhuǎn)而喻指電腦屏幕，乃至于現(xiàn)在已成為常用義?？勺冃哉强吹綒v時性變化，如古今對同一事物的叫法并不一定相同，如古代的涕，今天叫眼淚，而今天的涕意思為鼻涕，上古的“好”特指女子的漂亮，以后詞義逐漸廣大，泛指一切美好。河、江等詞義變化與此類似。其它的如詞義縮小、詞義轉(zhuǎn)移等，都是可變性的表現(xiàn)，都會影響到能指與所指關(guān)系的變化。索緒爾說：“語言根本無力抵抗那些隨時促使所指和能指的關(guān)系性轉(zhuǎn)移的因素?！盵2]不變性是共時特點，可變性是歷時特點，關(guān)鍵是從什么角度去看，否則就會出現(xiàn)認(rèn)識模糊、偏差甚至錯誤。

二.語言符號的系統(tǒng)性

最大的問題是不明“系統(tǒng)性”所指，當(dāng)然也就不明系統(tǒng)性具體體現(xiàn)何在。語言符號的系統(tǒng)性指的是語言各要素之間相互制約、相互依存、相互關(guān)聯(lián)從而形成一個系統(tǒng)整體，其中某一要素的變化會引起其他要素相應(yīng)變化以達(dá)到新的平衡。具體表現(xiàn)為語言各結(jié)構(gòu)要素之間的層級關(guān)系和組合、聚合關(guān)系。層級關(guān)系包括三個方面，一是層，二是級，三是關(guān)系。層分底層和上層，底層是一套音位序列，上層是一套音義結(jié)合的符號與符號的序列。上層又分三級，第一級是語素，第二級是詞、詞組（短語），第三級是句子;底層的第一級是音位，第二級是音節(jié)，第三級是音步。底層內(nèi)部關(guān)系及上層內(nèi)部關(guān)系分別是一個嚴(yán)密的系統(tǒng)，底層與上層之間的構(gòu)成一個整體系統(tǒng)。組合關(guān)系和聚合關(guān)系（又稱類聚關(guān)系），索緒爾稱為句段關(guān)系和聯(lián)想關(guān)系：“這些以長度為支柱的結(jié)合可以稱為句段（syntagmes）?！谠捳Z之外，各個有某共同點的詞會在人們的記憶里聯(lián)合起來，構(gòu)成具有各種關(guān)系的集合?！鼈儗儆诿總€人的語言內(nèi)部寶藏的一部分。我們管它們叫聯(lián)想關(guān)系?！盵3]組合關(guān)系是語言成分按線性次序組合起來的關(guān)系，是句法關(guān)系，聚合關(guān)系是具有某種相同作用的語言成分自然地聚合在一起，它們在組合的某一位置上能夠相互替換。實際上是詞法關(guān)系，得出的是詞性或詞類。問題在于困難、勞動等詞即歷出現(xiàn)在主語位置，又可出現(xiàn)在謂語位置，則究竟是名詞還是動詞、形容詞？“名物化”提法，現(xiàn)在中學(xué)教學(xué)語法中雖已取消，但并不意味著問題的解決，采用兼類詞的說法相對科學(xué)。呂叔湘先生的“非謂形容詞”、朱德熙先生的“區(qū)別詞”等，實際上都是這種憑類聚確定詞類詞性的產(chǎn)物。同時，以句法單位來確定詞法單位，學(xué)術(shù)界也有爭議。黎錦熙“依句定品，離句無品”與此確定方法不無關(guān)系，即組合關(guān)系和聚合關(guān)系相對獨立的關(guān)系混為一談了。要注意的是，索緒爾的聯(lián)想關(guān)系包括詞類（或詞性），但不限于此，還可以包括意義上的聯(lián)想，范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于聚合關(guān)系。今所謂聚合關(guān)系，已改變或部分改變了聯(lián)想關(guān)系的原意，通過索緒爾所謂聯(lián)想可以產(chǎn)生言外之義，通過聯(lián)想可以窺見說寫者的心理、社會文化等。從喻指的角度看，句段關(guān)系對應(yīng)今所謂轉(zhuǎn)喻，聯(lián)想關(guān)系對應(yīng)今所謂隱喻。

理清思路、弄清原理之后，進行明確的解析，輔之以具體的例子，語言符號系統(tǒng)性的教學(xué)難點便完全可以破解。

本文系“十三五”江蘇省重點建設(shè)學(xué)科建設(shè)工程資助項目。

參考文獻

[1]李兆同，徐思益.語言學(xué)概論[M].新疆人民出版社，1981：9.

[2][3][瑞士]費爾迪南·德·索緒爾.普通語言學(xué)教程[M].商務(wù)印書館，1999：113;170-171.

（作者介紹：施發(fā)筆，江蘇警官學(xué)院基礎(chǔ)課教研部教授，博士）