幫孩子蹚過(guò)高二這條河

不少家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，孩子在高二這一年最容易出問(wèn)題，成績(jī)滑坡、早戀、逆反等，隨便哪一個(gè)都讓家長(zhǎng)頭皮發(fā)麻。許多班主任也有同感，高二的學(xué)生心理最脆弱，最難管理，并把這一現(xiàn)象命名為“高二現(xiàn)象”。應(yīng)讀者要求，本期我們邀請(qǐng)教育心理學(xué)博士、教授董潔女士，與家長(zhǎng)朋友們一起探究高二現(xiàn)象的成因及應(yīng)對(duì)之策。

身心發(fā)育易失衡

主持人：今天參加家長(zhǎng)會(huì)的都是高二學(xué)生的家長(zhǎng)，因?yàn)槲覀円懻摗案叨F(xiàn)象”。首先，我們請(qǐng)董潔教授給“高二現(xiàn)象”下一個(gè)確切的定義。

董潔（教育心理學(xué)博士、教授）：“高二現(xiàn)象”不是一個(gè)嚴(yán)格意義的學(xué)術(shù)用語(yǔ)，只是一個(gè)代稱，泛指學(xué)生在高二這個(gè)年級(jí)段普遍存在的難以管理、難以教育的現(xiàn)象。比如對(duì)家長(zhǎng)和老師的批評(píng)不屑一顧，或態(tài)度生硬，頂撞師長(zhǎng)，或陽(yáng)奉陰違，我行我素，或放棄學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績(jī)滑坡，或與異性同學(xué)萌生愛(ài)意，等等。

馬月梅（17歲女生的媽媽）：請(qǐng)問(wèn)董教授，“高二現(xiàn)象”對(duì)孩子的危害有多大？

董潔：“高二現(xiàn)象”嚴(yán)重危害學(xué)生的身心健康，因?yàn)楦叨呛⒆映砷L(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要階段，可以說(shuō)是人生的岔道口，如果家長(zhǎng)缺乏對(duì)“高二現(xiàn)象”的認(rèn)識(shí)、缺乏對(duì)孩子科學(xué)的管理、缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，孩子有可能走上歧途。

韋世琴（16歲男生的媽媽）：導(dǎo)致“高二現(xiàn)象”的原因有哪些？

主持人：“高二現(xiàn)象”的成因很復(fù)雜，讓我們從生理原因開始討論吧。

董潔：高二是少年期向成年期發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期，是孩子由不成熟走向成熟的轉(zhuǎn)折期，此時(shí)孩子在生理上正發(fā)生著急劇的變化。首先，高二階段，孩子身體發(fā)育明顯，身高平均年增長(zhǎng)7～10厘米，體重平均年增長(zhǎng)3～3.5公斤，女生比男生早發(fā)育兩年左右。其次，在神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育上，腦發(fā)育主要轉(zhuǎn)向機(jī)能方面，神經(jīng)纖維變粗，分枝增多。神經(jīng)元之間的聯(lián)系復(fù)雜化，神經(jīng)細(xì)胞的分化機(jī)能接近成人水平。大腦神經(jīng)活動(dòng)機(jī)能的主要特點(diǎn)是興奮性高，學(xué)習(xí)與行為上反應(yīng)快而靈敏，第二信號(hào)系統(tǒng)占主導(dǎo)地位，為抽象思維的發(fā)展奠定了生理基礎(chǔ)。再次，性器官發(fā)育成熟，促進(jìn)高二學(xué)生成人感和獨(dú)立感的出現(xiàn)，對(duì)異性的興趣以及新的情感體驗(yàn)產(chǎn)生了重大影響。

馬月梅：有心理方面的原因嗎？

董潔：有的。生理的急劇變化必然帶來(lái)心理的狂風(fēng)暴雨。心理學(xué)家的研究顯示，高二學(xué)生的心理主要呈現(xiàn)以下3個(gè)特點(diǎn)：

1.不平衡性。高二學(xué)生的生理與心理、心理與社會(huì)性的發(fā)展是不同步的，具有異步性和較大的不平衡性。表現(xiàn)為：生理發(fā)育迅速、心理發(fā)展相對(duì)滯后，還未達(dá)到成熟。從生長(zhǎng)發(fā)育上看，他們像個(gè)大人，其實(shí)內(nèi)心世界的不完全成熟使他們的行為仍像個(gè)小孩。他們的行為往往受其心理的影響和制約，表現(xiàn)出苦惱、渴望與矛盾的特點(diǎn)。他們?nèi)狈碇?，易沖動(dòng)，情感脆弱，有時(shí)會(huì)因?yàn)橥榈囊粋€(gè)表情、一句話而影響學(xué)習(xí)，會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事影響情緒。

2.動(dòng)蕩性。高二學(xué)生的心理常常表現(xiàn)為成熟前的動(dòng)蕩，這種動(dòng)蕩被描述為“青春期騷動(dòng)”。他們有傾訴的渴望，可面對(duì)父母或老師卻又緘默不語(yǔ);思維敏銳，但容易偏激;熱情，但容易沖動(dòng);意志品質(zhì)日趨堅(jiān)強(qiáng)，但往往把簡(jiǎn)單與執(zhí)拗，勇敢與蠻干、冒險(xiǎn)混同起來(lái);逆反家長(zhǎng)和老師;等等。

3.閉鎖性。高二學(xué)生的內(nèi)心世界變得豐富多彩，但又不輕易表露。他們有了自己的秘密，且希望有單獨(dú)的房間、個(gè)人的抽屜，并喜歡把抽屜鎖起來(lái)。他們希望被人理解，熱衷于尋求理解自己的人，卻又不輕易相信別人，時(shí)常感到孤獨(dú)。成人的世界是他們所向往的，但心理上又表現(xiàn)為抗拒這種快速的、陌生的變化，有恐懼的心理卻不外露，只能進(jìn)一步封閉自己。

成績(jī)下滑讓人愁

汪志良（17歲男生的爸爸）：我們家長(zhǎng)最擔(dān)心的是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。請(qǐng)問(wèn)董教授，“高二現(xiàn)象”在學(xué)習(xí)上有哪些反映？

董潔：“高二現(xiàn)象”在學(xué)習(xí)上的反映就是兩極分化，導(dǎo)致不同的心理狀態(tài)。通過(guò)高一的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)高中生活基本適應(yīng)，在知識(shí)掌握程度方面已較明顯地分出層次，即所謂優(yōu)等生、中等生和差等生。對(duì)優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，他們的積極心理得到進(jìn)一步發(fā)展，如興趣上升為樂(lè)趣，好奇轉(zhuǎn)化為求知欲和探索欲。他們充滿自信，學(xué)習(xí)已成為自覺(jué)的行為，并不斷從中得到成功的心理體驗(yàn)。差等生在高一的數(shù)次考試中屢遭挫折，對(duì)學(xué)習(xí)日漸灰心，自卑甚至恐懼等心態(tài)已漸漸固化，出現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移、偏科等傾向，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)一步下滑，自信心進(jìn)一步被沖擊，造成惡性循環(huán)。對(duì)中等水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)目的僅希望在會(huì)考中獲得通過(guò)，處于一種淡漠的被動(dòng)狀態(tài)。

姜文林（16歲女生的媽媽）：高二離高考滿打滿算只有兩年時(shí)間，孩子為什么不著急呢？

董潔：對(duì)高考的期待與恐懼也是高二學(xué)生的心理主旋律。高二，要說(shuō)離高考很遠(yuǎn)吧，不是，高三師兄一畢業(yè)就輪到自己了;離高考很近吧，也不是，還有高三的沒(méi)畢業(yè)呢！這時(shí)，很多高二學(xué)生就會(huì)有一種期待和恐懼交織在一起的復(fù)雜心理。具體表現(xiàn)就是：在上課和學(xué)習(xí)的時(shí)候容易走神和分心，不能集中精力學(xué)習(xí)，易受干擾，經(jīng)?；孟雽?lái)等。他們感到很緊張，有的學(xué)生恨不得現(xiàn)在就高考，不用再這樣擔(dān)驚受怕。這樣的期待容易導(dǎo)致焦慮。另外，他們一想到要走進(jìn)高考的考場(chǎng)，又感到莫名的恐懼，怕自己考不上理想的大學(xué)，所以他們寧愿在幻想中滿足自己的成功需求，從而在上課和學(xué)習(xí)時(shí)容易走神和分心，在回過(guò)神之后又感到內(nèi)疚和后悔。特別是一些自責(zé)心較強(qiáng)的學(xué)生，擔(dān)心對(duì)不起父母和老師，顯得過(guò)分緊張，而過(guò)分緊張又會(huì)影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，惡性循環(huán)下去，導(dǎo)致各種心理問(wèn)題的出現(xiàn)。

歐巧云（17歲女生的媽媽）：相比之下，我更擔(dān)心孩子陷入早戀的泥潭。請(qǐng)問(wèn)董教授，大戰(zhàn)在即，高二學(xué)生怎么還會(huì)有閑情逸致談戀愛(ài)呢？

董潔：戀愛(ài)是孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)的性心理現(xiàn)象，加上現(xiàn)在生活水平不斷提高，導(dǎo)致青少年身體發(fā)育加快，十六七歲的少男少女對(duì)異性萌生愛(ài)意沒(méi)有什么好奇怪的。另外，剛才我們分析過(guò)了，高二學(xué)生承受著方方面面的壓力，非?？释斫夂完P(guān)心，如果家長(zhǎng)、老師只關(guān)心他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)他們的心理漠不關(guān)心，他們就只能從外界獲得關(guān)愛(ài)的感覺(jué)：談戀愛(ài)。遺憾的是，他們獲得的關(guān)愛(ài)是有限的，壓力卻是無(wú)限的，因?yàn)樗麄儠?huì)受到家長(zhǎng)和老師的圍追堵截，還要面臨道德譴責(zé)。所以，不管是想談戀愛(ài)、單相思的，還是已經(jīng)墜入愛(ài)河的，日子都不好過(guò)，更會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)。

教育策略要調(diào)整

歐巧云（16歲男生的媽媽）：作為家長(zhǎng)，我應(yīng)該做些什么來(lái)幫助孩子趟過(guò)高二這條河呢？

董潔：首先，不妨從改善家庭氣氛入手。不可否認(rèn)，“高二現(xiàn)象”的出現(xiàn)也有家長(zhǎng)的原因，比如親子關(guān)系不佳，溝通不暢，孩子犯錯(cuò)誤時(shí)懲罰過(guò)重，等等。要消除“高二現(xiàn)象”對(duì)孩子的負(fù)面影響，可以反其道而行之，努力營(yíng)造溫馨、民主、充滿正能量的家庭氣氛。在這樣的家里，親子一團(tuán)和氣，家長(zhǎng)尊重孩子的意見，不獨(dú)裁，很容易增進(jìn)親子感情，即使孩子身上有“高二現(xiàn)象”的跡象，也很容易被家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，并通過(guò)溝通、討論，找到解決之道。

其次，開展生動(dòng)有趣的家庭活動(dòng)，有利于消除“高二現(xiàn)象”。心理學(xué)研究表明，高二學(xué)生活動(dòng)能量與認(rèn)識(shí)發(fā)展不平衡是一對(duì)突出的矛盾。即俗語(yǔ)說(shuō)的“長(zhǎng)個(gè)不長(zhǎng)心”。解決這對(duì)矛盾，不可壓抑，不可斷喝，除了給予正確引導(dǎo)之外，需要家長(zhǎng)開展生動(dòng)有趣的家庭活動(dòng)，寓教于樂(lè)，為孩子能量的釋放提供機(jī)會(huì)。諸如各種類型的知識(shí)競(jìng)賽、公益活動(dòng)、體育競(jìng)技、快樂(lè)周末等。孩子只有通過(guò)各種活動(dòng)把多余的精力釋放出來(lái)，才會(huì)安安靜靜坐下來(lái)讀書學(xué)習(xí)，而當(dāng)各類活動(dòng)組織開展得有聲有色時(shí)，孩子的學(xué)習(xí)壓力就能得到減弱，學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到提高。

再次，家長(zhǎng)研究教育藝術(shù)，巧妙施教，有利于消除“高二現(xiàn)象”。在家庭教育中，這方面的例子太多了，有些家長(zhǎng)聽了教育講座，回家就依葫蘆畫瓢地實(shí)施，結(jié)果適得其反，不是專家的方法不好，而是執(zhí)行的時(shí)候太生硬，缺乏藝術(shù)性，孩子當(dāng)然不買賬。這方面，家長(zhǎng)任重而道遠(yuǎn)。

林中杰（17歲男生的爸爸）：請(qǐng)董教授以制止孩子早戀為例，教教我如何與孩子溝通吧。

董潔：美國(guó)心理學(xué)家的調(diào)查顯示，父母干涉子女戀愛(ài)的程度越高，戀愛(ài)雙方的感情越強(qiáng)烈，這種現(xiàn)象被稱為“羅密歐與朱麗葉效應(yīng)”。從心理學(xué)角度講，是由于行為主體受到干涉而產(chǎn)生的逆反心理所致。所以，制止孩子早戀，不宜直接、粗暴，而應(yīng)采取避實(shí)就虛、以柔克剛的策略。

首先，建議您充分調(diào)查研究，坐實(shí)孩子早戀的事實(shí)，不要主觀猜測(cè)，冤枉了孩子。

其次，與孩子溝通，您不能貶低孩子的戀情，這樣才能贏得孩子的信任。比如您可以說(shuō)：“愛(ài)情是世界上最美好的事！人非草木，孰能無(wú)情。有人喜歡你，說(shuō)明你優(yōu)秀，爸爸為你高興，為你祝福。”

再次，您的建議不可生硬，以免喚起孩子的逆反意識(shí)。比如您可以接著說(shuō)：“愛(ài)情雖好，但從目前你倆的年齡來(lái)說(shuō)，不是談婚論嫁的時(shí)候，應(yīng)把這份感情冷凍起來(lái)。對(duì)，是冷凍，而不是分手?，F(xiàn)在，你倆應(yīng)該抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，不負(fù)青春好時(shí)光，等到你倆都畢了業(yè)，參加了工作，如果感覺(jué)那份感情還在，當(dāng)然可以解凍，談一場(chǎng)轟轟烈烈的戀愛(ài)！天下有情人終成眷屬嘛！這樣做對(duì)各自的感情還是一種考驗(yàn)，兩全其美，何樂(lè)而不為呢？”

【編輯：陳彤】