小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

陳飛

一、中職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)際背景分析

由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會(huì)形勢(shì)的不斷變化，市場(chǎng)對(duì)于會(huì)計(jì)人員的需求雖然一直都在，但是由于相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生不斷增多，會(huì)計(jì)行業(yè)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，市場(chǎng)也對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)者提出了更高的專業(yè)素質(zhì)需求。而中職教學(xué)中的會(huì)計(jì)學(xué)則更應(yīng)該跟緊市場(chǎng)的需求和時(shí)代的變化，通過會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提升培養(yǎng)出理論水平和實(shí)踐能力雙優(yōu)的應(yīng)用型人才。因此在全新的現(xiàn)代化教育理念主導(dǎo)之下，對(duì)傳統(tǒng)中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的調(diào)整與改革勢(shì)在必行，只有將教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與理論基礎(chǔ)相結(jié)合才能夠在學(xué)生理論知識(shí)水平提高的基礎(chǔ)上鍛煉其實(shí)踐能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式的意義及其重要性

中職會(huì)計(jì)的教學(xué)組織環(huán)節(jié)中的小組合作學(xué)習(xí)模式是在相關(guān)專業(yè)教師的指導(dǎo)下，以幾個(gè)學(xué)生組成的小組為單位，通過按照會(huì)計(jì)專業(yè)中的相關(guān)規(guī)定等完成某個(gè)給定方向的任務(wù)。教師在此模式下最大的作用在于提出一個(gè)有探究性、有可行性的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在任務(wù)完成過程中給予學(xué)生專業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)合作等方面的指導(dǎo)。除此之外，教師在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中也需要起到一定的平衡作用，注意對(duì)不同水平的學(xué)生采用不同的激勵(lì)手段。小組合作的形式最大程度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使同學(xué)們?cè)趫F(tuán)隊(duì)間的彼此學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步以及在教師的專業(yè)指導(dǎo)之下共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。該形式的教學(xué)能夠使得學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)一步提升其綜合能力，進(jìn)而提高會(huì)計(jì)教學(xué)的效率以及學(xué)習(xí)有效性。從另一個(gè)方面考慮，小組學(xué)習(xí)的模式對(duì)于教師的教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)水平以及教學(xué)效果有著非常苛刻的要求，能夠組織真正活躍的、有效教學(xué)的課堂必定需要教師投入更多精力提升自身的教學(xué)能力。只有為學(xué)生提供科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)方案并在當(dāng)中充當(dāng)適合的引導(dǎo)與掌控角色，才能夠營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，引起學(xué)生對(duì)中職會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣，也更加促進(jìn)學(xué)生們的全方位發(fā)展。

三、中職會(huì)計(jì)教學(xué)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式策略

（一）注重分組的合理性

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)屬于中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育當(dāng)中的前期準(zhǔn)備階段知識(shí)，作為剛?cè)腴T的學(xué)生第一次學(xué)習(xí)比較專業(yè)的課程時(shí)可能會(huì)遇到一定的困難，在學(xué)生之間的交往中也可能遇到一定的障礙。此時(shí)在課堂教學(xué)當(dāng)中采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，蔣新生分為不同的小組，可以促進(jìn)他們相互快速認(rèn)識(shí)熟悉，能夠幫助他們盡快融入新的中職學(xué)校生活。另外最重要的是，小組內(nèi)的同學(xué)們因?yàn)槊鎸?duì)的情況大多相似，因此在學(xué)習(xí)中可以更好地互相幫助，以相互提升學(xué)習(xí)效果。

在此之前教師需要注意的是盡量了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及性格特點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行科學(xué)合理的組別劃分，并要求每一小組評(píng)選出相應(yīng)的小組長(zhǎng)對(duì)此后以小組為單位的學(xué)習(xí)活動(dòng)負(fù)責(zé)。在進(jìn)行實(shí)際分組之前可能需要一定的時(shí)間去做好準(zhǔn)備工作，前期可以向?qū)W生傳授一些關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)的文化等，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)大概認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為之后的教學(xué)做好鋪墊工作。

（二）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

分組只是在課堂上幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)形式的框架，但是需要真正讓學(xué)生參與到課堂中就必須營(yíng)造良好的課堂氛圍。

傳統(tǒng)的教室座位安排方式比較符合教室對(duì)學(xué)生單向輸出，學(xué)生被動(dòng)接受的情況。想要課堂更加靈動(dòng)、更加適宜小組合作教學(xué)形式可以通過改變小組的座位布置以達(dá)到在課堂上營(yíng)造“師生平等”、“全員參與”的氛圍。經(jīng)過實(shí)踐調(diào)查表明，教學(xué)效果較好的課桌布置方式有圍坐式、多中心式等。該布局是以教師為中心，學(xué)生圍坐在四周進(jìn)行聽講、溝通，或者是以各小組為單位，每組為一個(gè)中心，教師在各組之間行動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生小組之間的合作溝通。

（三）小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)教師的指導(dǎo)

教師不僅是學(xué)生的知識(shí)傳授者，還是每一場(chǎng)課堂活動(dòng)的組織者。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)該進(jìn)行全面的指導(dǎo)，通過和學(xué)生面對(duì)面的深入溝通交流，了解其興趣所在，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和，為后期的深入學(xué)習(xí)和綜合能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)小組合作中，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的組織者身份，通過合理運(yùn)用教學(xué)技巧使學(xué)生能夠在小組合作當(dāng)中找到自己的位置，意識(shí)到小組合作的重要意義。

在小組學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，可能會(huì)存在有同學(xué)社交能力有所欠缺從而導(dǎo)致在小組合作的類社會(huì)環(huán)境下失去生存能力。此時(shí)教師就應(yīng)該結(jié)合中職會(huì)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及自身基礎(chǔ)能力水平進(jìn)行小組的合理劃分與調(diào)整。讓學(xué)生只在小組組內(nèi)溝通交流的情況下也可以學(xué)習(xí)到會(huì)計(jì)知識(shí)以及鍛煉個(gè)人基本素質(zhì)和能力。

四、結(jié)語(yǔ)

中職會(huì)計(jì)的實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中利用小組合作的教學(xué)模式能夠真正地將該形式的優(yōu)點(diǎn)滲透進(jìn)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，只有學(xué)習(xí)模式的充分優(yōu)化和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的全面喚醒，才能夠從本質(zhì)上提高教學(xué)效果。中職生學(xué)習(xí)能力的提高以及會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的豐富都可以通過小組合作學(xué)習(xí)模式得到較大改善。（作者單位：寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校）