踐行課改 貫徹師德

丁鳳娟

摘 ? 要：互助學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長;學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的顯著特征是改變學(xué)生原有的被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)態(tài)度，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的互助式學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：學(xué)伴互助;導(dǎo)師制;網(wǎng)格化管理

中圖分類號(hào)：G632 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2019）11-0035-02

多年來我校堅(jiān)持以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目標(biāo)不斷探索著：小組合作學(xué)習(xí)、活動(dòng)教學(xué)、分層教學(xué)等教法的創(chuàng)新，旨在讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生的習(xí)慣和理念。教師常常從自己的角度進(jìn)行辛辛苦苦的備課講課、批改作業(yè)、勸導(dǎo)，然而一些基礎(chǔ)問題說了千遍萬遍，學(xué)生理解水平卻難以到位;這樣的學(xué)情也曾發(fā)生在筆者所在的班級(jí)，促使筆者反思學(xué)生究竟需要怎樣的課堂，在此與讀者分享部分想法和經(jīng)驗(yàn)，敬請(qǐng)斧正。

一、轉(zhuǎn)變觀念，和諧互助

課堂學(xué)習(xí)過程應(yīng)該成為學(xué)生體現(xiàn)一種積極態(tài)度的過程，首先教師要把教育目標(biāo)清晰地定位在“塑造全面發(fā)展的人”?；叵胝n堂上筆者即使不厭其煩地諄諄教導(dǎo)，可是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何？筆者意識(shí)到教師的主觀意愿限制了學(xué)生的自由發(fā)展——教學(xué)觀念的糾正勢在必行。經(jīng)過多次開展教研活動(dòng)，我校在原來的小組合作基礎(chǔ)上，重新定位課堂教學(xué)方式——“學(xué)伴互助”導(dǎo)學(xué)案教學(xué)：把同桌兩人定為一個(gè)小組，兩人有明確的角色分工，綜合素質(zhì)優(yōu)秀的是學(xué)長，較弱的是學(xué)友，課堂上通過學(xué)長幫助學(xué)友，學(xué)生教學(xué)生，生生互助完成教學(xué)目標(biāo);教學(xué)流程大致由“問題導(dǎo)學(xué)——學(xué)生自學(xué)——學(xué)伴助學(xué)——互助展示——教師引領(lǐng)”幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成;學(xué)長與學(xué)友結(jié)成捆綁式的二人學(xué)習(xí)小組，無論學(xué)習(xí)、紀(jì)律、日常行為以及活動(dòng)等都是緊密相關(guān)，統(tǒng)一評(píng)價(jià)。筆者讓所在班級(jí)的同學(xué)根據(jù)座位劃分出四大組，每組兩位大組長，進(jìn)行多方面的監(jiān)督和相互幫扶。學(xué)長既擔(dān)負(fù)講師的角色，同時(shí)也是學(xué)生;學(xué)友既是學(xué)生，也可以在學(xué)長幫助下走上講臺(tái)。

基于這樣的課堂，教師進(jìn)一步要考慮的是給學(xué)生創(chuàng)造條件，營造學(xué)習(xí)氛圍。筆者認(rèn)為最要緊的是教師應(yīng)調(diào)整自身教學(xué)思路，由演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演，把工作重點(diǎn)由知識(shí)講解轉(zhuǎn)向教學(xué)設(shè)計(jì)和集體備課，即把課堂的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)目標(biāo)的正確制定、教學(xué)內(nèi)容的整合、引導(dǎo)學(xué)生有目的地思考問題和參與活動(dòng)——根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自己初步形成對(duì)新問題、新情況的基本認(rèn)識(shí)，并分析哪些方面現(xiàn)在自己已經(jīng)可以解決，哪些方面需要獲得新的知識(shí)和技能才能進(jìn)一步處理，哪些問題可能需要請(qǐng)求幫助……在整個(gè)過程中，筆者盡可能激勵(lì)班級(jí)學(xué)生能夠全員思考，全員實(shí)踐。

我校為保證學(xué)伴互助教法的順利推行，采取了理念更新和方法推廣雙管齊下的措施：教育處召開全體學(xué)生大會(huì)進(jìn)行職責(zé)培訓(xùn)，組織任課教師和班主任進(jìn)行培訓(xùn)，明確了課改的基本內(nèi)容即學(xué)長應(yīng)該擔(dān)當(dāng)什么責(zé)任、學(xué)友應(yīng)該有什么義務(wù)，并明確了學(xué)校的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)機(jī)制;校長、主管校長、教務(wù)主任以及骨干教師等先后通過本校教師講壇向大家傳遞課改理念，大家明確了“互幫互助、共同進(jìn)步”的教學(xué)思想與授課方法——教師要促進(jìn)班級(jí)形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓每一個(gè)小組榮辱與共，小組成員精誠合作，課堂上既要讓活躍的同學(xué)積極行動(dòng)，也要讓不活躍的同學(xué)有機(jī)會(huì)表現(xiàn);既要讓答對(duì)的同學(xué)享受成功的喜悅，也要讓答錯(cuò)的同學(xué)收獲認(rèn)知提升的機(jī)會(huì)和自我展示的快樂。導(dǎo)學(xué)案是課堂內(nèi)容的載體，學(xué)伴互助是解決導(dǎo)學(xué)案的過程，學(xué)長學(xué)友角色的確立是促進(jìn)完成導(dǎo)學(xué)案的方式。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)施，我校教師達(dá)成一定共識(shí)，認(rèn)為一堂課的理論講解時(shí)間通常不必超過15分鐘，不可拖泥帶水;授課風(fēng)格應(yīng)淳樸實(shí)在，避免過分渲染，把時(shí)間留給學(xué)生自學(xué)、自主探究、當(dāng)堂檢測等環(huán)節(jié);從而真正踐行“生本”理念。

二、導(dǎo)師教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力

教育過程不只是落實(shí)“德、智、體、美、勞”五好標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)教學(xué)相長，形成師生、生生的廣泛互動(dòng)。筆者依據(jù)本校的課堂教學(xué)改革精神，將互助模式延伸到思想領(lǐng)域形成導(dǎo)師制教育。本校以年級(jí)組為單位，以班級(jí)為核心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、品質(zhì)，行為習(xí)慣、家庭構(gòu)成以及思想狀況，把學(xué)生分成三個(gè)檔次，即優(yōu)秀、良好、合格;任課教師每人領(lǐng)取3～5名學(xué)生結(jié)成互助對(duì)子，教師在任期間，對(duì)學(xué)生的思想行為、學(xué)習(xí)生活等方面進(jìn)行全程跟蹤與幫助，對(duì)在學(xué)習(xí)、生活等方面遇到困難的學(xué)生采取精準(zhǔn)幫扶——學(xué)習(xí)習(xí)慣有障礙的學(xué)生由責(zé)任導(dǎo)師糾正，思想有解不開的疙瘩由導(dǎo)師疏導(dǎo);同時(shí)，師友實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，每學(xué)期根據(jù)學(xué)生的性格、興趣、自律以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整——教師可以認(rèn)領(lǐng)學(xué)生，學(xué)生也可以認(rèn)領(lǐng)教師，為學(xué)生提供平等機(jī)會(huì)，營造了欣賞與尊重的氛圍。在此基礎(chǔ)上，我校把對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)放在了最優(yōu)先發(fā)展的高度。每年秋季開學(xué)前一周，六至九年級(jí)的全部學(xué)生，進(jìn)行高規(guī)格的軍訓(xùn)活動(dòng)，由此打造學(xué)生陽剛品質(zhì);每日間操時(shí)段進(jìn)行的“三分鐘站軍姿兼勵(lì)志演講”有效地鞏固了軍訓(xùn)成果;每年定期開展的“品先賢經(jīng)典，承傳統(tǒng)禮儀”的“坐、立、行、讀、寫”的大型展示活動(dòng)規(guī)范了學(xué)生行為。學(xué)校隨處可見的文化墻讓學(xué)生在潛移默化中充實(shí)了自己的求學(xué)生涯。

優(yōu)秀教育是學(xué)校實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)跨越式發(fā)展的保障 ，學(xué)?；鶎拥倪@種亦師亦友的關(guān)系，讓很多同學(xué)放下心防接近教師，向教師敞開他們的心扉，有些從來不敢和教師說話的孩子現(xiàn)在都能主動(dòng)去擁抱教師。由此筆者認(rèn)為，課改得以有效實(shí)施的根本原因在于扎實(shí)的師德理念——真心為學(xué)生服務(wù)。