“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校國(guó)防教育存在的問(wèn)題與對(duì)策

康宇 黎展毅 林雨嵐

[摘 要]面對(duì)深刻變化的國(guó)家安全形勢(shì)，國(guó)家提出了“總體國(guó)家安全觀”，推進(jìn)傳統(tǒng)國(guó)防教育向全民國(guó)防教育轉(zhuǎn)變。高校國(guó)防教育如何實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變與發(fā)展，從而適應(yīng)新形勢(shì)的客觀要求是當(dāng)前國(guó)防教育研究的重要課題。在互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)深入融合的新時(shí)期，要將互聯(lián)網(wǎng)與高校國(guó)防教育相融合，利用互聯(lián)網(wǎng)的工具屬性，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+國(guó)防教育”的新模式，探索高校國(guó)防教育的新路徑并努力提升其實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”;高校國(guó)防教育;總體國(guó)家安全觀;問(wèn)題;對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2019）06-0142-03

2015年3月5日，在十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議的政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)計(jì)劃”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+行動(dòng)計(jì)劃”就是互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合，傳統(tǒng)行業(yè)利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)行業(yè)變革，探索新的發(fā)展方式。把“互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)計(jì)劃”引入高等學(xué)校國(guó)防教育，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的工具屬性，有利于高校創(chuàng)新國(guó)防教育的方式方法，拓寬教育渠道，整合教育資源，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期高校國(guó)防教育的變革與發(fā)展。利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)打造“互聯(lián)網(wǎng)+國(guó)防教育”，使得互聯(lián)網(wǎng)在新時(shí)期賦予高校國(guó)防教育以新的宣傳工具和教育平臺(tái)。

面對(duì)深刻復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)變化，只有不斷加強(qiáng)全民國(guó)防教育建設(shè)，推進(jìn)軍民深度融合，完善國(guó)防動(dòng)員體系，才能夠適應(yīng)新時(shí)期國(guó)防建設(shè)的要求。國(guó)防教育是建設(shè)和鞏固國(guó)防的基礎(chǔ)，是增強(qiáng)民族凝聚力、提高全民素質(zhì)的重要途徑，而高校作為堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的重要陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要任務(wù)，如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高國(guó)防教育成效，對(duì)于豐富和完善“總體國(guó)家安全觀”的內(nèi)涵有著重要的實(shí)踐意義。

一、高校國(guó)防教育是“總體國(guó)家安全觀”教育的重要組成部分

當(dāng)前是國(guó)際局勢(shì)正在深刻調(diào)整變化的新時(shí)期，和平與發(fā)展仍是當(dāng)今時(shí)代的主題，經(jīng)濟(jì)全球化和世界多極化的發(fā)展勢(shì)頭依然強(qiáng)勁，但是世界面臨的不穩(wěn)定、不確定性問(wèn)題也變得更加突出，局部戰(zhàn)爭(zhēng)與動(dòng)蕩持續(xù)不斷，貿(mào)易保護(hù)主義和逆全球化勢(shì)力抬頭，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力不足，恐怖主義、民族分裂主義和極端主義勢(shì)力呈上升趨勢(shì)。在黨的十九大上，習(xí)近平總書(shū)記在準(zhǔn)確把握當(dāng)前世界發(fā)展形勢(shì)的基礎(chǔ)上，豐富了“總體國(guó)家安全觀”的內(nèi)涵，也即我們黨在治國(guó)理政時(shí)要堅(jiān)持發(fā)展和安全兩個(gè)維度，既要堅(jiān)持發(fā)展，不斷提高社會(huì)生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)平衡與充分地發(fā)展，同時(shí)又要做到居安思危，不斷增強(qiáng)憂患意識(shí)，時(shí)刻注意國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的深刻變化，維護(hù)國(guó)家安全，為國(guó)家繁榮發(fā)展提供穩(wěn)定的國(guó)際國(guó)內(nèi)局勢(shì)?！拔覀兊膰?guó)防是全民的國(guó)防，推進(jìn)國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)改革是全黨全國(guó)人民的共同事業(yè)。要調(diào)動(dòng)全黨全國(guó)力量，齊心協(xié)力做好工作。”“總體國(guó)家安全觀”還要求我們要實(shí)行全民國(guó)防教育，樹(shù)立全民國(guó)防意識(shí)，增強(qiáng)國(guó)家國(guó)防動(dòng)員力量。高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育作為全民國(guó)防教育的重要組成部分，需要不斷教育和引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界，增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)與保家衛(wèi)國(guó)的能力。

二、高校國(guó)防教育是高校思想政治教育工作的重要內(nèi)容

高校思想政治教育工作以學(xué)生為中心，通過(guò)對(duì)學(xué)生思想觀念的培育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷提高思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為規(guī)范，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育的過(guò)程，實(shí)際上也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想觀念培育和改造的過(guò)程。高校國(guó)防教育的開(kāi)展方式主要包括大學(xué)新生軍訓(xùn)、軍事理論課、集中的國(guó)防教育宣傳活動(dòng)和日常的國(guó)防教育活動(dòng)等。新生的軍事訓(xùn)練符合思想政治教育中的實(shí)踐育人理念，其目的是增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心和毅力，增強(qiáng)學(xué)生的集體凝聚力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。人民軍隊(duì)不屈不撓的革命精神和英勇無(wú)畏的犧牲精神是軍事理論課的重要內(nèi)容。人民軍隊(duì)對(duì)紅色基因的傳承在對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)被賦予了新的現(xiàn)實(shí)意義，這對(duì)于培育又紅又專的社會(huì)主義接班人有著重要的意義。

三、當(dāng)前高校國(guó)防教育存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)模式固定，講授隨意

當(dāng)前高校的國(guó)防教育模式大都由軍事訓(xùn)練和軍事理論課兩部分組成。軍事訓(xùn)練由專門(mén)的教官進(jìn)行指導(dǎo)，訓(xùn)練的內(nèi)容一般限于正步走、齊步走、軍姿訓(xùn)練等固定的軍事動(dòng)作，部分高校也涉及消防安全演練和寢室內(nèi)務(wù)檢查。高校軍事理論課的教學(xué)一般采用大班授課的模式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的確定比較隨意，往往與授課教師的個(gè)人興趣和知識(shí)積累有關(guān)。有時(shí)只是簡(jiǎn)單地組織學(xué)生觀看軍事電影，但沒(méi)有對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的思想教育工作。

（二）教學(xué)內(nèi)容匱乏，知識(shí)體系陳舊

我國(guó)高校國(guó)防教育歷經(jīng) 30 多年發(fā)展仍相對(duì)比較薄弱，其最主要的原因就是高校國(guó)防教育相關(guān)學(xué)科一直未能出現(xiàn)在國(guó)家專業(yè)目錄中，社會(huì)和學(xué)術(shù)界不夠重視，從而影響高校國(guó)防教育獲得賴以生存發(fā)展所需的各種政策、經(jīng)費(fèi)及學(xué)術(shù)資源。由于高校國(guó)防教育并不是作為一門(mén)學(xué)科而是作為一門(mén)必修課來(lái)建設(shè)，因此國(guó)防教育相關(guān)課程的地位缺乏足夠的保障，課程建設(shè)落后，主要表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容匱乏，知識(shí)體系陳舊。軍事理論課內(nèi)容一般都是授課教師根據(jù)個(gè)人喜好和自身知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)選取，缺少大綱和嚴(yán)格評(píng)價(jià)體系的約束，授課內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和全面性。這就使很多大學(xué)生把軍事理論課看作一門(mén)為了獲得學(xué)分的必修課，并未給予足夠的重視，從而導(dǎo)致該門(mén)課程往往成為曠課的重災(zāi)區(qū)。

（三）專業(yè)師資匱乏，專業(yè)水平不高

由于高校國(guó)防教育仍處在學(xué)科初創(chuàng)階段，國(guó)防教育師資培育體系建設(shè)薄弱，其師資隊(duì)伍主要是從法學(xué)、教育學(xué)和思想政治教育等相近學(xué)科的師資中選聘與培育而來(lái)，也有一部分是由部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部和其他教輔人員兼任。因此，這支師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)和教學(xué)水平參差不齊，學(xué)科背景五花八門(mén)，科研水平和專業(yè)化水平較低，導(dǎo)致高校國(guó)防教育長(zhǎng)期處于較低的發(fā)展水平。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校國(guó)防教育發(fā)展對(duì)策

當(dāng)前高校大學(xué)生以“95后”為主，作為伴隨著互聯(lián)網(wǎng)在我國(guó)蓬勃發(fā)展而成長(zhǎng)起來(lái)的“互聯(lián)網(wǎng)一代”，互聯(lián)網(wǎng)在其生活中占據(jù)著重要的地位。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校國(guó)防教育工作能否適應(yīng)變化了的教學(xué)形勢(shì)和教育對(duì)象，是決定高校國(guó)防教育工作成效的關(guān)鍵所在。互聯(lián)網(wǎng)作為一種高效的生產(chǎn)力工具而存在，它的出現(xiàn)極大地豐富了教學(xué)方式和手段。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入高校國(guó)防教育，打造網(wǎng)絡(luò)國(guó)防教育陣地，既能夠有效整合線上、線下教育資源，又能使高校國(guó)防教育貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，提升國(guó)防教育成效。

（一）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)打造網(wǎng)絡(luò)國(guó)防教育陣地

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)的迅速迭代發(fā)展，以微信、微博、直播平臺(tái)為主的網(wǎng)絡(luò)自媒體平臺(tái)不斷興起，微信、微博等社交工具因其便利性、交互性為大學(xué)生群體所喜愛(ài)，并且已經(jīng)深深融入了大學(xué)生的日常生活之中，成為大學(xué)生獲取消息、發(fā)布信息、溝通交流的主要渠道。網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)以其時(shí)效性、互動(dòng)性和內(nèi)容的豐富性也逐漸取代傳統(tǒng)的電視節(jié)目，成為大學(xué)生喜愛(ài)的影視、娛樂(lè)節(jié)目獲取渠道。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)孕育下的各類網(wǎng)絡(luò)自媒體平臺(tái)給高校國(guó)防教育提供了現(xiàn)成的宣傳教育平臺(tái)，當(dāng)前慕課教育平臺(tái)就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要表現(xiàn)形式。

高校利用互聯(lián)網(wǎng)自媒體平臺(tái)開(kāi)展國(guó)防教育的優(yōu)勢(shì)有以下幾點(diǎn)。首先，微博、微信和網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)的使用一般都是免費(fèi)的，其存量用戶和潛在用戶的數(shù)量巨大，而且覆蓋面廣，高?？梢越柚@些平臺(tái)將國(guó)防教育資源傳播到更大范圍的學(xué)生群體中。其次，互聯(lián)網(wǎng)自媒體平臺(tái)的信息發(fā)布下沉到用戶，這種垂直式的信息發(fā)布渠道使得用戶能夠第一時(shí)間接收到平臺(tái)發(fā)布的信息，中間省去了若干個(gè)環(huán)節(jié)，從而使教育信息傳播更為通暢，時(shí)效性更強(qiáng)，教育效果更好。最后，高校還能夠利用互聯(lián)網(wǎng)云計(jì)算和大數(shù)據(jù)的技術(shù)打造國(guó)防教育云平臺(tái)，實(shí)時(shí)把握學(xué)生群體的輿論動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，不斷改進(jìn)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教育、精準(zhǔn)宣傳和精準(zhǔn)引導(dǎo)，從而提高國(guó)防教育的針對(duì)性與實(shí)效性。

（二）整合教育資源，豐富教育內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上的信息資源呈現(xiàn)出爆炸式增長(zhǎng)的勢(shì)頭，這就為高校國(guó)防教育提供了豐富的內(nèi)容來(lái)源。高校的傳統(tǒng)教育資源主要是教師和各類教學(xué)設(shè)施設(shè)備，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校教育資源建設(shè)還應(yīng)該包括數(shù)字化校園建設(shè)。數(shù)字化校園建設(shè)的核心是教育資源的整合。如前所述，當(dāng)前高校國(guó)防教育的內(nèi)容較為匱乏，知識(shí)體系陳舊，教師備課授課往往按照自己的興趣和知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)進(jìn)行，缺乏充分的課程研究和教學(xué)準(zhǔn)備，這樣的國(guó)防教育課使得學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)聊，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)國(guó)防教育資源的匱乏狀況，各地高校都可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)整合其他學(xué)校的相關(guān)教育資源，做到資源共享。教師備課也可以在互聯(lián)網(wǎng)中搜索相關(guān)資源，彌補(bǔ)自身的短板。高校還可以組織教師利用云端進(jìn)行協(xié)同備課，共同做好國(guó)防教育相關(guān)理論課的課程設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)直播技術(shù)的使用可以使優(yōu)質(zhì)的國(guó)防教育資源能夠進(jìn)入更多高校并得到充分利用，從而使教育覆蓋面更廣，效率更高，成效也更為顯著。

（三）貼近學(xué)生宣傳，提高教育成效

任何教育都需要貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治會(huì)議上也指出，思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。高校國(guó)防教育工作同樣需要貼近學(xué)生進(jìn)行宣傳和教育，以提高教育的實(shí)效性。當(dāng)代大學(xué)生都是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展而成長(zhǎng)起來(lái)的“互聯(lián)網(wǎng)一代”，他們最為熟悉、最經(jīng)常使用、最離不開(kāi)的就是互聯(lián)網(wǎng)及其延伸出來(lái)的各類網(wǎng)絡(luò)工具。因此，高校國(guó)防教育在面對(duì)變化了的教育形勢(shì)和教育對(duì)象，只有主動(dòng)“觸網(wǎng)”才能謀求更好發(fā)展。高校國(guó)防教育教學(xué)實(shí)踐，可以借助互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的信息傳播方式，進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，變傳統(tǒng)班級(jí)授課制的單方面知識(shí)灌輸為互聯(lián)網(wǎng)支撐下的師生交流互動(dòng)，使得教師在教學(xué)過(guò)程中能夠和學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓國(guó)防教育入耳、入腦、入心。

五、結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，面對(duì)著復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)變化和國(guó)家“總體國(guó)家安全觀”提出的時(shí)代背景，高校如何改進(jìn)國(guó)防教育教學(xué)實(shí)踐以適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展要求，完善全民國(guó)防教育，成為當(dāng)前高校國(guó)防教育研究的新課題。高校國(guó)防教育工作者，應(yīng)該在繼承傳統(tǒng)教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，不斷推進(jìn)高校國(guó)防教育課程改革，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的工具屬性，積極打造網(wǎng)絡(luò)國(guó)防教育新陣地，增強(qiáng)國(guó)防教育教學(xué)實(shí)踐的針對(duì)性和實(shí)效性，為國(guó)家國(guó)防教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：龐丹丹]