應(yīng)用型本科院校公共基礎(chǔ)課程在線開放建設(shè)研究

趙建衛(wèi) 李紫君

摘 要 本文通過對應(yīng)用型本科院校公共基礎(chǔ)課程在線開放建設(shè)研究，給出目前公共基礎(chǔ)課程在線開放建設(shè)所面臨的問題，提出了多種創(chuàng)新性改革方法，從而滿足資源共建共享需求，充分發(fā)揮在線開放課程作用，從根本角度提升教育水平，為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型院校 公共基礎(chǔ)課程 在線開放建設(shè)

中圖分類號：G424 ? ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.04.061

Abstract Through the research on the online open construction of public basic courses in application-oriented undergraduate colleges and universities， this paper presents the problems faced by the current online open construction of public basic courses， and puts forward a variety of innovative reform methods， so as to meet the needs of resource co-construction and sharing， give full play to the role of online open courses， raise the level of education from a fundamental point of view， and lay a solid foundation for achieving the goal of sustainable development.

Keywords applied colleges and universities; public basic course; online opening construction

最近五年時間內(nèi)，《新媒體聯(lián)盟地平線報告（高等教育版）》強(qiáng)調(diào)提高高等教育技術(shù)應(yīng)用速率，采用混合式學(xué)習(xí)設(shè)計方法，盡快實(shí)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。2017 年，《地平線報告（高等教育版）》再次對混合學(xué)習(xí)設(shè)計進(jìn)行全面闡述，并提出在后續(xù)一年到兩年時間內(nèi)，推進(jìn)高等教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用。

教育部頒布的《關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實(shí)的通知》明確表示，加大本科教育教學(xué)管理力度，不能繼續(xù)存在“水課”，總成績體系中，考核成績應(yīng)當(dāng)占據(jù)較高比例，而且只有滿足條件情況下，才能夠準(zhǔn)予畢業(yè)，徹底摒棄“清考”政策。《通知》要點(diǎn)中包括緊緊抓住核心環(huán)節(jié)，將現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)模式有效結(jié)合為一體。不同地區(qū)教育機(jī)構(gòu)、高等院校等都要開展此項活動，全面推進(jìn)在校開放課程的發(fā)展，利用虛擬教學(xué)方法，使教學(xué)水平得到顯著提升。采取有效措施，使教師的信息技術(shù)水平得到顯著增長，結(jié)合實(shí)際發(fā)展?fàn)顟B(tài)，制定不同的教學(xué)激勵政策，在改善傳統(tǒng)教學(xué)體系條件下，使教學(xué)進(jìn)程能夠持續(xù)深入。健全在線開放課程的學(xué)分認(rèn)定模式，充分發(fā)揮學(xué)分互認(rèn)等方式，逐步滿足資源共享共建需求。希望在我國中西部地區(qū)教育發(fā)展階段內(nèi)，充分發(fā)揮在線開放課程教學(xué)模式作用，希望整體教學(xué)質(zhì)量、教師綜合素質(zhì)水平均得到顯著增長。

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，以往的傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程都是采用錄音或錄像等方式進(jìn)行錄制，而且課時都在四十分鐘以上。很多情況下，對于學(xué)習(xí)者而言，不能長時間投入到學(xué)習(xí)中，這也會對教學(xué)成果產(chǎn)生不良影響。而在線開放課程的教學(xué)時間相對較短，一般都在二十分鐘以內(nèi)，這樣的課程設(shè)置方式主要也是考慮學(xué)習(xí)者不能保持長時間的關(guān)注度，在方便情況下，隨時都可以利用空余時間學(xué)習(xí)。例如每天上班的路上、單位午休等。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平不斷提升，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育系統(tǒng)也成為研究領(lǐng)域的重點(diǎn)關(guān)注對象。

對于遠(yuǎn)程教育理念而言，課程要素所發(fā)揮的影響作用往往無可取代?；裟凡瘢ㄈ鸬溲芯咳藛T）首次對遠(yuǎn)程教學(xué)模式所具備的功能作用進(jìn)行相應(yīng)總結(jié)，設(shè)計課程材料、開發(fā)課程材料以及傳送課程材料即是很重要的一部分。采取有效措施，將遠(yuǎn)程教學(xué)與交互理論有效結(jié)合為一體，這不僅屬于教師設(shè)計產(chǎn)品管理范疇，也能夠成為學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。實(shí)踐過程中，遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)能夠結(jié)合學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求，提供相關(guān)服務(wù)，而且儲備的課程資源規(guī)模也十分顯著。如果從資源分類以及資源形態(tài)角度分期，最早是通過文字教材進(jìn)行體現(xiàn)，后續(xù)發(fā)展為CAI課件、PPT課件、微課、網(wǎng)絡(luò)課程等，多元化發(fā)展趨勢相對十分顯著。尤其在進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)普及階段后，各方面成本得到有效控制，人們希望利用網(wǎng)絡(luò)渠道開展學(xué)習(xí)活動，在線課程教學(xué)模式也是在此種狀態(tài)下逐步產(chǎn)生的。

高等院校往往通過課程的開設(shè)進(jìn)行人才培養(yǎng)，因此，課程質(zhì)量會直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。為了使教學(xué)水平得到顯著增長，2003年后，教育部先后開設(shè)了建設(shè)方面的經(jīng)典課程，希望高校能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源共享、共用目標(biāo)。2013年，北京大學(xué)、清華大學(xué)等國內(nèi)知名學(xué)府優(yōu)先推薦該項目發(fā)展。2015年，教育部發(fā)布了“關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見”，希望高校能夠提升信息技術(shù)資源利用率，將“互聯(lián)網(wǎng)+”教育深度融合后，盡快實(shí)現(xiàn)在線開放課程教學(xué)目標(biāo)，這樣將有助于高校教學(xué)質(zhì)量全面增長。目前，我國對于在線教育的未來發(fā)展是十分關(guān)心的，這也加劇了遠(yuǎn)程教育向在線教育轉(zhuǎn)型的速度。為了實(shí)現(xiàn)在線教育的進(jìn)一步發(fā)展，相關(guān)部門應(yīng)該規(guī)范其發(fā)展方式，制定相關(guān)法律機(jī)制，加大平臺建設(shè)力度，追加更多的在線教育投資，以出臺種種有利于建設(shè)全面完善的在線教育平臺的政策方法。

參照2013年開展的“MOOC中文用戶大摸底”調(diào)查結(jié)果，我們能夠發(fā)現(xiàn)：百分之六的在線開放課程學(xué)習(xí)人員都能夠按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這與校園內(nèi)是有組織的傳統(tǒng)課堂模式相比較，數(shù)值相差甚遠(yuǎn)。隨著在線教育的不斷發(fā)展，這種教育形式逐步發(fā)展為我國主流教學(xué)方法，但自身始終存在一部分問題有待解決：

（1）傳統(tǒng)課堂教學(xué)與在線開放課程應(yīng)用的共存問題。大部分高校都以傳統(tǒng)課程模式為主，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平的不斷提升，在線課程建設(shè)已經(jīng)對傳統(tǒng)教學(xué)模式造成巨大沖擊。從目前發(fā)展?fàn)顩r來看，我校也加大在線開放課程建設(shè)力度，但由于很多內(nèi)容與傳統(tǒng)課程教學(xué)模式矛盾，因此使信息化教學(xué)工作開展受到嚴(yán)重阻礙。只有部分公共課程做了相關(guān)方面的嘗試，只是師生交流狀態(tài)不佳，無法實(shí)現(xiàn)根本層次的改變。

（2）在線開放課程建設(shè)理念不足，缺乏深入研究。在線開放課程建設(shè)過程中，參照課程設(shè)計理念，結(jié)合學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，持續(xù)進(jìn)行教學(xué)課程的開發(fā)。在線開放課程的設(shè)定依然以本科院校的課程設(shè)計方式為主，只是自身課程特色無法全面體現(xiàn)出來。

（3）教學(xué)管理制度固化，難以適應(yīng)在線開放課程的信息化教學(xué)應(yīng)用。傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式形式較為單一，無論是專業(yè)課還是學(xué)分設(shè)計等均具備明確要求，而且主要以教師的面授方式組織教學(xué)。在線開放課程實(shí)施后，翻轉(zhuǎn)課堂、微視頻等教學(xué)方式先后出現(xiàn)在教學(xué)過程中，作為典型的民辦本科院校，鄭州工商學(xué)院可以通過在線開放課程教學(xué)模式開展理論學(xué)習(xí)活動。線上與線下教學(xué)體系相融合，通過教師與學(xué)生的不斷溝通、交流，持續(xù)對課程內(nèi)容進(jìn)行全面更新，同時由教師組織學(xué)生開展線下實(shí)踐操作。傳統(tǒng)教學(xué)方式很難運(yùn)用到混合教學(xué)方法;信息化教學(xué)活動開展，信息資源儲備量相對較大，如何能夠提高教學(xué)質(zhì)量則成為全新發(fā)展階段的主要研究課題。

針對上述問題提出以下改革措施：

（1）建以致用，注重實(shí)效。我校在推進(jìn)在線開放課程教學(xué)模式過程中，支持采用不同的教學(xué)方法，包括混合教學(xué)等，變出現(xiàn)重建設(shè)、輕應(yīng)用等問題，在滿足教學(xué)需求基礎(chǔ)上，盡快實(shí)現(xiàn)在線開放課程資源共享、共用發(fā)展目標(biāo)。

（2）管理創(chuàng)新、制度保障。參加課程建設(shè)和應(yīng)用課程試點(diǎn)的高等院校以開放課程設(shè)計為核心，科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)定，制定完善政策體系，充分發(fā)揮團(tuán)隊建設(shè)作用，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到打擊。

（3）社會參與、服務(wù)高效。在線開放課程建設(shè)應(yīng)用在高校教學(xué)活動開展階段內(nèi)占據(jù)重要影響地位，同時也會對平臺建設(shè)產(chǎn)生一定影響。從目前發(fā)展?fàn)顩r來看，高校與社會共同參與建設(shè)已經(jīng)成為在線開放課程設(shè)計的主流趨勢，以技術(shù)、服務(wù)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用為核心，滿足自身發(fā)展需求，同時為實(shí)現(xiàn)在線開放課程發(fā)展目標(biāo)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

（4）質(zhì)量至上、塑造品牌。現(xiàn)階段，我校在課程設(shè)計過程中，充分強(qiáng)調(diào)課程質(zhì)量把控的重要性，采取有效措施，提高課程審查力度，針對存在的網(wǎng)絡(luò)安全問題進(jìn)行及時糾正，共同為實(shí)現(xiàn)在線開放課程品牌建設(shè)做好充分準(zhǔn)備。

（5）宣傳引導(dǎo)、營造氛圍。從最近幾年發(fā)展過程中來看，不同等級的教育機(jī)構(gòu)、高等院校、研究人員等均在在線開放課程應(yīng)用過程中充分發(fā)揮自身作用，通過打造不同渠道，采用綜合教學(xué)方式，加大宣傳力度，更多的展示課程建設(shè)成果，進(jìn)而為鄭州工商學(xué)院在線開放課程發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境條件。

通過大規(guī)模的搜集學(xué)生在線課程學(xué)習(xí)信息，結(jié)合實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，完成了專業(yè)分析模式建設(shè)，這樣能夠發(fā)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)生所具備的學(xué)習(xí)特征，使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)全新發(fā)展趨勢下的學(xué)習(xí)需求。采取有效措施，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式所具備的優(yōu)勢條件，同時推進(jìn)深入研究工作快速發(fā)展。

隨著高校教學(xué)體系改革程度不斷加深，利用下線開放課程教學(xué)模式，能夠使高校教學(xué)質(zhì)量得到顯著增長。所以，采用創(chuàng)新方式，對傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行全面調(diào)整：首先，在線開放教學(xué)活動的實(shí)施，教師不能繼續(xù)使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是結(jié)合高校發(fā)展?fàn)顩r，完成科學(xué)教學(xué)目標(biāo)制定，同時提高教學(xué)工作人員的綜合素質(zhì)水平，避免教學(xué)教育模式的有效性受到極大不良影響。利用在線開放教學(xué)體系，使教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升，同時為高校教育活動的后續(xù)發(fā)展指出明確方向。其次，教師組織教學(xué)活動開展，需要改變傳統(tǒng)教育理念，為學(xué)生設(shè)計科學(xué)的課程體系，使學(xué)生在教學(xué)活動中真正占據(jù)主體地位，包括為其開展學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造良好環(huán)境條件。再次，教師要對傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)知進(jìn)行全面調(diào)整，利用在線課程或混合教學(xué)方法，及時解決學(xué)生所提出的實(shí)際問題，并采用集中討論等方式，得到問題的最終達(dá)到。從實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r來看，此種教學(xué)模式的確更容易滿足教學(xué)改革發(fā)展需求。最后，從目前發(fā)展?fàn)顩r來看，高校持續(xù)開展在線開放教學(xué)教育方式創(chuàng)新工作，教師要盡可能排除學(xué)生所存在的畏懼情緒，使自身教學(xué)創(chuàng)新能力得到顯著增長。

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