信息碎片化背景下移動(dòng)教學(xué)模式在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

張鳳 張紅 王芹

摘 要 目前我國(guó)大量高職學(xué)生英語(yǔ)水平較差，多數(shù)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有較高的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，且?guī)熒y以開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，無(wú)法順利的掌控課堂氣氛，無(wú)法有效的帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效果不理想。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，信息技術(shù)不斷進(jìn)步完善，移動(dòng)智能設(shè)備的普及盛行，越來(lái)越多的教育者將目光投注在移動(dòng)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域中，本文研究探討如何在信息碎片化背景下開(kāi)展移動(dòng)教學(xué)，提高高職英語(yǔ)的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞 信息碎片化 移動(dòng)教學(xué)模式 高職 公共英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G424 ? ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.04.055

Abstract At present， a large number of vocational students in China have poor English level. Most of them have no interest in learning English. Traditional teaching methods can not improve students' enthusiasm for learning English. Teachers can't carry out interactive teaching and effectively drive students to actively learning. With the advent of the Internet era， and the popularization of mobile devices， more and more educators are focusing on the field of mobile learning. This paper studies and discusses how to carry out mobile teaching under the background of information fragmentation and improve the level of vocational college English teaching.

Keywords information fragmentation; mobile teaching model; higher vocational; public English teaching; application

信息技術(shù)從根本上改變了人們的生活，互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)資源不斷豐富，移動(dòng)智能設(shè)備越來(lái)越先進(jìn)，人們已經(jīng)不再專注于金錢購(gòu)買報(bào)紙獲取最新消息，大量的新聞網(wǎng)站，微博以及各種瀏覽器等均會(huì)為人們提供最新的信息。[1-3]人們獲取信息的方式越來(lái)越多樣化，而信息的更新速度也達(dá)到了一個(gè)巔峰。信息碎片化是指，人們?yōu)榱烁髯缘哪康?，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取相應(yīng)的信息，但是卻沒(méi)有一個(gè)整體的意識(shí)，也無(wú)法把握這些信息，也無(wú)法深刻的理解并記憶這一部分信息。[4]隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高職學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中越來(lái)越多的應(yīng)用信息化技術(shù)，而有關(guān)于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)教學(xué)以及多媒體教學(xué)越來(lái)越常見(jiàn)。

1 現(xiàn)狀分析

1.1 信息化現(xiàn)狀

二十世紀(jì)，還是諾基亞等老年機(jī)的天下，但是現(xiàn)在卻是智能手機(jī)的時(shí)代。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)從2G變成3G，又從3G變成4G。[5]網(wǎng)絡(luò)速度越來(lái)越快，人們獲取信息的渠道越來(lái)越多，而學(xué)校對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用也更為普遍。高職學(xué)生普遍擁有移動(dòng)智能設(shè)備，使用手機(jī)獲取信息的技巧十分嫻熟，能夠快速的獲取大量信息。

1.2 高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年來(lái)，教育改革已經(jīng)成為了教育界的重點(diǎn)，互動(dòng)教學(xué)，新型教學(xué)已經(jīng)成為了各大學(xué)校的研究方向。但是高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力偏弱。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，高職學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了12年（小學(xué)6年，中學(xué)6年），傳統(tǒng)教學(xué)早已經(jīng)無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)于智能手機(jī)的使用卻越來(lái)越頻繁，甚至已經(jīng)到了一天24小時(shí)除了睡覺(jué)的時(shí)候都離不開(kāi)手機(jī)的現(xiàn)象。而大學(xué)老師對(duì)于學(xué)生管束并不嚴(yán)格，導(dǎo)致大學(xué)課堂上出現(xiàn)了一種非常普遍的現(xiàn)象，老師在臺(tái)上講課，學(xué)生在講臺(tái)下玩手機(jī)或是做其他事。為了提高高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，學(xué)校將目光投注在移動(dòng)教學(xué)上。

2 信息碎片背景下移動(dòng)教學(xué)模式

移動(dòng)教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，但是教育專家對(duì)于移動(dòng)教學(xué)卻有著不同的看法。

Paul Harris認(rèn)為，移動(dòng)教學(xué)是一種通過(guò)計(jì)算基數(shù)以及E-learning的交點(diǎn)為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一種隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的新型教學(xué)方式。

北京大學(xué)的教育基數(shù)中心移動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)室認(rèn)為，移動(dòng)教學(xué)就是建立在現(xiàn)今成熟的無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)路基礎(chǔ)上，并應(yīng)用多媒體技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師學(xué)生通過(guò)移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行靈活交流的一種互動(dòng)式教學(xué)模式。

Alexander Dye等教育專家針對(duì)于移動(dòng)教學(xué)做了一個(gè)比較具體的解釋：移動(dòng)教學(xué)就是一種借助于移動(dòng)計(jì)算設(shè)備，在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)均能夠開(kāi)展的一種學(xué)習(xí)方式，是教師與學(xué)生所使用移動(dòng)設(shè)備清楚的呈現(xiàn)本次學(xué)習(xí)的詳細(xì)內(nèi)容，并且能夠?yàn)榻處煂W(xué)生提供雙向交流的一種教學(xué)模式。

信息碎片化背景下移動(dòng)教學(xué)模式是指，學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取一點(diǎn)一滴，一片一片的知識(shí)與信息，并且通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)思考，積累總結(jié)，最終了解知識(shí)，增加知識(shí)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。在信息碎片化的背景下，進(jìn)行移動(dòng)教學(xué)，優(yōu)勢(shì)較為顯著。大學(xué)生的時(shí)間較為寬裕，碎片化時(shí)間較多。移動(dòng)教學(xué)能夠讓大學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式也更加多樣化，學(xué)習(xí)內(nèi)容也比較豐富，能夠更好的適應(yīng)信息碎片化時(shí)代。

3 信息碎片背景下移動(dòng)教學(xué)的必要性

英語(yǔ)是一種世界性語(yǔ)言，實(shí)用性非常高。我國(guó)徹底對(duì)外開(kāi)放后，無(wú)數(shù)外商進(jìn)入本國(guó)發(fā)展，與之交流必然要使用英語(yǔ)。高職院校也進(jìn)行了英語(yǔ)的轉(zhuǎn)變，加大了對(duì)于英語(yǔ)的重視。但是，受多方面因素的限制，大部分高校的英語(yǔ)教學(xué)只能采取大班教學(xué)，師生難以展開(kāi)互動(dòng)，教師無(wú)法掌控課堂氣氛，難以集中學(xué)生注意力，因此教學(xué)效果不理想。大二學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)更差，學(xué)生普遍沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。而部分大三學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性后，想要繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，卻苦于沒(méi)有英語(yǔ)課。移動(dòng)教學(xué)能夠很好的解決上述英語(yǔ)教學(xué)中遇到的困難。利用移動(dòng)設(shè)備，我們能夠根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和需求，制定更好的教育方式，能夠讓學(xué)生隨時(shí)接受高質(zhì)量的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)。

4 移動(dòng)教學(xué)模式在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

4.1 計(jì)算機(jī)教學(xué)

計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠給學(xué)生的聽(tīng)力以及視覺(jué)帶來(lái)一種新的感受，能夠有利于集中學(xué)生的思想，提高學(xué)生對(duì)于講臺(tái)，對(duì)于大屏幕的關(guān)注程度，教師在這種情況下，進(jìn)行教學(xué)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也能夠提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

4.2 移動(dòng)設(shè)備公眾號(hào)教學(xué)模式

利用微信公眾號(hào)，嚴(yán)格管束學(xué)生。全班同學(xué)通過(guò)搜索，尋找公眾號(hào)，教師在公眾號(hào)內(nèi)發(fā)布了作業(yè)，學(xué)生要在自己的手機(jī)上完成作業(yè)，同時(shí)老師可以在線監(jiān)督，學(xué)生在同一個(gè)頁(yè)面內(nèi)（閱讀頁(yè)面）停留時(shí)間不能小于5秒，且學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中，可以通過(guò)移動(dòng)智能手機(jī)，查詢相關(guān)資料，并找出答案，在公眾號(hào)內(nèi)解答。老師可以在線觀看到有多少學(xué)生在課堂內(nèi)成功解答，并督促學(xué)生做題學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)于該學(xué)習(xí)方法驚訝的同時(shí)，也升起了學(xué)習(xí)的興趣，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)效果。

4.3 APP移動(dòng)教學(xué)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，必然涉及到一個(gè)考級(jí)的問(wèn)題，很多高職院校要求學(xué)生考三級(jí)，英語(yǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生可以考四級(jí)。學(xué)生們不愿意對(duì)著枯燥的書(shū)本，無(wú)聊的背誦。因此，可以通過(guò)百詞斬，扇貝單詞，英語(yǔ)流利說(shuō)以及滬江開(kāi)心詞場(chǎng)等APP背誦英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，同時(shí)APP在學(xué)生背誦單詞后會(huì)隨機(jī)出題，向?qū)W生提問(wèn)，提高學(xué)生的單詞記憶力，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。在正常課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生必然會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，可以下載金山詞霸之類的英語(yǔ)電子字典，隨時(shí)隨地解決自身疑問(wèn)，并提高學(xué)生自身的單詞量。日積月累，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果自然上升。

5 移動(dòng)教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果

5.1 移動(dòng)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供新的學(xué)習(xí)平臺(tái)

高職公共英語(yǔ)教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，而聽(tīng)與說(shuō)需要進(jìn)行大量練習(xí)才能夠獲得顯著成效。傳統(tǒng)模式教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生多為啞巴英語(yǔ)學(xué)生，會(huì)寫、會(huì)認(rèn)唯獨(dú)不會(huì)說(shuō)。移動(dòng)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的平臺(tái)，多數(shù)APP中都有英語(yǔ)單詞短句的發(fā)音，學(xué)生可以借助APP進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

5.2 移動(dòng)教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

大學(xué)生多為“低頭族”，時(shí)時(shí)刻刻都離不開(kāi)手機(jī)，哪怕是在課堂上。盡管很多英語(yǔ)老師都在想辦法改變課堂沉悶的氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容，但是終究比不上手機(jī)的魅力。因此，英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也差。進(jìn)行移動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)，也能夠讓手機(jī)參與進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠給學(xué)生一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的注意力。學(xué)生能夠利用手機(jī)完成教師布置的作業(yè)，并且能夠利用手機(jī)獲取更多的學(xué)習(xí)資料，能夠提高學(xué)生在課堂中的參與性，而學(xué)生自身在課堂中也不是一無(wú)所獲。因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)非常適合應(yīng)用在高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)中。

6 結(jié)束語(yǔ)

移動(dòng)教學(xué)改善了以往的傳統(tǒng)教學(xué)，能夠提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠利用移動(dòng)設(shè)備與老師進(jìn)行互動(dòng)，并且能夠提高課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。能夠更為有效的解決在信息碎片化時(shí)代下高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭敏.高職英語(yǔ)教學(xué)中的移動(dòng)教學(xué)分析[J].科教文匯，2015（2）：199-200.

[2] 許群愛(ài).“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下基于BYOD模式高職英語(yǔ)移動(dòng)教學(xué)策略[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（6）：91-92.

[3] 楊麗波.移動(dòng)學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].媒體時(shí)代，2015（9）：186.

[4] 周俊.移動(dòng)學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用研究[J].海外英語(yǔ)（下），2017（12）：34-35.

[5] 竇菊花.基于智能手機(jī)的移動(dòng)微型學(xué)習(xí)應(yīng)用研究——以求職招聘技能點(diǎn)高職英語(yǔ)教學(xué)為例[J].成都理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（1）：114-120.