基于專業(yè)認(rèn)證要求的“地基處理”課程教學(xué)改革思考

劉澤 李增蓉 賀建清

摘 要 為達(dá)到全方位培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，在分析土木工程專業(yè)地下工程方向“地基處理”課程特點(diǎn)和工程教育專業(yè)認(rèn)證要求的基礎(chǔ)上，從課堂教學(xué)、作業(yè)練習(xí)、課程設(shè)計(jì)以及成績(jī)?cè)u(píng)定等多方面探討了“地基處理”課程教學(xué)要求與應(yīng)采取的措施。

關(guān)鍵詞 工程教育專業(yè)認(rèn)證 地基處理 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424 ? ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.04.052

Abstract In order to achieve the goal of cultivating students' abilities in an all-round way and promoting students' development， this paper， based on the analysis of the characteristics of the underground engineering course Foundation Treatment in the direction of civil engineering and the requirements for the certification of engineering education， discusses the teaching requirements and the measures to be taken in the course of Foundation Treatment from the aspects of classroom teaching， homework exercises， curriculum design and performance evaluation.

Keywords Engineering Education Professional Certification; Foundation Treatment; teaching reform

1989年由來自美、英、加等6個(gè)國(guó)家的民間工程專業(yè)團(tuán)體簽署了一個(gè)工程學(xué)歷互認(rèn)的協(xié)議——《華盛頓協(xié)議》，經(jīng)過近30年的發(fā)展，該協(xié)議已成國(guó)際本科工程學(xué)歷互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。我國(guó)于2013年成該協(xié)議的預(yù)備成員，2016年成為正式成員，從而使我國(guó)工程類專業(yè)畢業(yè)生的學(xué)位獲得到國(guó)際認(rèn)可的機(jī)會(huì)，也開啟了國(guó)內(nèi)高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)改革與認(rèn)證的時(shí)代。湖南科技大學(xué)土木工程專業(yè)于2016年啟動(dòng)工程專業(yè)認(rèn)證工作，2018年5月住建部專家正式進(jìn)校開展了現(xiàn)場(chǎng)考察并得到順利通過。在這一過程中教師的教學(xué)理念、專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課程教學(xué)內(nèi)容與方式都進(jìn)行了一次大的變革。筆者全程參與，并基于專業(yè)認(rèn)證的要求在“地基處理”課程教學(xué)過程開展了一些教學(xué)改革嘗試。

1 工程教育專業(yè)認(rèn)證的基本要求

（1）以學(xué)生為中心：學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，學(xué)得如何是專業(yè)認(rèn)證評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容，不僅認(rèn)證時(shí)會(huì)關(guān)注在校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課堂質(zhì)量，還會(huì)關(guān)注學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況、用人單位的反饋、學(xué)生對(duì)母校的評(píng)價(jià)等。

（2）成果導(dǎo)向。學(xué)生通過學(xué)習(xí)之后能力得到增長(zhǎng)，能否夠達(dá)到培養(yǎng)方案預(yù)設(shè)的目標(biāo)，專業(yè)認(rèn)證要求每個(gè)合格畢業(yè)生都要能達(dá)到目標(biāo)要求。

（3）持續(xù)改進(jìn)。教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)是學(xué)生能力不斷增長(zhǎng)、教學(xué)質(zhì)量不斷提高的基礎(chǔ)，不僅要求要有健全管理體制和常態(tài)化的評(píng)價(jià)體系，更是要求教師參與其中，將評(píng)價(jià)結(jié)果用于教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)，使學(xué)生的表現(xiàn)得到改進(jìn)。

培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成由畢業(yè)要求的達(dá)成來體現(xiàn)，畢業(yè)要求的達(dá)成又是通過每一門課程、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的達(dá)成而實(shí)現(xiàn)的。因此，專業(yè)認(rèn)證理念貫徹的關(guān)鍵是教師教學(xué)理念的改變、教學(xué)方式的改變，課堂的中心不是老師，課堂的組織要圍繞學(xué)生的發(fā)展來設(shè)計(jì)，要將培養(yǎng)目標(biāo)與課程性質(zhì)、學(xué)生興趣相結(jié)合起來、讓每一節(jié)課成為學(xué)生能力成長(zhǎng)的一個(gè)臺(tái)階。

2 課程特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)

地基處理是土木工程專業(yè)地下工程方向的專業(yè)必修課。學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，掌握土木工程中常見的地基處理方法的適用范圍、加固機(jī)理及設(shè)計(jì)計(jì)算方法，了解各種地基處理方法的施工要點(diǎn)及質(zhì)量檢驗(yàn)方法。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握地基處理設(shè)計(jì)的基本原理，具有進(jìn)行地基處理設(shè)計(jì)和從事地基處理施工管理的能力。對(duì)于復(fù)雜的不良工程特性的地基，能夠利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，提出有效、安全、乃至創(chuàng)新的地基處理方案。該課程教學(xué)目標(biāo)包括以下幾點(diǎn)：

（1）掌握地基處理的定義和目的;掌握地基處理的對(duì)象及其特性;了解地基處理方法分類，了解地基處理發(fā)展的趨勢(shì)。

（2）掌握換填墊層、預(yù)壓、強(qiáng)夯、置換等常用地基處理方法的基本原理與設(shè)計(jì)施工的基本方法。

（3）掌握復(fù)合地基的基本原理與相關(guān)計(jì)算方法。熟練掌握地基處理中擠密樁法、漿液固化法和加筋法的設(shè)計(jì)方法與步驟，并能夠繪制相應(yīng)的施工圖。

（4）具有從事不良地基工程處理設(shè)計(jì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（5）培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，具有運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊(cè)和查閱有關(guān)技術(shù)資料的能力。

工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)畢業(yè)生提出了12條要求，課程設(shè)置與教學(xué)都要圍繞這些要求進(jìn)行，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)起到支撐作用。經(jīng)過廣泛調(diào)研、分析與討論，最后確定了“地基處理”對(duì)應(yīng)的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)及其關(guān)系，見表1。

3 基于專業(yè)認(rèn)證要求的課程教學(xué)改革

（1）明確地基處理方法的作用機(jī)理，拋磚引玉談設(shè)計(jì)與施工方法。地基處理是以土力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土木工程材料、基礎(chǔ)工程等知識(shí)為基礎(chǔ)的學(xué)科，不僅理論性強(qiáng)，而且實(shí)踐性很強(qiáng)，涉及的地基處理方法多，而且新方法新工藝正在不斷涌現(xiàn)。因此，理解常用地基處理方法的加固機(jī)理是學(xué)習(xí)這一課程的關(guān)鍵。授課過程中應(yīng)理清具體加固方法的作用機(jī)理與實(shí)現(xiàn)方法的關(guān)系，重點(diǎn)分析某一類方法的加固機(jī)理，講授時(shí)應(yīng)將圖片、文字、動(dòng)畫與理論分析相配合，放慢節(jié)奏，加重語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生利用其它課程知識(shí)理解該方法是如何改變地基的性質(zhì)、提高地基承載力的。當(dāng)學(xué)生對(duì)地基處理方法的作用明確后，其設(shè)計(jì)、施工與檢測(cè)的內(nèi)容就可以啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自己分析。對(duì)于設(shè)計(jì)、施工與質(zhì)量檢測(cè)時(shí)的一些關(guān)鍵性問題、規(guī)范性條文等可以一問一答方式引導(dǎo)學(xué)生熟悉與理解。

（2）課前預(yù)習(xí)與課后練習(xí)并重，案例討論激發(fā)興趣突破重點(diǎn)。地基處理課程涉及的方法多、內(nèi)容多，每次課結(jié)束前對(duì)本次課的內(nèi)容布置一到兩個(gè)復(fù)習(xí)題，同時(shí)對(duì)下次課將要講授的內(nèi)容布置一至兩個(gè)預(yù)習(xí)題。每章內(nèi)容結(jié)束后布置一到兩個(gè)案例型的思考題，采用分組方式設(shè)計(jì)地基處理方案，下次上課時(shí)每組出一人介紹自己組設(shè)計(jì)的方案的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行討論，將內(nèi)容學(xué)習(xí)與能力練習(xí)相結(jié)合，并培養(yǎng)學(xué)生解決具體工程問題的同時(shí)，考慮工程設(shè)計(jì)方案對(duì)環(huán)境、社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)各方面的影響。

（3）重視實(shí)踐教學(xué)，將課堂帶到施工現(xiàn)場(chǎng)，將企業(yè)導(dǎo)師請(qǐng)進(jìn)教室。地基處理課程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)課，平時(shí)上課時(shí)老師要重視各類現(xiàn)場(chǎng)照片、影象資料的應(yīng)用，幫助學(xué)生建立初步的感性認(rèn)識(shí)，更要充分利用學(xué)校周邊各類工程建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)的作用，將課堂帶到施工現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生觀察各種地基處理方法具體是如何實(shí)現(xiàn)的，在現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合具體工程特點(diǎn)與施工進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生分析如何更好的解決現(xiàn)場(chǎng)問題。要與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)人員擔(dān)任合作導(dǎo)師，將他們請(qǐng)進(jìn)教室，發(fā)揮他們經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生更好的理解地基處理對(duì)工程結(jié)構(gòu)安全性的影響，如何更好地發(fā)揮不同處理方法的作用以及地基處理方法的最新發(fā)展，還要讓企業(yè)導(dǎo)師直接指導(dǎo)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)更符合工程實(shí)際，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力大發(fā)展。

（4）強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程考核，體現(xiàn)能力發(fā)展規(guī)律。能力的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，更是一個(gè)日常積累、從量變到質(zhì)變的過程。因此，教學(xué)時(shí)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的把控與考核。一方面要建立完備的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，考核內(nèi)容既要包括傳統(tǒng)的出勤情況，如遲到、早退、缺課考勤，作業(yè)完成情況，還要包括課堂表現(xiàn)，如提問、回答、分析問題的情況。教師在開課初就必須強(qiáng)調(diào)課程學(xué)習(xí)過程的考核，淡化學(xué)生結(jié)課時(shí)考試卷面成績(jī);另一方面教師在備課時(shí)就必須設(shè)計(jì)大量的能體現(xiàn)學(xué)生能力的練習(xí)機(jī)會(huì)，并在具體的實(shí)施過程中，將學(xué)生表現(xiàn)情況進(jìn)行及時(shí)記錄，不僅要對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，更要對(duì)教學(xué)過程參與度較低的學(xué)生加強(qiáng)觀注，甚至設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)點(diǎn)名讓這些同學(xué)參與，逐漸使學(xué)生從被動(dòng)參與發(fā)展到自覺參與，學(xué)生的能力將會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

（5）重視教學(xué)效果與問題分析，實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。一堂課或一門課結(jié)束后，教師要及對(duì)學(xué)生在課程內(nèi)外的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)分析，一方面要分析學(xué)生對(duì)課堂或課程所授知識(shí)的掌握情況，對(duì)學(xué)生掌握不太好的地方要補(bǔ)充或補(bǔ)課;另一方面要分析自己教學(xué)方式是否達(dá)到預(yù)設(shè)的目的，如何才能更好的達(dá)到預(yù)設(shè)目的，設(shè)計(jì)新的教學(xué)方式或教學(xué)案例。只有通過反復(fù)總結(jié)、改進(jìn)才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果不斷進(jìn)步、學(xué)生能力不斷提高，這其實(shí)也是教師自己能力的不斷進(jìn)步。

4 結(jié)語(yǔ)

目前，工程教育專業(yè)認(rèn)證已是高等學(xué)校辦學(xué)的必然要求，這是一個(gè)以學(xué)生為中心、對(duì)專業(yè)辦學(xué)目標(biāo)是能否達(dá)到預(yù)計(jì)目標(biāo)的評(píng)估，每一門課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是專業(yè)認(rèn)證的基礎(chǔ)。因此，作為教師要在思想認(rèn)識(shí)到自己所有的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的能力培養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)每一堂課、每一次提問、每一次作業(yè)都精心的準(zhǔn)備，構(gòu)建豐富的課程知識(shí)、多樣化的考核方式、不斷改進(jìn)的教學(xué)方式，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，滿足國(guó)際化人才需求。

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