陶泥活動(dòng)提升幼兒的創(chuàng)造力

林潔

【摘要】陶行知先生經(jīng)過(guò)多年的教育研究指出：“我們了解了兒童的創(chuàng)造力，掌握了兒童的創(chuàng)造力，就必須實(shí)現(xiàn)兒童的創(chuàng)造力。”實(shí)現(xiàn)兒童的創(chuàng)造力指的就是解放雙手，讓兒童有機(jī)會(huì)去實(shí)踐、有能力去創(chuàng)造。幼兒陶泥活動(dòng)的本質(zhì)是借助陶泥材料，以手動(dòng)的形式塑造藝術(shù)形象。幼兒對(duì)于泥有著特殊的情感，在活動(dòng)中，幼兒可以根據(jù)內(nèi)心的想法隨意去設(shè)計(jì)陶泥的形狀。陶泥活動(dòng)促進(jìn)幼兒思維的開(kāi)發(fā)、改善幼兒的創(chuàng)造力、鍛煉幼兒的動(dòng)手能力、培養(yǎng)幼兒的審美能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造力? 合作能力? 想象力? 耐心和信心

【課題項(xiàng)目】福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題——陶藝（軟陶）實(shí)踐活動(dòng)對(duì)幼兒創(chuàng)造力影響研究（FJJKXB17-234）。

【中圖分類號(hào)】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）14-0242-02

幼兒園孩子們對(duì)于生活中常見(jiàn)的元素比較感興趣，在諸多的生活元素中“泥土”最為普遍，其不僅僅是因?yàn)椤澳嗤痢彪S處可見(jiàn)，更重要的是“泥土”具有獨(dú)特的可塑性，當(dāng)我們確定了實(shí)現(xiàn)孩子創(chuàng)造性的元素——“泥土”，也就重視了陶泥的實(shí)踐意義。而軟陶或者粘土，作為陶土的升華版，有著各種鮮艷的顏色，對(duì)作品的塑形孩子們更容易掌握，因此將這兩種陶泥作為孩子們?nèi)粘５耐嫖锸欠嫌變旱哪挲g特點(diǎn)與認(rèn)知的，如何將陶泥活動(dòng)發(fā)揮到極致、實(shí)現(xiàn)幼兒思維的跳躍，是當(dāng)前研究的重點(diǎn)。

一、明確幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的意義

新時(shí)期中社會(huì)對(duì)人才的定義有了新的變化，陳舊的人才培養(yǎng)計(jì)劃已滿足不了當(dāng)前社會(huì)的需求，科技的發(fā)展成為了推動(dòng)幼兒創(chuàng)造力、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的核心動(dòng)力。所以，從娃娃抓起，實(shí)現(xiàn)幼兒的綜合發(fā)展。幼兒的創(chuàng)造力決定著幼兒的發(fā)展質(zhì)量，影響著幼兒的發(fā)展方向。評(píng)判社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)為創(chuàng)新性，其也是文明進(jìn)步的重要標(biāo)志，因此，美術(shù)課堂的教育核心是創(chuàng)新力。本文中，筆者研究了藝術(shù)教育中的陶泥活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)陶泥活動(dòng)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的實(shí)踐意義，并對(duì)如何改善幼兒創(chuàng)造力的方法進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

二、陶泥活動(dòng)中改善幼兒創(chuàng)造力的方法

1.為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境，最大化激發(fā)創(chuàng)造興趣

環(huán)境是教育的核心資源，合理的教育環(huán)境有利于幼兒的發(fā)展。教育環(huán)境主要包含兩部分：第一是物質(zhì)環(huán)境，第二是精神環(huán)境。在物質(zhì)環(huán)境角度，我園根據(jù)自身的條件和特色在每個(gè)班級(jí)都設(shè)置了專門的陶泥區(qū)，在區(qū)域中有孩子們陳列作品的柜子，在孩子們每次制作完成品后，將作品擺放在特定的柜子上，極大的提升了孩子們成功的喜悅與幸福感，為每一次的創(chuàng)作都有個(gè)很好的基奠。在區(qū)域中，擺放了各色的軟陶和粘土，還有很多輔助的美工材料以及專用的陶泥工具，為孩子們的創(chuàng)作拓展思路，區(qū)域環(huán)境的設(shè)計(jì)原則為自然、環(huán)保，通過(guò)原生態(tài)的物質(zhì)環(huán)境，激發(fā)幼兒的興趣。在精神環(huán)境角度，教師盡可能以多個(gè)身份參與陶泥教學(xué)活動(dòng)，如引導(dǎo)者身份引導(dǎo)幼兒自我創(chuàng)新、參與者身份對(duì)幼兒實(shí)施實(shí)踐教學(xué)、合作者身份傳授協(xié)調(diào)的作用。

2.借助游戲教學(xué)來(lái)強(qiáng)化幼兒的想象力與創(chuàng)造力

想象力是創(chuàng)造的前提，兒童的想象力來(lái)源于無(wú)意的遐想。心理專家指出，游戲?qū)τ趦和療o(wú)盡吸引力的原因是想象力強(qiáng)，游戲所展示的想象力與幼兒自身的想象力相吻合，其為幼兒帶來(lái)了無(wú)盡的想象空間，對(duì)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展意義重大。陶泥活動(dòng)中包含了諸多的游戲元素，可實(shí)施游戲教學(xué)。例如，將“娃娃家”游戲元素引入小班的陶泥活動(dòng)中，用陶泥塑造出多種形式的食品，如面條、水餃等，也可以塑造生活用品，如杯子、藥膏等，還可以塑造家居用品，如椅子、凳子等。而在中大班的陶泥活動(dòng)中就可以適當(dāng)提升游戲難度，用陶泥塑造周圍的店鋪，如超市、飯店等，讓幼兒對(duì)生活元素更加了解。在教學(xué)過(guò)程上，可以通過(guò)孩子的自身體驗(yàn)和扮演的游戲讓孩子更直觀的感受與認(rèn)識(shí)所要塑造的形象。

3.結(jié)合多媒體，讓幼兒的創(chuàng)作更為生動(dòng)形象

在我們的所有的教學(xué)活動(dòng)中都離不開(kāi)多媒體，從外形與聲形，多媒體都可以讓孩子很具體的感受教學(xué)內(nèi)容。如中班陶泥教學(xué)活動(dòng)“我來(lái)制作汽車”中， 教師利用課件，將汽車的外形特征用組合的方式，讓孩子直觀清晰的看清汽車的每一個(gè)部位，車身、輪子 、車窗…… 孩子們清晰的觀察了汽車的外形，對(duì)接下來(lái)創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)，在創(chuàng)造力上教師利用課件將空白的汽車添畫上了格式圖案以及顏色，孩子們眼前的空白世界一下就展開(kāi)了各種想象，創(chuàng)作了各色各式的小汽車，在作品的呈現(xiàn)中，教師通過(guò)投影儀，讓孩子們清晰的看清了每一人的作品，找出創(chuàng)作的優(yōu)點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)現(xiàn)兒童的創(chuàng)造力指的就是解放雙手，讓兒童有機(jī)會(huì)去實(shí)踐、有能力去創(chuàng)造。陶泥活動(dòng)對(duì)幼兒的鍛煉不僅僅體現(xiàn)在實(shí)踐角度，還體現(xiàn)在思維創(chuàng)新角度，最大化提升了幼兒的靈活度和手眼協(xié)調(diào)能力，保障了幼兒思維能力的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]胥曼.大班幼兒求異思維發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2009（05）.