高中化學(xué)教學(xué)中概念圖的應(yīng)用研究

楊生民

【摘要】概念圖是一種新型的教學(xué)模式，可改變傳統(tǒng)機(jī)械式教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)的整體脈絡(luò)，以提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。本論文以概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為研究切入點(diǎn)，對(duì)其具體應(yīng)用策略進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】概念圖? 高中化學(xué)? 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）14-0169-02

概念圖是一種新型的教學(xué)手段和方式，主要是指利用節(jié)點(diǎn)對(duì)相關(guān)的概念內(nèi)容進(jìn)行表示，并將概念之間的關(guān)系利用連線的方式進(jìn)行表示。在高中化學(xué)教學(xué)中，鑒于該科學(xué)的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，存在一定的難度。而通過概念圖的應(yīng)用，可以清晰地展現(xiàn)出所有的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生記憶和掌握。

一、概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

首先，有利于教學(xué)設(shè)計(jì)工作開展。在具體的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量，直接決定了課堂教學(xué)效果。通過概念圖這一有效的形式，高中化學(xué)教師可以對(duì)課本中的教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行明確，并在此基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行合理排列，明確概念之間的關(guān)系，理清教學(xué)思路，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)，提高其質(zhì)量;其次，有利于課程教學(xué)反饋。在教學(xué)活動(dòng)中，有效的反饋是教師開展下一步教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)。通過概念圖，教師可以明確學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)而獲得最為準(zhǔn)確的課程學(xué)習(xí)反饋，并以此為依據(jù)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，使其更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況;最后，有利于對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行檢查。在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，鑒于部分概念之間存在較大的相似性，學(xué)生在掌握的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)混淆等現(xiàn)象。而通過概念圖，可以利用其作為工具，將學(xué)生的思維直觀、形象的反應(yīng)出來，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的檢查。教師根據(jù)檢查的結(jié)果，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤之處開展有針對(duì)性的糾正教學(xué)。

二、概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.確定教學(xué)目標(biāo)

在具體設(shè)計(jì)的過程中，教師要充分結(jié)合高中化學(xué)的課本、教學(xué)大綱的相關(guān)要求，并以此為中心，展開高中化學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì);另一方面，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的過程中，還要充分結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取有效的方式，以吸引學(xué)生的注意力，并幫助學(xué)生快速理解。在這種情況下，概念圖是最為有效的工具和方式。鑒于概念圖直接、明了的特點(diǎn)，通過節(jié)點(diǎn)、線路就可以對(duì)化學(xué)中的不同概念之間的關(guān)系進(jìn)行明確的闡述。為此，教師可以將其充分應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)過程中，利用概念圖的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同化學(xué)概念之間的關(guān)系進(jìn)行理解，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和記憶[1]。

2.概念圖的科學(xué)構(gòu)建

在高中化學(xué)概念圖教學(xué)過程中，確定教學(xué)目標(biāo)之后，必須要著手進(jìn)行概念圖的構(gòu)建工作。在具體構(gòu)建的過程中，首先，要對(duì)化學(xué)知識(shí)的中心、化學(xué)知識(shí)的主體進(jìn)行充分的展示。在相應(yīng)的領(lǐng)域中，既可以將其設(shè)置為教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)域中，也可以將其設(shè)置為學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域之中;其次，在中心主體欄目中，則主要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)文字知識(shí)進(jìn)行展示，同時(shí)還要對(duì)相關(guān)的概念進(jìn)行展示。在展示的過程中，必須要嚴(yán)格按照課本上的先后順序，對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的排列。在具體的概念圖教學(xué)中，這種層次分明的層級(jí)結(jié)構(gòu)，可以幫助學(xué)生清晰地了解到相關(guān)的知識(shí)，并形成知識(shí)結(jié)構(gòu);最后，對(duì)概念圖進(jìn)行有效的連接，并對(duì)其之間的關(guān)系進(jìn)行標(biāo)注。

3.概念圖在復(fù)雜知識(shí)中的應(yīng)用

在高中化學(xué)教學(xué)中，存在大量的復(fù)雜的、難以理解的知識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生理解力較低，且教學(xué)效果并不十分理想。通過概念圖在復(fù)雜化學(xué)知識(shí)中的應(yīng)用，則可有效避免這一弊端。概念圖在復(fù)雜知識(shí)具體應(yīng)用過程中，教師必須要對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行核定，之后根據(jù)具體情況，選擇最佳的概念圖，對(duì)其進(jìn)行呈現(xiàn)。

4.概念圖在化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

高中化學(xué)知識(shí)面廣，含有大量的不同元素、不同化學(xué)方程式、不同物質(zhì)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，面臨著較大的難題。而通過概念圖的應(yīng)用，可以將整個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地展示出來，讓學(xué)生從清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，看到不同知識(shí)之間的關(guān)系，并促使其在腦海中形成一個(gè)正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系;另一方面，鑒于高中化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，常常出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)遺忘、混淆的現(xiàn)象，而通過概念圖的應(yīng)用，可以使其與多媒體技術(shù)進(jìn)行有效的結(jié)合，以動(dòng)畫的形式，進(jìn)行概念圖展示，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象[2]。

結(jié)束語

綜上所述，概念圖是一種新型的教學(xué)模式，通過其在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以將化學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系，清晰、明了地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，促使學(xué)生在腦海中形成一個(gè)清晰完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并加深對(duì)知識(shí)的印象和理解，進(jìn)一步提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇冰.淺談概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代教研論叢，2018（08）：85.

[2]吳秋萍.概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用與功能分析[J].課程教育研究，2017（46）：169.