任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用

劉靜

【摘要】作為信息化的重要產(chǎn)物，計(jì)算機(jī)技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)呈現(xiàn)出日新月異的發(fā)展趨勢(shì)。信息化時(shí)代對(duì)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展提出了許多新的要求。相較于普通本科教育，高等職業(yè)教育長(zhǎng)期受到忽視，教學(xué)資源相對(duì)匱乏，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的開(kāi)展受到很大限制。以下對(duì)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用展開(kāi)具體論述，希望能為高職計(jì)算機(jī)教學(xué)提供新的發(fā)展思路，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量與效率的進(jìn)一步提升。

【關(guān)鍵詞】高職? 計(jì)算機(jī)教學(xué)? 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）14-0150-01

引言

教師基于某一教學(xué)任務(wù)組織學(xué)生通過(guò)特定方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，能夠引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐過(guò)程中，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新理念與實(shí)踐意識(shí)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)體系的完善。計(jì)算機(jī)課程具有較強(qiáng)實(shí)踐性，而高職院校旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中合理應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠取得良好效果，順利達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、明確任務(wù)目標(biāo)

在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法之前，教師首先要對(duì)任務(wù)目標(biāo)也就是教學(xué)重難點(diǎn)加以明確，選擇能關(guān)聯(lián)新舊知識(shí)任務(wù)，并在任務(wù)中恰當(dāng)?shù)厝谌胫R(shí)點(diǎn)，確保學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中既能掌握新的計(jì)算機(jī)知識(shí)，又能有效鞏固原有知識(shí)，并且將新舊知識(shí)融合貫通在一起，做到靈活運(yùn)用[1]。此外，教師還要考慮到高職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及發(fā)展要求，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)情境的合理設(shè)置，使學(xué)生在良好的情境下開(kāi)展任務(wù)，獲得扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及專(zhuān)業(yè)技能。

二、設(shè)置具體任務(wù)

在設(shè)置具體任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)基于總教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)分解任務(wù)，也就是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在每一個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)中滲透相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，確保所有任務(wù)能將知識(shí)點(diǎn)全部囊括其中。具體而言，教師首先以章節(jié)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行一個(gè)總?cè)蝿?wù)設(shè)定，然后將這個(gè)總?cè)蝿?wù)按照知識(shí)點(diǎn)的不同進(jìn)行細(xì)化，使其分解成若干子任務(wù)，并在子任務(wù)中融入計(jì)算機(jī)重難點(diǎn)知識(shí)，以此實(shí)現(xiàn)任務(wù)難度的降低，便于學(xué)生盡快接受和實(shí)施[2]。在任務(wù)開(kāi)展過(guò)程中，教師可根據(jù)實(shí)際情況給予必要的指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行迅速掌握，獲得自我效能感，從而更加積極主動(dòng)地參與到計(jì)算機(jī)課程教學(xué)與目標(biāo)任務(wù)活動(dòng)中，有效提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率。

三、完成教學(xué)任務(wù)

教學(xué)任務(wù)的完成是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，也是核心環(huán)節(jié)。在任務(wù)導(dǎo)向下教師組織學(xué)生進(jìn)行探究、討論，按照問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、分析、解決的順序完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在此過(guò)程中需要學(xué)生動(dòng)手操作，目的在于培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐素養(yǎng)。在任務(wù)完成環(huán)節(jié)，教師要基于學(xué)生的主體地位發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，不能對(duì)學(xué)生的自主思維橫加干涉，而要給予學(xué)生充足的思考研究空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思

在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)并非任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的終極目的，其目的是引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)格外重視教學(xué)評(píng)價(jià)與反思環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師可全班學(xué)生分為若干小組，由小組成員實(shí)施互評(píng)，最后由教師負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)。教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)秉持客觀性、公平性原則認(rèn)真研究學(xué)生的任務(wù)表現(xiàn)，鼓勵(lì)和肯定表現(xiàn)好的學(xué)生，適當(dāng)指出學(xué)生存在的缺陷并提出改善建議，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中更有自信感與積極性。最后教師還要總結(jié)反思整個(gè)任務(wù)的完成情況，基于學(xué)生的具體表現(xiàn)以及知識(shí)掌握狀況制定下一階段的教學(xué)目標(biāo)。

五、課后任務(wù)拓展

在教學(xué)評(píng)價(jià)與反思環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以在考慮學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上安排課后拓展任務(wù)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步鞏固，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的強(qiáng)化與實(shí)踐能力的提升。例如：在計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)學(xué)習(xí)完成后，教師可布置學(xué)生課后對(duì)自己的電腦硬件進(jìn)行觀察，結(jié)合課上所學(xué)知識(shí)了解硬件配置情況，這樣學(xué)生能夠?qū)Τ橄蟮睦碚撝R(shí)進(jìn)行更為深入的掌握，從而靈活運(yùn)用到生活、工作與學(xué)習(xí)過(guò)程中。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，既能有效調(diào)動(dòng)高職學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中來(lái)，主動(dòng)吸收知識(shí)、完成任務(wù);同時(shí)又能在任務(wù)開(kāi)展過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)、實(shí)踐能力加以培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)抽象理論知識(shí)向具體實(shí)踐操作的轉(zhuǎn)化，創(chuàng)造出和諧、快樂(lè)的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)彌補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)水平與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉玲，顏秉忠.探析任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)效性[J].教育與職業(yè)，2012（23）：154-155.

[2]趙穎.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用[J].黑龍江高教研究，2009（08）：125-126.