實(shí)訓(xùn)教學(xué)的規(guī)范化對(duì)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升的實(shí)踐研究

戚桂友

【摘要】職業(yè)核心能力對(duì)高職學(xué)生未來(lái)可持續(xù)發(fā)展具有重要作用。高職英語(yǔ)教學(xué)離不開綜合實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，它可以使學(xué)生們的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)方法不斷的調(diào)整，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不斷提升，課堂教學(xué)質(zhì)量得以優(yōu)化。本文通過(guò)闡述高職英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀，分析了高職英語(yǔ)教學(xué)中該如何開展英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)? 高職? 英語(yǔ)教學(xué)? 創(chuàng)新? 改革

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）14-0117-02

高職教育側(cè)重對(duì)崗位技能型人才的培養(yǎng)，其教育教學(xué)的目標(biāo)指向是培養(yǎng)崗位技能型人才和學(xué)生的“職業(yè)能力”。那就是要盡可能地創(chuàng)造逼真的實(shí)踐情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成崗位技能與職業(yè)能力。正是在這樣的背景下，高職英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)才逐漸成為一個(gè)重要的研究課題。

一、高職英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，許多高職院校仍在沿襲傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，仍在辦“本科壓縮式”英語(yǔ)教學(xué)，即：完全照搬各本科院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，開設(shè)與本科院校類似甚至相同的英語(yǔ)專業(yè)課程，使用本科院校的英語(yǔ)專業(yè)教材，開展與本科院校相同的英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，并沒(méi)有考慮到高職學(xué)生與本科學(xué)生之間存在的差距。這些缺陷致使學(xué)生無(wú)法獲取在未來(lái)職業(yè)生涯中所需的、具備實(shí)用性的英語(yǔ)知識(shí)，使高職英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)成為了形同虛設(shè)的教學(xué)模式?，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究，都是基于操作性較強(qiáng)的理工類學(xué)科基礎(chǔ)之上的，對(duì)高職英語(yǔ)專業(yè)的參考和借鑒價(jià)值不高，主要表現(xiàn)在：

（一）理論研究不足，實(shí)際教學(xué)活動(dòng)缺乏理論指導(dǎo)

目前專家學(xué)者們對(duì)高職文科類專業(yè)尤其是語(yǔ)言類專業(yè)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)的理論研究尚不完善，各高職院校在教學(xué)中缺乏理論指導(dǎo)依據(jù)，各類實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展都以理工類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)模式為參照和依據(jù)，沒(méi)有真正做到“因材施教”。

（二）教學(xué)體系不夠完善

高職英語(yǔ)專業(yè)具有實(shí)務(wù)性、復(fù)合性的特征，而在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，高職英語(yǔ)很容易就被定義為“技能英語(yǔ)”，陷入“單項(xiàng)技能訓(xùn)練”的誤區(qū)，未能形成系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)體系。

（三）師資結(jié)構(gòu)單一，“雙師型”教師人才缺乏

實(shí)訓(xùn)教學(xué)不同于一般的課堂教學(xué)，需要具有豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師來(lái)?yè)?dān)任。高職英語(yǔ)教師的語(yǔ)言基礎(chǔ)、理論知識(shí)比較扎實(shí)，但大多數(shù)老師缺乏對(duì)相關(guān)行業(yè)的深入了解;有的英語(yǔ)教師雖然具有一定的工作背景，但從事一定年限教學(xué)工作以后，與時(shí)下的發(fā)展趨勢(shì)和潮流也有了距離。改變“理論型”的單一師資結(jié)構(gòu)，充實(shí)“雙師型”教師人才，尤其要促進(jìn)指導(dǎo)教師的綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)更新，才能保證高職英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。

二、高職英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)具備的創(chuàng)新點(diǎn)

（一）概念創(chuàng)新

原有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究將“實(shí)踐”與“實(shí)訓(xùn)”的概念混為一談。高職英語(yǔ)教師應(yīng)該明確二者在概念上的區(qū)別，即：實(shí)踐重“踐”，要求學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中獨(dú)立完成任務(wù)，是從學(xué)校走向社會(huì)的最后一步;實(shí)訓(xùn)重“訓(xùn)”，要求學(xué)生在模擬英語(yǔ)環(huán)境中完成任務(wù)，在操作過(guò)程中還能得到指導(dǎo)教師的點(diǎn)撥和輔導(dǎo)，讓學(xué)生在校期間都能得到實(shí)際鍛煉，為后來(lái)的實(shí)踐奠定專業(yè)基礎(chǔ)。

（二）理念創(chuàng)新

在原有的英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究中，英語(yǔ)教學(xué)的理論知識(shí)始終扮演著最為重要的角色，所有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)都以遵循某種理論知識(shí)為基礎(chǔ)。高職英語(yǔ)教育應(yīng)顛覆這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不再完全按照英語(yǔ)教學(xué)的理論知識(shí)來(lái)安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，而是主要以國(guó)際商務(wù)活動(dòng)為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理因素等特點(diǎn)來(lái)規(guī)劃實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，鮮活地體現(xiàn)“工作環(huán)境下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

（三）內(nèi)容創(chuàng)新

高職英語(yǔ)教育不僅是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的單項(xiàng)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，還包括綜合模擬實(shí)訓(xùn)，即在學(xué)生完成了各個(gè)單項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練，初步掌握了各項(xiàng)英語(yǔ)技能的基礎(chǔ)上，在高仿真的模擬國(guó)際商務(wù)環(huán)境中布置綜合性實(shí)訓(xùn)任務(wù)、考查學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。綜合實(shí)訓(xùn)不是單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的簡(jiǎn)單相加，它要求實(shí)訓(xùn)內(nèi)容具有仿真性和全面性的特點(diǎn)，尤其要注意涵蓋單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中未能體現(xiàn)的異域文化、管理藝術(shù)等方面的內(nèi)容。

（四）方法創(chuàng)新

目前，各高職院校都普遍開設(shè)了英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課程，但都是一種“教師授課為主，學(xué)生接受為輔”的實(shí)訓(xùn)模式，在英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)開展之前，教師給學(xué)生布置好實(shí)訓(xùn)的任務(wù)，再由學(xué)生被動(dòng)地完成。高職英語(yǔ)教育應(yīng)改變這種實(shí)施方式，在開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)前，讓學(xué)生自主選擇感興趣的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，討論出此項(xiàng)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的要求和預(yù)期效果，自行安排好實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的步驟和環(huán)節(jié)，教師在整個(gè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的準(zhǔn)備過(guò)程中扮演著監(jiān)督和指引的角色，這樣既能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體合作的能力，又能提高學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的積極性，使活動(dòng)本身更具有挑戰(zhàn)性和趣味性。

三、以提高英語(yǔ)交際能力為目的的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐

開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程的前期準(zhǔn)備的根本任務(wù)就是從思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，這是使實(shí)訓(xùn)工作落到實(shí)處的關(guān)鍵。而轉(zhuǎn)變思想觀念也需要有恰當(dāng)?shù)姆绞?，這就是[1]學(xué)習(xí)、調(diào)研與制訂計(jì)劃。大力開展高職院校英語(yǔ)教師的學(xué)習(xí)活動(dòng)，根本上確立課堂教學(xué)無(wú)法替代實(shí)踐教學(xué)的思想;通過(guò)調(diào)研使學(xué)生的專業(yè)技能和業(yè)務(wù)能力得到針對(duì)性的練習(xí)和提高;制訂實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)施方案，使整個(gè)教學(xué)有目的、有計(jì)劃地完成。

（一）實(shí)訓(xùn)環(huán)境的導(dǎo)入

要設(shè)計(jì)逼真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，可以利用多媒體、與教材相關(guān)的背景資料，以及影視片和教材里的插圖，使學(xué)生在感受其語(yǔ)境的同時(shí)逐漸進(jìn)入教師預(yù)期的情境[2];要把握學(xué)生認(rèn)知，設(shè)計(jì)、出示提問(wèn)，以吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生積極主動(dòng)參與，樂(lè)意運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行協(xié)作、會(huì)話，從而形成意義建構(gòu);問(wèn)題提出后，教師要在充分把握、分析、了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生當(dāng)前的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在參與、實(shí)踐、研究的過(guò)程中自然而然地進(jìn)入教學(xué)情境，同時(shí)要抓住運(yùn)用知識(shí)相互交流的機(jī)會(huì)，及時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練與檢驗(yàn)。

（二）教學(xué)過(guò)程中實(shí)訓(xùn)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

實(shí)訓(xùn)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、合作的展開、交流與會(huì)話、反思與評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)生活化過(guò)程的主要因素。它們?yōu)閷W(xué)生的課堂活動(dòng)提供強(qiáng)有力的支持。實(shí)訓(xùn)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是指教師要有目的地創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)主題基本內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情景和環(huán)境。合作的展開是指學(xué)習(xí)過(guò)程中師生之間、生生之間友好、平等的支持和幫助。合作是在獲得關(guān)于英語(yǔ)知識(shí)的豐富和全面的解釋的前提下順利進(jìn)入英語(yǔ)交際能力訓(xùn)練的必要途徑，其被引入課堂教學(xué)會(huì)有力促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。交流與會(huì)話是合作過(guò)程的繼續(xù)與進(jìn)一步展開，是學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交際能力提升的重要手段。

四、提高高職英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

（一）改革實(shí)訓(xùn)教材

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職教育的重要特征?，F(xiàn)行的實(shí)訓(xùn)教材中的體例已經(jīng)無(wú)法完全滿足教師教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成實(shí)訓(xùn)的要求。因此，筆者認(rèn)為在完善了本課程的實(shí)訓(xùn)手冊(cè)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，這樣才能大大提高實(shí)訓(xùn)任務(wù)的可操作性，幫助學(xué)生自主完成各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，加大力度開發(fā)多媒體教學(xué)軟件等方式為媒介的融通教材，構(gòu)建豐富的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源庫(kù)。

（二）提高教師的“雙師”素質(zhì)

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師不再是傳統(tǒng)意義上“知識(shí)傳授者”，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，實(shí)訓(xùn)任務(wù)的設(shè)計(jì)者和組織者。從這一點(diǎn)來(lái)看，實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)教師的作用和能力要求更高了。教師必須具備扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)和豐富的商務(wù)活動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，我們必須培養(yǎng)“雙師型”教師，才能夠更好地完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)的任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)職業(yè)環(huán)境的應(yīng)用型技能型英語(yǔ)人才。因此，“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)在高職英語(yǔ)教育中顯得尤為重要。

（三）完善實(shí)訓(xùn)環(huán)境提高使用效率

由于實(shí)際教學(xué)的特殊性，實(shí)訓(xùn)室數(shù)量及設(shè)備的限制，校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)條件是相當(dāng)有限的。因此，充分利用已有的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地就顯得尤為重要。為了解決這個(gè)問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面入手：充分利用已有的實(shí)訓(xùn)條件，創(chuàng)造性地開展仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將現(xiàn)有各實(shí)訓(xùn)室的功能拓展與延伸，提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率;加大建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的力度，在原有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模的基礎(chǔ)上徹底改變其經(jīng)營(yíng)理念和經(jīng)營(yíng)方式，采取校內(nèi)實(shí)體經(jīng)營(yíng)和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的營(yíng)銷模式，在校內(nèi)真正走出一條校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合之路，使其更加適應(yīng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)崗位需要;加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，依托各類進(jìn)出口貿(mào)易公司、涉外交流部門、會(huì)展行業(yè)等建立緊密型的校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的零距離對(duì)接。

總之，只要教師在認(rèn)識(shí)上對(duì)高職英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)真正重視起來(lái)，在實(shí)際教學(xué)工作中真正采取扎實(shí)而富成效的行動(dòng)，就一定能走進(jìn)高職英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一片理想的新天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭霞.高職應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的調(diào)研分析[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2018（06）

[2]鄭琳.高職應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特色研究[J].漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2016（04）