初中英語有效閱讀策略的研究

楊溢

【摘要】對于當前初中階段的英語教學來說，低效閱讀是課堂上普遍存在的一個問題，如何提高閱讀成為了初中英語教學的重點，教師不僅要及時更新教育的理念，更要創(chuàng)新教學的方式，在不斷的實踐中探索出有利于提高閱讀效率的方法，在滿足學生學習需求的基礎上提高初中英語課堂教學的效率，提高學生的英語學習能力。本文主要探討了幾點實現(xiàn)初中英語有效閱讀的策略，希望能夠為提高初中英語教學的效率有一定的作用。

【關鍵詞】初中英語? 閱讀? 有效性? 策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0107-01

1.引言

培養(yǎng)學生的閱讀能力是實現(xiàn)有效閱讀的主要途徑，提高學生的閱讀速度、閱讀理解是關鍵，因此教師制定相應的教學目標，讓學生能夠在短時間內能夠對閱讀的內容進行正確的理解，從而正確的完成相關的題目。對于教師來說，不拘泥于傳統(tǒng)的教學思想與固定的教學結構是教學的重點，要根據學生的實際情況為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，提供有利的學習條件，激發(fā)學生的閱讀興趣，從而真正的喜歡上英語閱讀。

2.簡述優(yōu)化中學英語閱讀教學策略

2.1為學生構建良好的英語閱讀情景，有效調動中學生英語閱讀興趣

對中學英語閱讀教學來講，實現(xiàn)有效閱讀的前提就是必須培養(yǎng)學生英語閱讀學習興趣，只有在學生主動參與和教師采取有效方法的共同努力下，才能真正實現(xiàn)英語的高效閱讀，才能切實提升英語閱讀教學質量和成效，實現(xiàn)提高中學生英語閱讀理解整體水平的目標。通過對中學英語課本研究發(fā)現(xiàn)其中除了英語內容，同時也包含一些圖片，然而這些圖片相對簡單并且是靜態(tài)的，并沒有起到有效調動學生英語閱讀欲望的作用。因此，在英語閱讀教學中教師應充分依據英語教學需求及內容，努力為學生打造一個動態(tài)的、直觀的充滿趣味性的英語課堂閱讀情景和氛圍，從而有效有效調動中學生對英語閱讀興趣和欲望。打造英語閱讀教學情景的方法是多元化的，主要有游戲情景、角色扮演情景、故事情景等。讓學生通過參與相應的情景激發(fā)閱讀的欲望和興趣，從而不斷提升中學英語閱讀教學成效。

2.2在日常英語教學中注重英語詞匯的累積，為提升英語閱讀水平奠定堅實基礎

對中學英語閱讀來講要求學生必須具備扎實的詞匯基礎，才能確保順暢的讀通讀懂英語提升英語閱讀能力，當學生英語詞匯量達到一定量時才能實現(xiàn)學生英語閱讀能力從量變到質變的提升。因此，在日常英語教學中注重英語詞匯的累積，針對英語教學具體學情靈活的采用教學手段重視英語詞匯教學質量，監(jiān)督學生英語詞匯量的積累引導學生認識到英語詞匯學習的重要性，繼而為提升英語閱讀水平奠定堅實基礎。為檢驗學生英語詞匯學習具體情況，就可在平時的英語課堂教學中通過聽寫以及小測驗等形式，實現(xiàn)對學生英語詞匯學習掌握情況的了解。在英語詞匯教學中教師應重視引導學生掌握正確的英語詞匯學習方法和記憶技巧，從而實現(xiàn)對英語詞匯的高效學習和積累。比如，引導學生在理解詞語意思的情況下去學習和記憶單詞，聯(lián)想記憶法、近義詞反義詞記憶法、后綴記憶法以及一詞多義記憶法等。

2.3引導學生掌握良好的英語閱讀習慣及正確閱讀方法，從而切實提升英語閱讀能力

對中學英語教學來講，英語閱讀教學一直以來都是英語課程教學的一個重點和難點。英語閱讀理解能夠檢驗學生英語綜合能力，使學生英語綜合能力的重要體現(xiàn)。在英語閱讀教學中教師應重視引導學生掌握良好的英語閱讀習慣及正確閱讀方法，從而切實提升英語閱讀能力。在中學英語閱讀實踐教學當中發(fā)現(xiàn)，有的學生在英語閱讀過程中只要是碰到不認識的單詞或語句就拿起英語詞典去查，或者向老師和同學提問不愿意自己去思考和推測，久而久之這種“拿來主義”形成習慣，很不利于學生英語閱讀能力的提高。在英語閱讀教學過程中教師應要求學生在遇到不認識和讀不懂的英語單詞和語句時，應結合上下語句所表達出的整個語境展開思考、聯(lián)想和分析等猜測出其大意，從而不斷引導學生掌握正確的英語閱讀方法，促進良好閱讀習慣的養(yǎng)成提升英語閱讀理解能力。

結束語

對于初中英語教學來說，提高學生對詞匯的理解能力是教學的重點，更是教學的難點，加強學生的閱讀能力能夠幫助學生加深對詞匯的理解，能夠改變傳統(tǒng)英語課堂學生機械式的記憶方式，更能讓學生主動的去掌握英語詞匯。除此之外，教師要善于引導學生，積極的為學生創(chuàng)設有利于閱讀理解的環(huán)境，根據學生的學習情況為學生制定合理的學習目標，這樣才能真正的提高初中英語閱讀的有效性。

參考文獻：

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[2]李鴻雁.試探以學生為中心的初中英語閱讀有效教學[J].時代教育，2017（24）：141