交互式電子白板，讓小學語文閱讀教學綻放異彩

張瑞聰

【摘要】小學語文課堂中整合現(xiàn)代多媒體交互式電子白板教學優(yōu)勢，可以創(chuàng)設(shè)師生互動、生生互動、人與媒體互動等多維互動的教學模式，真正使語文閱讀課堂教學不再枯燥，使語文閱讀課堂開放而有激情，使學生更加靈動而有智慧。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板? 語文閱讀教學? 融合

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0104-02

引言

在語文閱讀教學中，我們恰當使用交互式電子白板輔助教學，直觀呈現(xiàn)課文內(nèi)容、實現(xiàn)師生交流、生生互動、合作，學習成果展示，拓展教學資源，可以優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。

交互式電子白板與語文教學如何恰到好處的有效融合呢？下面筆者以《長城》一課為例談?wù)勎业奶骄看胧?/p>

一、SMART電子白板播放視頻，創(chuàng)設(shè)情境，點燃學生的學習熱情。

列夫托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！敝墓畔ＥD思想家、哲學家、教育家蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰?！?交互式電子白板的運用為我們的語文課堂教學帶來了新鮮的學習氣息，聲情并茂的聲音、栩栩如生的畫面以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，最大程度地滿足學生的視聽需求，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，極大地調(diào)動和發(fā)揮孩子們學習的積極性和主動性。

如教學人教四上《長城》這一課，考慮到農(nóng)村孩子都沒有去過長城，于是課堂導入環(huán)節(jié)我播放《長城》風光視頻，在優(yōu)美激昂的音樂中，讓學生從視覺直觀感知長城全貌，感受長城的氣魄雄偉，接著讓學生談觀看視頻后對長城的感受。培養(yǎng)學生的說話和感悟能力，為學習課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。隨后再引出課題，引導學生與文本對話，提升孩子們對長城的認識。讓學生通過聲音的聆聽、長城全貌的欣賞、語言的講述，喚起學生身臨其境的感受。實現(xiàn)了文本與學生的對話，學生與作者心靈的對話，學生仿佛也和作者一樣來到長城與文本產(chǎn)生共鳴，孩子們的學習熱情頓時被調(diào)動了起來。

二、SMART電子白板資源整合暢言教學資源讓教學內(nèi)容更直觀，識字、寫字教學更便捷、高效。

暢言交互式電子白板系統(tǒng)內(nèi)置了資源庫，它提供“圖、文、聲、像”等信息，實現(xiàn)“圖文并茂”、“聲情融會”、“動靜相兼”、的逼真表現(xiàn)效果，能有效刺激學生的思維，加深學生對生字詞的記憶。在識字寫字教學環(huán)節(jié)，利用SMART白板資源，整合暢言教學資源，多種的呈現(xiàn)方式，讓學生通過音、形、等多種形式全方位地調(diào)動學生各種感官識記生字，激發(fā)了學習興趣，讓識字、寫字教學更高效。

例如在教學《長城》一課時，初讀課文環(huán)節(jié)，利用SMART電子白板融合暢言資源庫里的電子課本，把課文呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學生完成初讀課文，自學生字詞的任務(wù)。匯報交流環(huán)節(jié)，生字詞教學我利用SMART課件中的遮罩、翻板、等工具呈現(xiàn)生詞激發(fā)學生學習的興趣和識記效果，指導書寫本文兩個比較難寫的字“嘉”“旋”時我用SMART鏈接暢言中這兩個字的flash動畫書寫，大屏幕播放，學生直觀學習筆畫筆順的書寫，教師講解書寫易錯的地方。這樣，整個教學環(huán)節(jié)省時高效又不會單調(diào)枯燥。

三、讓學生動手操作，自主交互，搭建學生的認知?？科脚_，突破閱讀教學重難點。

語文閱讀教學過程中，用SMART電子白板技術(shù)制作的“課件”，老師和學生可以在白板上面親自操作，隨時在電子課本，課件進行標注、拖拽，展現(xiàn)知識形成的過程，學生能與老師進行討論，充分發(fā)揮師生間教與學的互動，從而也更能體現(xiàn)學生的自主性學習。

如教學《長城》第二自然段，引導學生感受長城的獨特構(gòu)造，了解“垛子”“瞭望口”“射口”“城臺”的位置、樣子及其作用，是較難把握的一個問題。為了破解這一難題，給予學生自主學習感悟的空間，激發(fā)學生的情感體驗，我利用交互式電子白板，課件出示長城的近景圖讓學生走上講臺把“垛子”“瞭望口”“射口”“城臺”這幾個詞條拖動到相應(yīng)位置后，讓學生根據(jù)課文的介紹用自己的話，說說長城每個部分的作用，加深對課文的理解，感悟長城的“氣魄雄偉”與“奇跡”還體現(xiàn)在它的設(shè)計巧妙和獨特構(gòu)造。

四、利用SMART電子白板，渲染氣氛，激發(fā)學生入情入境的情感朗讀。

《新課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。” “書讀百遍，其義自見。”在反復的朗讀中，學生對課文的含義會有更深入的理解和意會。交互式電子白板可以讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心里，從而使學生耳醉其音、心醉其情，讓朗讀成為學生的一種美的享受。

總之，自從交互式電子白板在我的語文閱讀課堂中的恰到好處的運用，語文課堂變得豐富多彩，更加妙趣橫生，富有魅力，學生情不自禁地愛上了語文課。愿在互式電子白板與小學語文閱讀教學的有效融合的甘露澆灌下，我班的朵朵花兒越開越艷！