群文閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

孫月敏

【摘要】隨著教育思想的不斷改革和發(fā)展，越來越多的語文教師重視在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因為初中生對閱讀技巧的掌握程度會在很大程度上影響初中生學(xué)習(xí)語文的能力，也會影響初中生在日常的學(xué)習(xí)和生活中的與人交流能力。根據(jù)對最近一段時間對部分學(xué)校的調(diào)查結(jié)果顯示，已經(jīng)有越來越多的學(xué)校在進行初中語文閱讀教學(xué)時采用了群文閱讀的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方法有效的提升了初中生的閱讀能力和技巧，也在很大程度上使初中生的閱讀積極性得到不斷的提升，本文主要對群文閱讀法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析和研究。

【關(guān)鍵詞】群文閱讀? 初中語文? 教學(xué)? 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.33 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0100-01

前言

當(dāng)前的語文學(xué)科課程內(nèi)容和教學(xué)形式較為單一，群文閱讀教學(xué)能豐富完善現(xiàn)行語文課程內(nèi)容和教學(xué)形態(tài)。以單篇閱讀為主的教學(xué)形態(tài)使語文學(xué)習(xí)過程及結(jié)果過于碎片化，使得語文學(xué)習(xí)的價值窄化，不利于學(xué)生全面語文素養(yǎng)的形成。群文閱讀教學(xué)則是閱讀教與學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化重構(gòu)，它可以打破單篇閱讀的桎梏，使語文課程中閱讀內(nèi)容更加多元化，群文閱讀教學(xué)課內(nèi)外相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式有利于將學(xué)生的閱讀領(lǐng)域從課本拓展到與之有著各種意義關(guān)聯(lián)的課外文章、書籍中，能有效彌補語文學(xué)習(xí)閱讀量嚴(yán)重不足的缺陷，有助于提升學(xué)生的高階思維，對學(xué)生閱讀素養(yǎng)的形成提供了有效機會。

一、明確群文閱讀的組合選文議題

教師在采取群文閱讀教學(xué)法對初中生進行閱讀教學(xué)時，首先要做到的就是明確進行組合選文的議題，使群文閱讀教育從一開始就有了明確的教學(xué)內(nèi)容指向。在群文閱讀議題的選擇和確定上力求做到文本思想內(nèi)涵和言語形式并重，特別是在文學(xué)類文體的群文閱讀教學(xué)中，應(yīng)更多的挖掘作品思想內(nèi)涵背后的言語形式特征。教師可以根據(jù)作者的不同對組合文章進行劃分，讓初中生能夠充分了解到不同作者的寫作特點，比較在同一題材下不同作者的不同寫作方法，進而在自己日后的作文學(xué)習(xí)中加以運用，提升自己的寫作能力和寫作技巧。再者教師可以把同一主題的文章劃分到一起，這些劃分到一起的文章具有相同的主題，但是不同的作者的出發(fā)點和角度不同，初中生也就會從不同的角度欣賞文章的魅力，進而提升初中生再閱讀時的思維創(chuàng)造力[1]。

二、重視文本的靈活組合

群文閱讀是一種“結(jié)構(gòu)化”的閱讀，在教學(xué)中有意識的將多文本“結(jié)構(gòu)化”。找尋多個文本間的異同點，有效整合所選文本，努力做到課內(nèi)外結(jié)合、篇段結(jié)合。文本組合方式可以是課內(nèi)多篇，也可以是課內(nèi)一篇帶課外多篇，課內(nèi)多篇帶課外多篇，還可以是課內(nèi)篇段帶課外篇段……同時，教師還可根據(jù)議題內(nèi)涵、學(xué)習(xí)需求適當(dāng)加工、重構(gòu)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供精當(dāng)?shù)拈喿x文本，利教便學(xué)。

三、加強課后練習(xí)進行閱讀鞏固

初中語文教師在進行日常的群文閱讀教學(xué)時，在課堂的最后要積極引導(dǎo)初中生對課堂的內(nèi)容進行思考，也可以在閱讀之后安排初中生進行寫作練習(xí)，讓初中生學(xué)會根據(jù)自己對文章內(nèi)容的理解，在做到聯(lián)系自己的生活實際進行寫作練習(xí)，語文教師采取這樣的方法，是在提升初中生閱讀能力的同時，使初中生的寫作能力也得到提高。再者語文教師可以根據(jù)在課堂上的群文閱讀內(nèi)容為初中生布置家庭作業(yè)，讓初中生站在作者的角度，試想如果身為作者初中生會進行怎樣的描寫，這樣就可以提升初中生在群文閱讀中的思考能力。

四、引導(dǎo)初中生進行集體預(yù)習(xí)，從大方向掌握材料

群文預(yù)習(xí)打破了以往的預(yù)習(xí)模式，改變了傳統(tǒng)的單一的預(yù)習(xí)方法，在進行預(yù)習(xí)時使用群文預(yù)習(xí)對整本書或者整個單元進行預(yù)習(xí)，在教學(xué)的一開始教師就要指導(dǎo)初中生對整本書的內(nèi)容進行大概的閱讀，這樣可以使學(xué)生從總體上對教材內(nèi)容進行把握，為以后的學(xué)習(xí)提供心理準(zhǔn)備?？梢宰尦踔猩谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)中有側(cè)重點的去聽課，加深對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，這樣也可以提升初中生對群文閱讀的興趣，使學(xué)生在進行群文閱讀時更加的投入，讓初中生的語文成績得到明顯的提高[2]。

結(jié)語

綜上所述，群文閱讀是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，其特點就是擁有著高強度的自主性和極強的創(chuàng)新性，初中語文教師在進行日常的語文閱讀教學(xué)時采用群文閱讀的這種教學(xué)模式，可以針對不同的主題和不同的教學(xué)目標(biāo)進行文章上的自由選擇組合，這樣的新穎的教學(xué)模可以在很大程度上提升初中生對群文閱讀的興趣，并且使初中生在不斷地閱讀中提升自己對事物的辨別和認(rèn)知能力，還可以提升初中生的閱讀技巧，使初中生的閱讀成績得到不斷地提升，最后使初中生的思考能力得到不斷地進步與提升。

參考文獻：

[1]茍芳.關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語文有效教學(xué)的實踐探究[J].學(xué)周刊，2018（31）：129-130.

[2]房惠萍.細節(jié)描寫彰顯文韻——初中語文作文教學(xué)的幾點思考[J].考試周刊，2018（90）：49.