高中綜合實踐活動實施中的問題及策略

阮春花

【摘要】綜合實踐活動主要就是讓學生通過自己的經(jīng)驗聯(lián)系學習生活等來對自己所學的知識技能進行綜合性的運用，其能夠有效鞏固學生所學的知識，同時也能提升當下學生的實踐能力以及綜合素養(yǎng)，這對于學生自身發(fā)展價值來說有著重要的意義。隨著新課改在全國范圍內(nèi)的廣泛深入，在高中教學中應當有效的開展綜合實踐活動通過活動為引導，來發(fā)揮學生在活動中的主體地位本文針對當下高中綜合實踐活動開展存在的問題進行探討，并且予以有效的解決策略，希望為相關(guān)工作者的研究提供理論支持。

【關(guān)鍵詞】高中教學? 綜合實踐活動? 問題? 策略

【中圖分類號】G632.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0020-02

一、高中綜合實踐活動開展的意義

高中綜合實踐活動具有非常明顯的特點，其在設(shè)置活動的過程中，需要具備教育性、趣味性、創(chuàng)新性以及實踐性，并且通過自主性原則來引導學生進行實踐。通過在引導學生興趣以及個性發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的能力，進而提升學生的素質(zhì)，這也是綜合實踐課程的主要價值。其能夠有效轉(zhuǎn)變當下課程的結(jié)構(gòu)，同時改變學生傳統(tǒng)的學習方式，提升學生與社會之間的聯(lián)系，能夠更好的使學生將自己所學的知識應用到實處，因此綜合實踐活動課程的開展對于學生的發(fā)展有著重要的價值。當下需要對相關(guān)課程活動存在的問題與探究，并且針對當前教育現(xiàn)狀，予以有效的解決策略。

二、高中綜合實踐活動實施中存在的問題

（一）領(lǐng)導和教師不重視

高中綜合實踐活動在實施中會因為教師和相關(guān)的領(lǐng)導沒有予以重視而無法正常開展，老師和相關(guān)的領(lǐng)導會受到應試教育觀念的影響，因此在教育中更加重視對于知識的傳授，但是對于相關(guān)的實踐活動卻沒有著重開展，因此也影響了實踐活動開展的有效性。

（二）教師指導不到位

教師在綜合實踐活動中并沒有將學生作為主體，也沒有發(fā)揮好自身的主導作用，沒有針對學生的素質(zhì)進行針對性的指導，因此也無法充分調(diào)動學生自身的主動性。綜合實踐課程需要培養(yǎng)學生的應用信息能力、創(chuàng)新能力、合作能力、探究能力等，而教師忽視了對學生能力的培養(yǎng)，因此也無法發(fā)揮綜合實踐課程的價值。

（三）資源開發(fā)和利用不足

在綜合實踐活動實施的過程中，教師沒有去挖掘相應的資料去豐富活動的內(nèi)涵，也沒有在活動中引入學生感興趣的內(nèi)容，因此學生的積極性較差。

（四）學生對課程認識不夠

受到應試教育觀念的影響，學生在當下對于綜合實踐活動的參與積極性較低，并且也對其沒有予以足夠的重視。因為教師在教育中無形之中就傳達給學生一種不良的觀念，讓學生認為日常知識的學習更為重要，但是實踐活動的開展僅僅是形式化的內(nèi)容，因此并沒有投入過多的精力，使得學生自己的參與性較差。

（五）學習活動的時間不足

在高中綜合實踐活動實施的過程中，因為過多的時間都被文化課以及相關(guān)習題課占用，學生在實踐活動中參與的時間并不是很多，因此也無法發(fā)揮其中有效的價值。

（六）評價機制不完善

對于高中綜合實踐活動的實施來說，沒有有效的評價機制對其進行反饋，活動開展的狀況也無法確定，教師僅僅是帶領(lǐng)學生開展相應的實踐活動，并且作為形式化的內(nèi)容去進行，沒有有效的反饋。并且很多的學生僅僅是掛個名，并沒有深入到實踐當中，因此也使得一些高中的綜合實踐活動課程形同虛設(shè)，無法發(fā)揮實際價值。

三、改進高中綜合實踐活動效果策略

對于高中綜合實踐活動的實施來說，要能夠針對上述問題有效的改善。

首先就應該提升學校教師與領(lǐng)導對相關(guān)活動開展的重視程度，只有形成更加先進的教育理念，才能夠在教育工作中付諸實施，理念作為行動的先導對于當下的教育有著指導的意義，并且當下的校長是學校新課程實施的主導者，因此為了開展相應的綜合活動，要學校的領(lǐng)導人根據(jù)當下新課程標準的要求進行客觀具體的分析，這樣才能夠?qū)φ麄€活動予以有效的目標定位。在此基礎(chǔ)之上來引導全體教師轉(zhuǎn)變觀念，建立有效的評價跟蹤反饋機制，進而確保實踐活動能夠有序開展。校方要能夠根據(jù)學生當下的特點來開發(fā)課程資源，并且開展綜合性的實踐活動，要能夠做好活動準備，組織力量開發(fā)新的課程資源，為高中生實踐活動的開展提供物質(zhì)基礎(chǔ)。要能夠建立以校長為引導的負責人體系，并且完善相關(guān)活動中的各個管理機制，建立專門的管理與教研機構(gòu)，進而確保各項工作能夠落到實處。有效的對綜合實踐活動的課程開發(fā)、課程規(guī)劃以及業(yè)務(wù)指導等開展評價工作，同時也應當將綜合實踐活動課程的開展納入到日常的課程教育管理體系中，并且投入足夠的資金以及人力作為支持，促進高中綜合實踐活動得到高效開展。也應該在其中加強明確學校各個部門的工作職責，要能夠建立有效的保障制度，確保教務(wù)處、學生處、年級主任教科室都能夠落實自身的責任。

其次要能夠加強對于當下教師的培訓力度，我們知道在高中綜合實踐活動實施的過程中是沒有現(xiàn)成的教材的，并且模式也不是固定的，需要專業(yè)的師資隊伍作為支持，但是如果缺乏有效的師資力量就無法成為綜合實踐活動開展的核心，要能夠加強師資隊伍建設(shè)，通過提高教師的業(yè)務(wù)水平以及教育理念，進而幫助學生提升自己的素養(yǎng)。可以通過組織學校建設(shè)文化、營造濃厚的學習氛圍，在這種環(huán)境下可以提升教師自我學習的意識。同時也應該鼓勵教師之間進行經(jīng)驗的分享，這樣才能夠不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，通過教師之間的合作，并且舉辦關(guān)于綜合實踐課程開發(fā)的研討交流會，通過對相關(guān)課題進行研究，讓教師在解決問題的過程中不斷進步。

最后就是要能夠完善綜合實踐活動的課程評價體系，對于該活動的實施來說，不能夠僅僅重視過程，還需要通過有效的評價體系來反饋過程。要確保綜合實踐活動的開展是一個持續(xù)的動態(tài)化的過程，因此評價體系也應該根據(jù)綜合活動開展的特點作為重要的反饋依據(jù)。需要對活動進行有效的總結(jié)，同時也是下一次活動的起始點，要能夠明確評價的主體，讓學生通過實踐活動課程評價來反思自己，并且明確活動的意義。同時應該在綜合實踐活動評價中，讓學生意識到自己的價值，需要在教師的引導下來對其進行監(jiān)督，并且對整個活動的價值進行判斷。對于實踐活動的評價標準來說，不能僅僅局限于活動的結(jié)果，應當將實踐活動整個過程的多種因素作為參考依據(jù)，通過對課程自身的評價、課程目標評價、活動設(shè)計評價、學生教師以及課程發(fā)展評價才能夠使得整個實踐活動評價更加趨向公平化。綜合實踐活動的評價方法也有多種選擇，可以通過成果匯報、作品展示以及研究報告答辯的方式進行評價，并且通過有效的評價對綜合實踐活動進行反饋，以此來不斷完善活動形式與內(nèi)容，進而為當下學生的健康成長與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

在當下普通高中教育中綜合實踐活動是非常重要的內(nèi)容，但是由于受到觀念以及教育模式的影響，相關(guān)課程的開展，并沒有受到應有的尊重。因此當下要能夠號召高中教育工作者不斷提升教育理念，針對綜合實踐教育中存在的問題進行分析，在此基礎(chǔ)之上，對高中綜合實踐活動課程進行改進，以此來不斷發(fā)揮相關(guān)課程的內(nèi)在價值，進而為學生日后的成長與發(fā)展提供動力。

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