“電子教材”對新型立體教材開發(fā)的啟示*

張佳琪，曹殿波

（延安大學 教育科學學院，陜西 延安 716000）

一、引言

本文意在立足于教材的本質(zhì)，對電子教材進行多維對比分析，以求對新型立體教材的開發(fā)獲取啟示。電子教材是當下較為新型的教材，但其不足以全方面支撐教師的教與學生的學，它的出現(xiàn)伴隨諸多優(yōu)勢與問題，對于電子教材的細化分析研究，可以使得新型立體教材的開發(fā)建設更加全面優(yōu)質(zhì)。

二、教材與電子教材發(fā)展

1.教材

教材、教師、學生是課堂教學活動的三種基本要求，也是教學質(zhì)量生成的三種基本要素，它們從不同角度、不同層面對教學活動和教學質(zhì)量產(chǎn)生決定性、根本性、實質(zhì)性的影響。教材是教師和學生在教與學過程中所使用的資料。廣義的教材是指課程中，教師和學生所使用的所有教學資料，比如書本、練習冊、實驗冊、模擬卷等等，由教師自己撰寫或開發(fā)的資料也可以稱作教學材料，利用計算機網(wǎng)絡使用的學習資料也是教學材料。狹義的教材指教學過程中學生或教師所使用的書本，是一個課程的核心教學材料，也稱為“傳統(tǒng)教材”[1]。傳統(tǒng)的教材以書本為主，而隨著技術的不斷發(fā)展，教材有不同的呈現(xiàn)方式，根據(jù)其不同特點，主要分為印刷教材、視聽教材、電子教材。從呈現(xiàn)方式、媒體類型、具象程度、支持功能四個主要方面進行對比，教材的發(fā)展和特性如表1所示。

表1 教材的對比

從表1可知，教材隨著媒體技術的發(fā)展，從紙質(zhì)教材、視聽教材再到電子教材，它的呈現(xiàn)方式愈漸豐富，媒體類型多樣，功能越來越全面，從文字呈現(xiàn)到直觀性圖片呈現(xiàn)，再到音頻視頻呈現(xiàn)，越來越關注并支持人的認知度，從單向呈現(xiàn)到雙向互動，越來越關注并支持人的情感體驗度。但是，教材的發(fā)展并非代替而生，而是走向混合使用的趨勢，而對于教材的立體多元開發(fā)也是教材資源發(fā)展建設的潛在趨勢，因此，新型立體教材的開發(fā)對于教材的發(fā)展有著極大意義。

2.電子教材

電子教材并不是一個新的概念，早在10多年前，就有許多專業(yè)學者開展相關的研究。但是當時的電子教材，僅僅是流于新聞的焦點，仍然處于探索階段，僅僅是對紙質(zhì)教材的“電子化”，即采用磁帶、光盤和電視作為教材的載體，用文字、圖像、聲音、視頻、動畫等多媒體技術來豐富教材的表現(xiàn)形式。如今的電子教材已經(jīng)稱之為紙質(zhì)教材的“電子化”，它不僅僅是一類符合學生的閱讀規(guī)律、方便組織學習活動、符合課程目標要求、按照真實的圖書風格編排的電子書或電子讀物，而且是以電子產(chǎn)品為載體，呈現(xiàn)多種表現(xiàn)形式的學習內(nèi)容，綜合各種教學管理、學習工具以及輔助資源等來支持教與學的“電子書包”[2]。

從電子教材的發(fā)展來看，電子教材的媒體呈現(xiàn)方式更加豐富，功能更加全面，電子教材的發(fā)展在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，也順勢而上，被廣泛應用。電子教材從單一媒體向雙向交互、綜合功能發(fā)展，具有共享性、適時性、便捷性等特點[3]。

三、各類電子教材的比較分析

電子教材的教材屬性、呈現(xiàn)方式、組織結(jié)構(gòu)、學習方式、內(nèi)容范圍、終端、功能如表2所示。

表2 電子教材的元分析

目前，市面上有很多由 Course、Smart、Scroll Motion、Kno、Inkling、創(chuàng)而新、明博、人教社等單位開發(fā)的電子教材產(chǎn)品出現(xiàn)。這些電子教材根據(jù)不同的方式可進行不同的分類，為了分析不同類型電子教材的特點，及其各方面功能的最優(yōu)化，本文利用蜘蛛網(wǎng)圖，對其個性化、穩(wěn)定性、交互性、全面性、便捷性進行立體對比，如圖1所示。

由圖1可知，蜘蛛網(wǎng)越靠近外圈，則其對應的性能越強?？梢园l(fā)現(xiàn)，教學及管理是電子教材最為強大的功能，它具有多方面功能支持，無論是對于學生、教師、教務管理都具有很大的幫助。綜合來看，移動式終端和教學及管理功能是目前性能最優(yōu)的設計，移動式終端可以滿足不同層次、不同時間、不同地點學習者的需求，而雙向共享交互式功能的開發(fā)可以使得學習者在情感的體驗度上更加強烈，這對于學習動機、學習興趣、持續(xù)性學習來說是非常有價值的[4]。與紙質(zhì)教材相比，電子教材不再是簡單的紙質(zhì)教材的“電子化”，它對于學生學習和教師教學的支持功能表現(xiàn)在多方面，比如學習記錄和管理、個人工具的使用、數(shù)字化學習資源的提供、個性化界面的設置等；在利用計算機通訊技術和人機交互技術上，電子教材開發(fā)出可以雙向交互的功能，打破了以往傳統(tǒng)教材的單向使用特點，更加滿足學習者的情感需求以及認知需求；在呈現(xiàn)方式上，利用多媒體技術，電子教材設計開發(fā)出圖片、文字、視頻、動畫等多種豐富的表現(xiàn)形式，使得教材的趣味性大大增加，吸引學生注意力的同時，也能夠讓學生產(chǎn)生強烈的學習動機[5]。

圖1 電子教材立體對比圖

當然，這些電子教材仍然有許多不足的地方，需要繼續(xù)進行改進，具體表現(xiàn)在以下四個方面：第一，許多電子教材開發(fā)者自身對于教材的表達，不能夠非常準確地被使用教師所理解，以至于教材內(nèi)容的含義在傳播過程中產(chǎn)生一定曲解；第二，許多電子教材雖然被學校購買，但是使用并不充分，許多教師仍然使用傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材和紙質(zhì)練習冊，課堂上使用投影儀播放課件進行輔助教學，多功能的電子教材被擱置；第三，市面上的電子教材沒有統(tǒng)一標準，在進行篩選甄別的時候，遇到形形色色的電子教材，很難挑選出最為合適的進行使用；第四，電子教材雖然已經(jīng)使用了很多技術進行開發(fā)，但是大部分需要擁有平板電腦或者筆記本才能夠支持學習，這對學生的家庭條件有一定要求，以至于無法快速進行普及，因此，在開發(fā)電子教材時，應該注意其成本和使用的便捷性。

四、電子教材對新型立體教材開發(fā)的啟示

新型立體教材的開發(fā)是一個系統(tǒng)工程，它是集研究、建設、應用于一體，是一個動態(tài)調(diào)整的系統(tǒng)。開發(fā)出一個“好”的新型立體教材應遵循以下幾個原則并且注意部分開發(fā)策略。

1.四個原則

（1）全面性原則

教材的功能更全面，對于教學具有極大的支持作用，新型立體教材的開發(fā)要注重全面性資源建設的原則。首先，對于學生，要支持線下閱讀教材、在線閱讀教材、在線學習模塊，具有資源查找、活動參與、個性化工具、個性化評估記錄、作業(yè)考試、在線交流討論等功能。對于教師，要支持說課講解視頻資源、活動安排指導手冊、個性化教學設計方案、視頻發(fā)布、課件查找下載、資源共享、在線發(fā)布作業(yè)考試、個性化工具、學生學習情況統(tǒng)計分析、在線交流等功能。其次，對于新型立體教材的開發(fā)，需要注重其系統(tǒng)化構(gòu)建，綱明目清，介紹全面，使得使用對象能夠清晰明了地進行了解和選擇。

（2）交互共享性原則

教學是教師與學生雙向交互的過程，由于教學對象和教學者的特殊性，教學具有穩(wěn)定性與動態(tài)性結(jié)合的特點，而教材的開發(fā)和使用是為了更好地支持教學，所以在新型立體教材的開發(fā)中，要遵循交互共享原則，應設計師生交互、生生交互等功能，才能夠更好地滿足使用者的體驗感，比如活動參與、作業(yè)互改、在線交流、資源分析等功能，以便更便捷、全面地支持教師的教與學生的學。

（3）便捷性原則

在教材發(fā)展的過程中，不難發(fā)現(xiàn)，雖然教材趨于混合式發(fā)展的趨勢，但是光盤的使用已逐漸銷聲匿跡，光盤播放不方便，需要有固定的地點和終端進行支持，已不能滿足使用者的基本要求。因此，教材的使用只有更加便捷，才能夠不被淘汰。

（4）適時性原則

教學是一個動態(tài)的過程，教學內(nèi)容也會不斷發(fā)生改變或調(diào)整，教師和學生的特點不同，教學環(huán)境的改變等都會對教材提出新的要求，新型立體教材的開發(fā)，要注重適時性原則，穩(wěn)定性與更新性并存，追求穩(wěn)定的同時，對于需要及時調(diào)整和改變的部分提供及時的優(yōu)化，留出足夠的空間。

2.兩個策略

（1）注重用戶體驗感的模塊設計

學生在學習過程中的良好體驗感對于學習動機和學習效率起著重要的作用，在“新型立體教材”的開發(fā)設計中，不僅僅要注重教材自身的功能設計，更多要把注意力轉(zhuǎn)向?qū)W習者的用戶體驗需求上進行設計開發(fā)。目前，在新一代教材的開發(fā)中，較為廣泛使用的是Morville提出的用戶體驗蜂巢模型和Garrett提出的用戶體驗元素模型。在教育領域，已經(jīng)有研究學者將用戶體驗模型應用于網(wǎng)絡課程的開發(fā)建設中，并取得了不錯的效果，而新型立體教材的開發(fā)，亦可在此方面進行嘗試和優(yōu)化。

（2）提供詳細的教材使用說明冊

新型立體教材在開發(fā)中融入了許多元素和資源，將課程與教材結(jié)合。因此在新型立體教材中，包含許多不同的內(nèi)容和使用功能，而對于這些創(chuàng)新性的設計，要想最優(yōu)化地得到使用，需要讓學生和教師掌握教材的設計初衷、使用的方式方法、配套的支持服務，以達到最佳的使用效果。

3.以小學五年級《語文》課文“珍珠鳥”為例的新型立體教材設計

教學對象分析：五年級的學生已具備一些基本的表達能力，但是在《語文》的學習過程中仍需要注意一些字詞的學習及課文的朗讀。學生理解能力還不是很強，對于抽象的知識接受度有限，但是能從真實的畫面和交流中進行積極感受，對形象、直觀、生動的畫面興趣強烈，因此，趣味性、直觀性、交互性的教材更能夠支持學生進行全面學習。普通教材設計主要有以下三類。

（1）紙質(zhì)教材

紙質(zhì)教材以人教版課標本第九冊教材為例，如圖2所示，標準版紙質(zhì)教材設計的教材內(nèi)容分為三個部分：課文、重點生字、課后習題。這種紙質(zhì)教材，是學校普遍使用的教材。但是，對于學生來說，僅僅能夠為學生提供基本的內(nèi)容，無法為學生提供朗讀范文、生詞解析、全面測試交流溝通等功能。對于教師來說，無法提供教學設計指導、活動安排、作業(yè)發(fā)布與自動批改等功能。

圖2 《珍珠鳥》紙質(zhì)教材課文

（2）電子教材

中小學電子教材大多數(shù)用移動終端支持學習，被稱為“電子書包”，其支持的功能有：《珍珠鳥》課文電子閱讀、文章朗讀、生詞注釋及朗讀、選擇、填空課后習題測試、測試批改。但其最大的問題有三點：一是無法支持教師進行自主教學設計、線上交流；二是測試習題固定而狹窄，無法真正進行全方位測試；三是學生之間及教師之間無法進行及時交流討論。

（3）新型立體教材設計

《珍珠鳥》一課的新型立體教材設計，不僅要支持學生線上學習，也要支持線下學習，設計遵循四項基本原則，在全面性原則上，提供紙質(zhì)版課文、電子版課文、視頻學習模塊、測驗模塊、交流模塊、作業(yè)模塊、個人工具使用模塊、學習總結(jié)及反饋模塊。在交互共享性原則上，設計“班級交流群”、“新建討論組”、“私信”、“資源分享”等功能，供學生和教師、學生和學生、教師和教師之間進行自主交互。在便捷性原則上，使用“線上應用軟件”和“線下資料郵遞”進行教材呈現(xiàn)，支持移動終端隨時隨地登陸學習。在適時性原則上，利用“后臺統(tǒng)計”，設計教師與學生在線評價、教材問題反饋模塊，支持使用者的問題反饋和需求補充，以便可以對教材進行及時更新與補充，以更好地滿足教師與學生的需要。本課教材設計分為三部分。

第一部分“學生支持設計”：

a.紙質(zhì)版課文：供學生課上使用。

b.電子版課文：可進行生詞查看、《珍珠鳥》課文朗讀欣賞。

c.視頻資料：珍珠鳥資料補充講解視頻、課文講解視頻。

d.課前測驗：朗讀課文錄音、生字詞測試題、課文中心思想提交。

e.課前測驗反饋:課文朗讀字音糾正、測試題評價反饋、課文中心思想解析。

f.問題提交：可針對疑難問題在線對老師進行提交。

g.交流討論：與同伴進行學習群討論。

h.課后作業(yè)：課后作業(yè)完成與提交。

i.作業(yè)評價與反饋：作業(yè)互改、總評價的反饋查看。

j.課后鞏固：個性化鞏固練習（根據(jù)個人測試與作業(yè)成績進行練習）。

k.個人工具：課文注釋標記、錯題、交流信息收藏。

l.學習總結(jié)：本課學習反思與總結(jié)，可導入學習檔案。

m.教材評價與反饋：本課教材打分、評價、問題反饋。

第二部分“教師支持設計”：

a.教材說課視頻：可供教師對教材設計理念與思路進行準確把握，以便更好地進行使用。

b.紙質(zhì)版課文：供教師進行課上使用。

c.教學資料：教案設計、課件、視頻、資料包等支持資料供教師進行參考選用。

d.視頻發(fā)布：教材自帶預習教學視頻發(fā)布或根據(jù)學生學習特點自主錄制視頻進行發(fā)布。

e.課前測驗修改:可根據(jù)學生情況對教材所帶課前測驗進行自主修改或補充。

f.課前測驗統(tǒng)計：對學生朗讀情況、測驗結(jié)果、易錯題統(tǒng)計進行查看，以便更好地進行下一步教學。

g.學生問題查看：查看并統(tǒng)計學生疑難問題、在線答疑。

h.課后作業(yè)修改：可根據(jù)學生情況對教材所帶課后作業(yè)進行自主修改或補充。

i.作業(yè)評價與反饋：作業(yè)批改、學生作業(yè)總評價統(tǒng)計、反饋查看。

j.課后鞏固題發(fā)布：個性化鞏固練習題（根據(jù)學生個人測試與作業(yè)成績進行選擇性發(fā)布）。

k.個人工具：可對教案設計、課件、視頻、資料包、學生錯題、學生問題、交流信息進行收藏。

l.教學反思與交流：對《珍珠鳥》一課的教學反思與總結(jié)提交，教師之間可進行本課程交流，查看其他教師發(fā)布的反思與總結(jié)。

m.教材評價與反饋：本課教材打分評價、問題反饋。

第三部分“后臺支持設計”：

a.教材更新與補充。

b.教師與學生在線評價。

c.教材問題反饋。

五、結(jié)束語

新型立體教材的發(fā)展需要克服許多問題，如技術支持、設備支持、人力支持等，但筆者相信，通過不斷研究與開發(fā)，新型立體教材的發(fā)展會更加快速而優(yōu)質(zhì)。