淺談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

陳花萍

(甘肅省華亭市西郊小學(xué) 甘肅 平?jīng)?744100)

蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！?/p>

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：明明是一道非常簡單的題目，有些學(xué)生總是出錯。究其原因，由于數(shù)學(xué)題目的呈現(xiàn)方式，題型等特點(diǎn)，數(shù)學(xué)閱讀不像語文閱讀富含詩情畫意。很多學(xué)生由于年齡小和對事物認(rèn)知能力有限，接受能力低下，因此導(dǎo)致他們學(xué)不懂?dāng)?shù)學(xué)，成績偏低。數(shù)學(xué)不理解死記硬背是不行的，理解數(shù)學(xué)——會學(xué)數(shù)學(xué)，靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識即讀懂?dāng)?shù)學(xué)。

1.低年級學(xué)生應(yīng)具備的閱讀能力

1.1 語言文字的閱讀能力。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，文字的閱讀理解很重要，常常是一個重點(diǎn)詞學(xué)生就能很快領(lǐng)悟解題思路或方法。

案例1：12比7大多少？

在教學(xué)時，可以試著讓學(xué)生比較三個不同句子的差別：

(1)12比7大多少？

(2)7比12小多少？

(3)12和7相差多少？

像這樣，抓住重點(diǎn)詞“比……大”“比……小”“相差”等來理解，這是比較兩個事物或兩個數(shù)的大小，它有幾種不同的提法，但是解題的方法是一樣的，都是用較大的數(shù)減較小的數(shù)。

1.2 數(shù)學(xué)符號的閱讀能力。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們常遇到的就是大家都熟悉的“+”、“-”、“×”、“÷”、“﹥”、“﹤”、“=”等是最常見、應(yīng)用最廣的數(shù)學(xué)符號。每種符號所代表的意義、用途，也是要求學(xué)生能理解的。做題時，我們讀懂了符號，也就明白了做題方法。

1.3 圖示的閱讀能力。數(shù)學(xué)圖示是對語言文字的一種直觀明了簡潔的呈現(xiàn)方式和概括。數(shù)學(xué)圖示為低年級學(xué)生的理解提供了方便與幫助。讀懂圖示，有助于學(xué)生理解題意，提高分析問題解決問題的能力。

案例2：

如“大括號”和問號“？”相結(jié)合的問題，對比以下兩個情境，我們要求學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而發(fā)展到解決生活中的實(shí)際問題。

4+4+4+4+4+48個蘋果？

同樣有“大括號”和問號“？”，第一種情境下是求幾個數(shù)的和，第二種情境是已知兩個數(shù)的和和其中一個數(shù)，求另一個數(shù)。不同的情境下，有不同的解題思路和方法。

1.4 數(shù)學(xué)表格的閱讀能力。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖或舉例時用表格形式表達(dá)出來的，通過簡單的表格反映，直白易懂，這就要求學(xué)生還要有讀懂表格的能力。

1.5 數(shù)學(xué)公式的閱讀能力。低年級數(shù)學(xué)公式出現(xiàn)得少，但有些算理概念我們可以讓學(xué)生通過大膽反復(fù)說，以固定的句型或模式在理解基礎(chǔ)上記憶。

2.培養(yǎng)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略

2.1 構(gòu)建知識體系。知識是一個系統(tǒng)，我們所學(xué)的知識也呈螺旋上升的趨勢，低年級的知識體系處于一個比較基礎(chǔ)的部分。如小學(xué)知識體系分為幾個階段，內(nèi)容分為幾個部分等。為了讓學(xué)生有系統(tǒng)、有步驟地學(xué)習(xí)，課標(biāo)與教材都是精心設(shè)計與安排的。

如“乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算”，那么學(xué)習(xí)乘法，就是在學(xué)習(xí)加法的基礎(chǔ)上提升的。

2.2 實(shí)踐與閱讀相結(jié)合。如學(xué)習(xí)估算的時候，單從字面來看，大多數(shù)人誤以為估算就是求近似數(shù)，其實(shí)我們熟悉教材的人都知道，估算和求近似數(shù)是不一樣的。如求408的近似數(shù)，按照教材解釋，求一個三位數(shù)的近似數(shù)其結(jié)果就是和這個三位數(shù)最接近的幾百幾十，就是410。而估算408÷6則是把408看做420來計算。

2.3 重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)訓(xùn)練。數(shù)學(xué)知識是一個系統(tǒng)，那么我們教學(xué)中，教師首先要有系統(tǒng)的概念，每一階段的內(nèi)容，哪些是重點(diǎn)和難點(diǎn)，這些重點(diǎn)和難點(diǎn)我們就可以把它作為重點(diǎn)內(nèi)容來訓(xùn)練。如一年級的加法的意義、二年級乘除法；又如圖形的認(rèn)識中的“角的分類”等。通過有重點(diǎn)的訓(xùn)練，學(xué)生在某一方面的發(fā)展是比較持久與鞏固的。

2.4 不同學(xué)生區(qū)別對待。在我們備課、上課、批改作業(yè)等時候，都需要這樣的區(qū)別對待，不同層次的學(xué)生有不同層次的需求。如在教學(xué)一年級時，我們經(jīng)常遇到“你還能提出什么問題？”，有的學(xué)生閱讀能力強(qiáng)，一下子就能自己提出問題并解答出來，但有的學(xué)生不理解“還”、“問題”，寫出來的東西讓你苦笑不得。這是因?yàn)樗麄儧]有讀懂?dāng)?shù)學(xué)問題，也是閱讀出現(xiàn)了問題。怎么辦？你需要強(qiáng)調(diào)“還”是什么意思、“問題”是什么意思，學(xué)生能夠理解的時候，這類情況，你還要讓學(xué)生一個個“過關(guān)”，讓他們“還提出問題”。

小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要的能力，不要認(rèn)為低年級數(shù)學(xué)就很容易過關(guān)，要教好它，也不是一件容易的事。所以作為低年級的數(shù)學(xué)老師，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，我們只有潛心鉆研，深入思考，腳踏實(shí)地地去實(shí)踐，把我們的責(zé)任投入到教學(xué)中，投入到孩子們身上，孩子們才能夠有所收獲。