小學生反思性學習策略

潘夏英

(福建省閩侯縣上街沙堤小學 福建 福州 350108)

小學生在數(shù)學課程學習中，除了掌握基礎的數(shù)學知識和形成基本的數(shù)學思維，還應有更多的收獲。通過學習數(shù)學，掌握一些思維的基本方法，如歸納、類比、猜想與驗證等。發(fā)展分析問題、解決問題的能力。促進小學生思維靈活性、深刻性等品質發(fā)展。反思性學習，有利于提升小學生的思維品質，發(fā)展小學生學習潛能。反思性學習目的，在于提高學生的自主學習能力,端正學生的學習態(tài)度,提高學生的學習熱情。通過反思性數(shù)學學習,可以改變傳統(tǒng)的課堂教學模式,為學生創(chuàng)造一個開放性的學習環(huán)境，更好地發(fā)展學生的思維品質。有效地提高學生解決數(shù)學問題的能力。

1.通過教師設問，激發(fā)反思

培養(yǎng)學生的反思能力和意識,需要采用一定的方式,在教學過程中通過有效的設計數(shù)學問題,激發(fā)小學生思維動機，可以引領學生有效思考,避免思考盲目性，反思他們在解決問題的過程中問題，形成有效的解決問題的想法,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此,在教學的過程中,設計有效的反思數(shù)學問題,是提高學生的反思效果。那么如何設計問題呢?

1.1 在知識遷移時設問。根據“遷移理論”，我教“除數(shù)是一位數(shù)除整十數(shù)”時，設計了這樣一組練習題：你能根據8÷4=2類推出80÷4=( )嗎？一位數(shù)除整十數(shù)既是本節(jié)課新知，又是表內乘法過度的擴展應用，也是本課重點。學生通過類比解決了80÷4=20.此時教師追問50÷5=？60÷3=？… 然后引導學生觀察這幾道題有什么共同特點？從而切入新課。新課教學便迎刃而解。

1.2 在知識對比時設問。教學時抓住知識的相似點進行設問能提高學生敏銳的洞察力。我在教異分母分數(shù)加減法時，出示例題后問：對于這道題，老師不教，你們有辦法自己解決嗎？動動腦筋想想看。話音剛落，一些同學小手高高舉起，我不急著讓學生說，就讓同學們小組討論交流自己的想法。然后再由學生匯報發(fā)言，可以先通分再按同分母分數(shù)加減法方法計算。此時我追問為什么要先通分？再次通過討論、交流、反思，使學生真正明確算理。

2.通過操作反思，提升思維品質

在數(shù)學學習中常常要通過動手畫一畫，剪一剪，擺一擺解決數(shù)學問題。常言道：心靈手巧，手和腦有著千思萬縷關系。教師要引導學生把動手操作與動腦思考結合起來，在觀察中思考，在操作中反思。如：在學習梯形面積公式推導過程中，公式推導出后，教師提問：除了用兩個完全一樣的梯形拼成平行四邊形外，還有別的辦法嗎？學生沉思片刻后，感到為難，我提醒學生，能否用“割”的辦法呢？這一追問激起千層浪，學生紛紛舉手可以分割成兩個三角形。再讓學生合作，討論交流，用另外一種方法推導出公式。教師充分表揚后，鼓勵學生課后繼續(xù)研究，還可以怎么分割呢？引導學生自主探究，使學有余力學生得到充分發(fā)展。通過這樣一系列數(shù)學活動，讓學生從不同角度驗證梯形面積公式，培養(yǎng)學生推理驗證能力，發(fā)展學生思維水平。

3.抓住關鍵句反思，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

總之，教師要創(chuàng)造機會讓學生養(yǎng)成反思習慣，反思不是簡單的回顧和一般的分析，通過反思學習過程，掌握學習方法，使學生樂思，好思，巧思，從而內化知識，體驗成功快樂。提高學生數(shù)學的學習能力和效果。