淺析游戲在學前教育中的應用

摘要：新課程改革以來，我國的教育事業(yè)得到了很好的發(fā)展，尤其在教學方法上呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展，而其中的游戲教學更是備受學生喜愛且教學效果顯著。基于此，本文將分析游戲教學在學前教育中的應用，以期促進我國學前教育事業(yè)的更好發(fā)展。

關鍵詞：學前教育 游戲 原則 應用

游戲教學模式的開展，讓施教者有了更多與學生拉近關系、走進學生內心世界的機會，同時，也讓受教者能在輕松快樂的氛圍下學到知識。尤其是對于3～6歲之間的兒童，玩耍是他們的天性，而將游戲引入到他們的日常學習中，則可以起到事半功倍的效果。

一、學前課程中游戲教學的重要性

（一）有助于鍛煉兒童的體能

對于學前兒童而言，學習是一件非常重要的事情，但體質的鍛煉也是十分重要的。在日常的課程中適當加入一些簡單的戶外游戲活動如玩滑梯、跳房子等，這些游戲活動都可以讓孩子在玩樂的同時，其體能也得到鍛煉。

（二）有助于開啟兒童的智力

在采用游戲教學時，教師可以在課下先準備好游戲類型，并在游戲中巧妙設置一些小知識，讓他們在玩游戲的時候，需要主動思考如何才能做完游戲，而不是直接就能完成，這種誘發(fā)兒童主動思考的行為對于啟發(fā)他們的智力具有重要的幫助作用。

（三）有助于提高兒童的團隊意識

學前課程中的很多游戲都是團隊型游戲，之所以這樣設置，就是希望把所有小朋友都聯(lián)系起來，讓他們成為一個整體。如“捉單不捉雙”這類游戲，就需要好幾個小朋友一起進行，當一個小朋友落單時，就會被捉到，因此，小朋友們必須在游戲開始后，及時找到自己的伙伴，抱在一起，才能贏得勝利，這便在無形之中培養(yǎng)了學生的團隊意識，并將對其今后的生活產生重要的影響。

二、學前教育中游戲的選取原則

（一）適齡化原則

處于學前階段的兒童，大多數(shù)都在3～6歲之間，而正是這種年齡的差距，讓他們在游戲的選擇上須區(qū)分進行。如小班兒童（3～4歲），他們的理解能力及動手能力都較弱，一些戶外游戲項目并不適合他們，故而可在室內開展如“捏橡皮泥”的游戲；大班兒童（5～6歲），他們的智力與體能已經得到初步鍛煉，因此，一些特別簡單的游戲并不適合他們，若參加后，反而會降低他們的游戲體驗。

（二）生活化原則

在學前游戲教學中，將生活元素融入游戲中，有利于加深兒童對于周圍世界的認知，培養(yǎng)他們的社會適應力。

（三）以兒童為主體原則

新課改以前，很多學前教師在開展游戲教學時，都將“教學”作為中心思想，將游戲作為輔助手段，讓游戲內容滿足自己的教學需求，這便失去了游戲教學的意義。在新課改之后，這一傳統(tǒng)思想才逐漸轉變，成為以“培養(yǎng)”為中心思想，即通過游戲滿足兒童的發(fā)展需求，這種由灌輸式轉向引導式的方法，不僅讓游戲的性質得以展現(xiàn)，且使兒童在玩樂中收獲身心的全面發(fā)展。

三、游戲在學前教育中的應用

（一）根據(jù)不同學生需求，提供充足的游戲材料

兒童在性格等方面存在一定的差距，因此，在日常的游戲教學中，教師一定要多關注他們的興趣，通過觀察他們的行為或者在聊天過程中去問，從而掌握每一個孩子的興趣愛好，并在尊重不同愛好的基礎上，增加這一游戲材料，如一些喜歡畫畫的同學，教師就可以將他們集合起來，分成幾個小組，并提供充足的游戲材料，讓他們能更加積極地做自己喜愛的活動。

（二）合理設計游戲內容，有組織地開展游戲活動

游戲內容的設計必須以兒童為主體，讓游戲內容滿足兒童發(fā)展的需求，只有這樣，才能讓兒童在快樂游戲的同時，主動獲取更多的知識。例如在“識一識，辨一辨”的游戲中，教師可以事前準備好多種動物圖案，并將這些圖案粘貼在硬紙板上，給每一個兒童一張紙板，這樣在教師叫到名字的時候，這名兒童就要站出來，然后回答他手中這個圖案是什么動物，喜歡吃什么食物等，若有不足之處，教師要加以補充，從而實現(xiàn)在玩樂中收獲知識的目的。

（三）不斷創(chuàng)新游戲內容，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

在當代，創(chuàng)新能力已經成為推動社會發(fā)展的動力源泉，由此可見，培養(yǎng)創(chuàng)新能力對于社會發(fā)展的價值。因而我們應該從學前階段便開始注重對兒童創(chuàng)新能力及意識的培養(yǎng)。以“捏橡皮泥”游戲為例，教師可以讓學生自己發(fā)揮想象力，捏制自己心中的物品圖案，并在捏好后向大家展示，并說明關于此物品的相關信息，從而在增強兒童間知識互動的同時，提高兒童的創(chuàng)新能力及意識。

四、結語

綜上所述，游戲在學前教育中的應用，不僅促進了兒童體能發(fā)展，且為兒童智力的開啟提供了幫助，因此，在今后的學前教學中，教師一定要繼續(xù)加大游戲在課堂教學中的比重，在滿足兒童玩樂的同時，促進他們的身心健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]郭嫚.關于學前教育中游戲選擇的思考[J].文理導航，2018（33）.

[2]劉文涓.談學前教育與游戲的相關整合[J].中文信息，2018（06）.

（作者簡介：李璐，女，本科，沈陽師范大學，研究方向：學前教育）（責任編輯 劉月嬌）