簡(jiǎn)述高職會(huì)計(jì)專業(yè)MOOC教學(xué)模式的運(yùn)行保障機(jī)制

張小蘭

[摘要]文章以高職會(huì)計(jì)專業(yè)MOOC教學(xué)模式為研究對(duì)象，介紹高職會(huì)計(jì)專業(yè)MOOC教學(xué)模式運(yùn)行現(xiàn)狀，全面闡述新型高職會(huì)計(jì)專業(yè)MOOC教學(xué)模式應(yīng)用優(yōu)勢(shì)及問題，并針對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)MOOC教學(xué)模式存在的問題，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)MOOC教學(xué)模式運(yùn)行保障機(jī)制的構(gòu)建進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，以期為高職會(huì)計(jì)專業(yè)MOOC教學(xué)模式穩(wěn)定、持續(xù)運(yùn)行提供保障。

[關(guān)鍵詞]高職；會(huì)計(jì)專業(yè)；MOOC教學(xué)模式

[DOI]1013939/jcnkizgsc201916162

在我國(guó)國(guó)家教育規(guī)劃綱要中，明確提出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有較大影響”，基于信息技術(shù)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)MOOC教學(xué)模式的構(gòu)建不僅包括教學(xué)理念，而且包括教育結(jié)構(gòu)、方式等多個(gè)模塊?；谛畔⒓夹g(shù)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)MOOC教學(xué)模式的應(yīng)用，為專業(yè)學(xué)生提供了一種全新的專業(yè)學(xué)習(xí)方式，可驅(qū)動(dòng)“服務(wù)于學(xué)”代替“服務(wù)于教”，進(jìn)而為高職會(huì)計(jì)專業(yè)MOOC教學(xué)模式教學(xué)效果的提升提供依據(jù)。因此，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)MOOC教學(xué)模式的運(yùn)行保障機(jī)制進(jìn)行適當(dāng)分析非常必要。

1高職會(huì)計(jì)專業(yè)MOOC教學(xué)模式概述

高職會(huì)計(jì)專業(yè)MOOC教學(xué)模式又可稱為慕課，其主要是由部分具有分享、協(xié)作能力的人員在自愿的前提下，進(jìn)行的知識(shí)發(fā)布、傳播、教育指導(dǎo)過程?，F(xiàn)有高職會(huì)計(jì)專業(yè)MOOC教學(xué)模式主要包括edX、Udacity、Coursera三種類型。如清華“學(xué)堂在線”、果殼網(wǎng)、“過來人”等。

2高職會(huì)計(jì)專業(yè)MOOC教學(xué)模式的運(yùn)行現(xiàn)狀

以XX會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)院為例，該學(xué)院自2015年10月份進(jìn)行了MOOC平臺(tái)建設(shè)，形成了初步完善的MOOC平臺(tái)框架、組織功能及技術(shù)體系，為專業(yè)課程建設(shè)提供了有力的支撐。但是在MOOC教學(xué)模式實(shí)際運(yùn)行過程中也出現(xiàn)了一些問題。

首先，在MOOC學(xué)習(xí)體驗(yàn)后XX會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)院內(nèi)多數(shù)學(xué)生均對(duì)這種新型的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了好奇心，且均肯定了MOOC教學(xué)模式在學(xué)習(xí)時(shí)間及課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。但是部分會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為自己基礎(chǔ)較差，無法跟隨MOOC教學(xué)模式時(shí)間安排進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。[1]在后續(xù)MOOC教學(xué)模式應(yīng)用過程中，多數(shù)學(xué)生選擇了放棄，或者“形式化”學(xué)習(xí)模式，影響了MOOC教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用效果。其次，由于會(huì)計(jì)專業(yè)部分學(xué)生自我控制能力較差，沒有主動(dòng)、自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。再加上在MOOC教學(xué)模式中沒有教學(xué)人員及其他學(xué)習(xí)人員的督促，最終致使上述學(xué)生無法自主堅(jiān)持在MOOC平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，在MOOC教學(xué)模式中多數(shù)高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生無法堅(jiān)持參與MOOC問題討論。甚至部分學(xué)生對(duì)平臺(tái)中教學(xué)人員提供的解答持反對(duì)態(tài)度，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生群體間信任感的缺失，也抑制了整體MOOC教學(xué)模式學(xué)習(xí)實(shí)踐共同體優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮。

3高職會(huì)計(jì)專業(yè)MOOC教學(xué)模式的運(yùn)行保障機(jī)制

（1）構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程輔助體系。從技術(shù)層面進(jìn)行分析，高職會(huì)計(jì)專業(yè)MOOC教學(xué)模式正常在線運(yùn)行離不開健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、資源數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)平臺(tái)及應(yīng)用服務(wù)模塊。[2]同時(shí)高職院校教育行政管理部門、社會(huì)組織等機(jī)構(gòu)也對(duì)MOOC教學(xué)模式運(yùn)行效果具有較大的影響。因此，高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)院首先應(yīng)以自身網(wǎng)絡(luò)多媒體教室為入手點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)接入點(diǎn)設(shè)置的基礎(chǔ)上，對(duì)原有在線教育平臺(tái)基礎(chǔ)模塊進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，構(gòu)建完善的精品網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫(kù)。

其次，在MOOC平臺(tái)運(yùn)行過程中，高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)院可以混合式教學(xué)為核心，從高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)MOOC課程內(nèi)容、組織教學(xué)方式、專業(yè)實(shí)踐等方面，進(jìn)行全面改革優(yōu)化。即將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、面授教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合。同時(shí)利用虛擬教室、文本與流媒體等技術(shù)，進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)MOOC教學(xué)模式重構(gòu)，以提高會(huì)計(jì)專業(yè)MOOC教學(xué)的趣味性。

最后，針對(duì)部分會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生“形式化”學(xué)習(xí)的情況，高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)院可以數(shù)據(jù)為探索要點(diǎn)，利用大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，分析MOOC教學(xué)模式運(yùn)行規(guī)律。同時(shí)對(duì)內(nèi)部專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面分析診斷，預(yù)先發(fā)現(xiàn)專業(yè)學(xué)生在MOOC教學(xué)模式運(yùn)行中出現(xiàn)的問題。隨后以教學(xué)結(jié)果反饋的方式，調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)MOOC教學(xué)模式運(yùn)行模式。在這個(gè)基礎(chǔ)上，高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)院教學(xué)人員可定期、及時(shí)更新知識(shí)資源庫(kù)，充分發(fā)揮在線教育知識(shí)傳播的優(yōu)勢(shì)，提高會(huì)計(jì)專業(yè)MOOC教學(xué)模式吸引力，保證MOOC教學(xué)模式良性循環(huán)。

（2）落實(shí)MOOC教學(xué)中長(zhǎng)期規(guī)劃。針對(duì)高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生自控力較差的情況，一方面，高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)院可以MOOC教學(xué)模式為研究對(duì)象，對(duì)MOOC教學(xué)模式進(jìn)行全方位探究，以此為依據(jù)制定會(huì)計(jì)專業(yè)MOOC教學(xué)中長(zhǎng)期規(guī)劃。[3]即依據(jù)我國(guó)對(duì)高等職業(yè)院校教學(xué)的中長(zhǎng)期規(guī)劃，明確高等職業(yè)院校教育職責(zé)。同時(shí)組織內(nèi)部專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的人員，以專家調(diào)研小組的形式，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)MOOC教學(xué)模式頂層進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)院可結(jié)合階段會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)情況，將學(xué)術(shù)研究成果與重點(diǎn)課程進(jìn)行有機(jī)整合。隨后向?qū)I(yè)內(nèi)學(xué)生宣傳MOOC教學(xué)模式，提高專業(yè)學(xué)生參與MOOC學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

另一方面，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)人員是MOOC中長(zhǎng)期教學(xué)規(guī)劃落實(shí)的主要影響因素。因此，在自主MOOC平臺(tái)構(gòu)建的前提下，高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)院可以打造具有自身特色優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)為要點(diǎn)，以精品資源共享課團(tuán)隊(duì)為核心，構(gòu)建實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的MOOC教學(xué)團(tuán)隊(duì)?？s短與校外MOOC平臺(tái)差距，提高專業(yè)學(xué)生對(duì)校內(nèi)MOOC平臺(tái)的自信心及歸屬感。

（3）優(yōu)化后臺(tái)討論及課業(yè)提交機(jī)制。一方面，為加強(qiáng)MOOC教學(xué)模式中專業(yè)學(xué)生參與度，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)院可在內(nèi)部設(shè)置論壇參與監(jiān)控項(xiàng)。在會(huì)計(jì)專業(yè)課程開展期間，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)人員可根據(jù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題，設(shè)置討論話題。隨后根據(jù)專業(yè)學(xué)生討論內(nèi)容、發(fā)帖及回帖情況對(duì)其進(jìn)行評(píng)定，作為常規(guī)成績(jī)。同時(shí)在課程結(jié)束后，教學(xué)人員可定期在MOOC平臺(tái)中發(fā)布綜合課業(yè)，嚴(yán)格控制課業(yè)提交時(shí)間。并設(shè)置課業(yè)防粘貼模塊，保證專業(yè)學(xué)生獨(dú)立完成課業(yè)。

另一方面，在專業(yè)學(xué)生成功提交課業(yè)后，主要作業(yè)評(píng)分方式為專業(yè)學(xué)生自主評(píng)定、專業(yè)學(xué)生相互評(píng)定、教學(xué)人員最終評(píng)定三個(gè)環(huán)節(jié)。即會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生首先可根據(jù)自身課業(yè)完成情況，從課業(yè)完成過程、完成困難、解決方法等方面，客觀評(píng)定自身課業(yè)完成情況。[4]其次，在自我評(píng)定結(jié)束后，專業(yè)學(xué)生可進(jìn)入互評(píng)通道。并根據(jù)MOOC平臺(tái)自動(dòng)隨機(jī)抽取的課業(yè)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行不記名點(diǎn)評(píng)。最后，在專業(yè)學(xué)生間點(diǎn)評(píng)結(jié)束后，根據(jù)專業(yè)學(xué)生對(duì)其他學(xué)生課業(yè)點(diǎn)評(píng)情況，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)人員可對(duì)學(xué)生最終成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。新型課業(yè)提交、點(diǎn)評(píng)模式的運(yùn)行，可以提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生討論及課業(yè)提交積極性，保證MOOC教學(xué)模式實(shí)踐共同體優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮。

4總結(jié)

綜上所述，MOOC教學(xué)模式是現(xiàn)階段高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)院運(yùn)行的新型教學(xué)方式，其不僅可脫離時(shí)間、空間的限制，而且可以激發(fā)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維。因此，針對(duì)MOOC教學(xué)模式運(yùn)行過程中出現(xiàn)的專業(yè)學(xué)生形式化學(xué)習(xí)、無法持續(xù)學(xué)習(xí)、無法積極參與課程討論等問題，專業(yè)學(xué)院可在原有MOOC教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)課程、資源庫(kù)、應(yīng)用服務(wù)、課業(yè)提交等模塊，構(gòu)建完善的輔助保障體系及中長(zhǎng)期規(guī)劃?rùn)C(jī)制。結(jié)合課后討論模塊的優(yōu)化設(shè)置，可保障MOOC教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮。

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