淺談如何開展幼兒園科學(xué)探究活動

禹崇竺

摘 要：幼兒園科學(xué)教育，擔(dān)任著向幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)。所以在幼兒園加強(qiáng)科學(xué)教育顯得尤為重要。幼兒園的科學(xué)教育在內(nèi)容上應(yīng)選擇生活化的內(nèi)容；培養(yǎng)觀察力，以發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)問題為切入點(diǎn)；活動過程的組織應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活，注重隨機(jī)教育；還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐，不斷拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。

關(guān)鍵詞：幼兒；科學(xué)探究

《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)表明，幼兒科學(xué)教育的價值取向不再是注重靜態(tài)的知識傳遞，而是注重幼兒的情感態(tài)度，探究能力，以及與他人和環(huán)境的積極交流與和諧相處，尤其強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育首先是要精心呵護(hù)和培植幼兒對周圍事物的好奇心和探究欲望。那么，幼兒園科學(xué)教育活動應(yīng)該如何開展呢？我認(rèn)為，應(yīng)立足于幼兒的生活，創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)探究環(huán)境、選擇適宜的探究內(nèi)容、操作材料，運(yùn)用積極的教育策略引導(dǎo)幼兒主動探究，主動獲得更為廣泛的經(jīng)驗(yàn)，讓科學(xué)教育真正走進(jìn)幼兒的生活世界。

一、創(chuàng)設(shè)適宜幼兒科學(xué)探究活動的良好環(huán)境

幼兒年齡雖小，但求知欲強(qiáng)，對周圍事物充滿好奇心，特別是對那些和生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的，周圍經(jīng)?？吹降氖挛?，幼兒可以說是百看不厭，百問不倦。幼兒對科學(xué)的興趣并不是教師強(qiáng)加給他們的，而是合適的環(huán)境，適度的、新鮮的刺激物潛移默化的結(jié)果。幼兒喜歡在寬松、平等的環(huán)境中大膽猜測、大膽想象、自由表達(dá)。幼兒的這些認(rèn)知特點(diǎn)，為幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識提供了前提條件。

1.創(chuàng)設(shè)適宜幼兒進(jìn)行探索的物質(zhì)環(huán)境。適宜的物質(zhì)環(huán)境刺激，能激發(fā)幼兒積極的探索欲望。教師根據(jù)班級和園內(nèi)的實(shí)際情況，布置活動室、植物角、動物角、操作區(qū)室等可供幼兒進(jìn)行科學(xué)探索活動的環(huán)境。在活動室內(nèi)布置科學(xué)墻，墻飾內(nèi)容根據(jù)主題不同及時更換，增減。

2.營造平等、接受、寬容的交流氛圍。平等、接受、寬容的交流氛圍是兒童大膽自由表達(dá)的基礎(chǔ)。教師是營造這種互動氛圍的主角。教師在兒童交流的過程中要不斷地向兒童傳遞溫暖、支持、教育的信息，運(yùn)用語言和非語言引導(dǎo)兒童自由表達(dá)。

3.利用自然資源。教師要充分利用環(huán)境中的各種資源，隨時隨地對幼兒進(jìn)行啟蒙教育。環(huán)境布置、自然規(guī)律，如春天樹葉發(fā)芽，秋天秋風(fēng)掃落葉等都是對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的好機(jī)會，教師要善于利用生活中的教育資源，通過社區(qū)、家庭與幼兒園的協(xié)調(diào)努力中促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

二、選擇生活化的科學(xué)探究內(nèi)容

幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容有自然現(xiàn)象、人類、動植物、物質(zhì)世界的現(xiàn)象、現(xiàn)代科技等，內(nèi)容涉及面廣而且量大。作為幼兒園的科學(xué)教育工作者，面對大千世界，如何選擇適合幼兒的科學(xué)教育內(nèi)容，讓科學(xué)教育真正走進(jìn)幼兒的生活世界呢？

1.科學(xué)教育的內(nèi)容與幼兒生活緊密聯(lián)系。科學(xué)就在幼兒身邊，幼兒園科學(xué)探究內(nèi)容的選擇要與幼兒的生活緊密聯(lián)系。只有生活化的內(nèi)容才是幼兒最容易理解，最想探索的?；顒影才乓o密結(jié)合幼兒的生活，在各種活動中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官感知周圍的事物與現(xiàn)象。

2.科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合家鄉(xiāng)的本土資源。讓科學(xué)回歸幼兒的生活，讓科學(xué)教育真正走進(jìn)幼兒的生活世界。就要讓幼兒學(xué)會用粗淺知識解釋周圍生活中的一些簡單問題。大自然充滿了千奇百怪可供人們探求的問題，如高低不同的山巒、形狀各異的山石、曲折迂回的溪流、各種各樣的土壤等，都是很好的科學(xué)教育資源。

三、提供適宜的材料

幼兒認(rèn)識事物的方式大多來自于他們的直接經(jīng)驗(yàn)。幼兒對科學(xué)知識的認(rèn)識更是如此，它是幼兒不斷與材料相互作用的過程中，通過主動探索、反復(fù)嘗試操作而獲得的。

1.材料應(yīng)具有科學(xué)性、趣味性?？茖W(xué)活動有時很枯燥乏味，有趣的材料是對幼兒學(xué)習(xí)最好的刺激，教師在提供材料時一定要考慮材料是否具有科學(xué)性、趣味性，如果材料只具有科學(xué)因素，兒童不易進(jìn)入其中，那就沒有實(shí)際意義；如果材料只具有趣味性，那又失去了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的真正作用。那天下雨后，孩子們在草地上奔跑，突然有個孩子看到天空的彩虹，“快看，多漂亮呀”這時，吸引了孩子們的注意，他們非常迫切的望著我，露出強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，我捕捉到信號后，輕輕的說了一句：禹老師平時也沒有注意到這個，不如我們再看一會，仔細(xì)觀察。孩子們觀察時，有的說它的顏色、有的說它的形狀，于是我調(diào)動他們尋找有關(guān)彩虹的資料，孩子隨之就積極主動的投入到尋找資料中。后來幾天我就整理出孩子們帶來的資料，設(shè)計出了教育內(nèi)容生活化的科學(xué)活動，孩子們對這些感興趣的東西學(xué)得很積極，效果很好。

2.材料應(yīng)具有層次性。幼兒的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)主要是在與材料的互動中獲得的，我們在為幼兒提供操作材料時，要考慮材料的層次性。如在探索物體的沉浮時每個小組有一大盆水就可以了，幼兒合用一盆水可能會使不同的材料之間、不同幼兒之間有更多的相互作用。但沉浮的東西應(yīng)該比較多，可以供幼兒自由選擇材料，這樣才能使每個幼兒有充分嘗試的機(jī)會，達(dá)到經(jīng)驗(yàn)的概括。中大班幼兒可以2～3人一組合作探究，培養(yǎng)幼兒合作的能力。

四、體驗(yàn)成功的喜悅，促進(jìn)幼兒自信心的發(fā)展

教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索性活動的過程中，尤其對幼兒討論和表述不可忽視，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的能力與水平，允許他們采用不同的方式表述，有單純語言表述的，有語言和動作相結(jié)合表述的，還有單純動作演示的，鼓勵幼兒表述科學(xué)探索與制作過程中的經(jīng)歷，展現(xiàn)幼兒在活動中的思維過程，借以擴(kuò)展全體幼兒的思路，做到資源共享；也可運(yùn)用多種形式的表格來反映幼兒的操作內(nèi)容和結(jié)果。還可以讓幼兒展示他們制作的“新產(chǎn)品”，引發(fā)他們再次思考。讓他們體會到成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)他們的自信心。

總之，科學(xué)活動應(yīng)聯(lián)系幼兒的生活，聯(lián)系社會，提供適宜的材料，發(fā)展幼兒動手操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力以及與同伴合作的社會能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉占蘭.幼兒科學(xué)教育的特性[M].

[2]教育部.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》解讀[M].endprint