淺論新型職業(yè)農(nóng)民的柔性教育

專家簡(jiǎn)介：

朱啟酒，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣教授，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)民問(wèn)題研究所研究員，全國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)名師，北京美麗鄉(xiāng)村特聘專家。多年來(lái)，一直致力于三農(nóng)問(wèn)題的研究，主持北京市自然基金課題《都市農(nóng)業(yè)、生態(tài)旅游、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)融合研究》，參研農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、教育部《北京農(nóng)村實(shí)用人才培養(yǎng)模式與機(jī)制研究》《新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)機(jī)制探討》《全國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校管理機(jī)制研究》等省部級(jí)課題多項(xiàng)，出版《都市農(nóng)業(yè)、生態(tài)旅游與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)融合研究》《鎮(zhèn)域經(jīng)濟(jì)理論研究》專著2部，主編陽(yáng)光工程培訓(xùn)系列教材23部。朱教授在開展農(nóng)民的柔性教育和精準(zhǔn)培育新型職業(yè)農(nóng)民上有豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

習(xí)近平總書記提出“就地培養(yǎng)更多愛農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)的新型職業(yè)農(nóng)民”?？倳浀闹甘具M(jìn)一步明確了新時(shí)期推動(dòng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的新方向、新任務(wù)。如何讓農(nóng)民愛上農(nóng)業(yè)？如何讓農(nóng)民懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)？如何在培訓(xùn)新型職業(yè)農(nóng)民上實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)？筆者通過(guò)多年的研究與實(shí)踐，認(rèn)為對(duì)農(nóng)民開展柔性教育是精準(zhǔn)培育合格的新型職業(yè)農(nóng)民的有效路徑。

一、農(nóng)民柔性教育的內(nèi)涵和特點(diǎn)

（一）農(nóng)民柔性教育的內(nèi)涵

所謂農(nóng)民柔性教育是根據(jù)農(nóng)民的實(shí)際需求，根植本土文化，運(yùn)用引導(dǎo)、啟發(fā)、參與、互動(dòng)的教學(xué)方法及典型帶動(dòng)、致富引路的教育形式，提升農(nóng)民的職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民的自身價(jià)值，從而滿足農(nóng)民的精神需求和物質(zhì)需要的一種教育模式。農(nóng)民柔性教育是相對(duì)于剛性教育提出的。從目前農(nóng)民的教育培訓(xùn)情況看，以政府推動(dòng)為主。政府提出培訓(xùn)任務(wù)、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)也是政府買單，是剛性的，是典型的“要我學(xué)”。柔性教育則不同，是政府與農(nóng)民共同推動(dòng)，培訓(xùn)目標(biāo)與培訓(xùn)內(nèi)容共同制定，甚至培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)也是共同買單，是柔性的，是典型的“我要學(xué)”。

（二）農(nóng)民柔性教育的特點(diǎn)

1.以滿足農(nóng)民的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。農(nóng)民的實(shí)際需求主要是物質(zhì)和精神兩個(gè)層面。從物質(zhì)層面講，農(nóng)民需要的是能夠在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)上獲得經(jīng)濟(jì)效益，有更多的獲得感。從精神層面講，農(nóng)民需要的是能夠通過(guò)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)建設(shè)自己美好的家園，從而擁有更多幸福感、獲得感。

2.根植本土文化。農(nóng)民生活在鄉(xiāng)村里，本土文化對(duì)他們有著潛移默化甚至是根深蒂固的影響。如果在開展教育過(guò)程中脫離本土文化，農(nóng)民可能會(huì)聽不懂，從而拒絕接受教育。

3.體現(xiàn)農(nóng)民自身價(jià)值。現(xiàn)在的農(nóng)民獲得信息的途徑非常廣泛，他們又長(zhǎng)期在生產(chǎn)一線摸爬滾打，有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有的已成為能工巧匠。在開展教育過(guò)程中，要注意體現(xiàn)農(nóng)民的自身價(jià)值，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

5.引導(dǎo)為主。在開展教育過(guò)程，要注重傳播農(nóng)民致富理念，更新農(nóng)民固有的觀念，發(fā)揮農(nóng)民自己的主觀能動(dòng)性。農(nóng)民觀念不更新，就很難接受新生事物，新技術(shù)也不會(huì)得到應(yīng)用。例如，農(nóng)民在農(nóng)產(chǎn)品銷售過(guò)程中，總是把個(gè)頭小的果品放在包裝箱的底層，把個(gè)頭大的果品放在表面，這是長(zhǎng)期形成的不良銷售模式。在教學(xué)過(guò)程中，就要注重引導(dǎo)。

5.參與式教學(xué)。參與式教學(xué)是指農(nóng)民學(xué)員能夠參與到教學(xué)和研討中，與其它學(xué)員和教師共同學(xué)習(xí)、共同提高的教學(xué)形式。參與式教學(xué)沒(méi)有固定的形式，主要有頭腦風(fēng)暴和結(jié)構(gòu)性頭腦風(fēng)暴、討論、練習(xí)、案例法、角色扮演、情景模擬、游戲法等。參與式教學(xué)的核心就是賦權(quán)，賦給農(nóng)民權(quán)力，主要體現(xiàn)在“學(xué)什么、如何學(xué)，在什么時(shí)間和什么地點(diǎn)學(xué)”三個(gè)方面。要將參與式教學(xué)方法貫穿教育的全過(guò)程，一是從調(diào)研開始到培訓(xùn)班結(jié)束，二是從播種到收獲的全過(guò)程，三是從生產(chǎn)決策到策略營(yíng)銷的全過(guò)程。

6.培育致富典型，讓農(nóng)民帶動(dòng)農(nóng)民。培養(yǎng)帶領(lǐng)全村農(nóng)民共同致富的領(lǐng)路人是實(shí)現(xiàn)農(nóng)民柔性教育目標(biāo)的有效途徑。在開展農(nóng)民教育過(guò)程中，必須注重培育致富典型，讓農(nóng)民帶動(dòng)農(nóng)民。

二、農(nóng)民柔性教育的目標(biāo)和形式

（一）農(nóng)民柔性教育的目標(biāo)

1.產(chǎn)業(yè)增效。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，延伸糧食產(chǎn)業(yè)鏈、提升價(jià)值鏈、打造供應(yīng)鏈，不斷提高農(nóng)業(yè)質(zhì)量效益和競(jìng)爭(zhēng)力。2019年中央一號(hào)文件強(qiáng)調(diào)“調(diào)整優(yōu)化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展緊缺和綠色優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)，推進(jìn)農(nóng)業(yè)由增產(chǎn)導(dǎo)向轉(zhuǎn)向提質(zhì)導(dǎo)向”。促進(jìn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變、種植結(jié)構(gòu)調(diào)整，農(nóng)民參與是必不可少的。通過(guò)教育培訓(xùn)提高農(nóng)民參與的熱情，再加上政府推動(dòng)，會(huì)取得事半功倍的效果。

2.農(nóng)民增收。農(nóng)民增收絕不能靠單一的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，單一的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會(huì)造成大量的農(nóng)產(chǎn)品滯銷，農(nóng)民不僅不增收，相反會(huì)造成虧損。多產(chǎn)業(yè)融合的新業(yè)態(tài)，有利于實(shí)現(xiàn)一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展。這種業(yè)態(tài)的發(fā)展，需要農(nóng)民教育培訓(xùn)。如陜西袁家村設(shè)有袁家村夜校，每天開課，講課教師都是當(dāng)?shù)爻晒θ耸?，有的就是本村的農(nóng)民，村民自愿聽，每天都是座無(wú)虛席。

3.區(qū)域和諧。國(guó)家實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，提出“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富?！倍畟€(gè)字的總要求，而這一切，都是建立在區(qū)域和諧的基礎(chǔ)上。習(xí)近平總書記在2019年兩會(huì)強(qiáng)調(diào)要培育文明鄉(xiāng)風(fēng)、良好家風(fēng)、淳樸民風(fēng)，推進(jìn)移風(fēng)易俗。沒(méi)有文明的鄉(xiāng)風(fēng)，鄉(xiāng)村不可能振興。這種文明的鄉(xiāng)風(fēng)，就是通過(guò)教育潛移默化的影響，通過(guò)幾代人的努力逐步形成的。

（二）農(nóng)民柔性教育的意義

1.避免農(nóng)民教育的盲目性。從目前各地開展的農(nóng)民教育培訓(xùn)情況看，主要是為了完成農(nóng)民教育培訓(xùn)任務(wù)——“任務(wù)式教育”。把農(nóng)民請(qǐng)到賓館——“賓館式教育”，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)主要用在了餐飲住宿上。有的為了完成培訓(xùn)任務(wù)，吸引農(nóng)民前來(lái)培訓(xùn)，每次培訓(xùn)都要給農(nóng)民發(fā)東西——“釣魚式教育”。還有的地方把農(nóng)民請(qǐng)到院校里，讓農(nóng)民在院校里接受教育培訓(xùn)——“圍墻式教育”。農(nóng)民柔性教育絕不是任務(wù)式教育、賓館式教育、釣魚式教育、圍墻式教育，而是應(yīng)該在一個(gè)村里、一個(gè)合作社里，在田間地頭圍繞產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、農(nóng)民的增收致富來(lái)開展。

2.提高農(nóng)民教育的精準(zhǔn)性。農(nóng)民柔性教育必須與農(nóng)民自身需求相結(jié)合、與本土文化相融合、與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合、與區(qū)域規(guī)劃相吻合。每個(gè)農(nóng)民身后都是一個(gè)待發(fā)展的家庭農(nóng)場(chǎng)、家庭工場(chǎng)、手工作坊，要做特色農(nóng)業(yè)和融合農(nóng)業(yè)。在教育過(guò)程中一定要把一個(gè)家庭農(nóng)場(chǎng)、家庭工場(chǎng)、手工作坊所需要的知識(shí)技能全部傳授給農(nóng)民。通過(guò)教育，提升農(nóng)民致富理念，使其慢慢發(fā)展成為致富產(chǎn)業(yè)。